高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的搖籃，其教師隊伍的建設至關重要。2024年8月6日發(fā)布的《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》提出，“經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設取得積極成效”。面對這一目標，高職院校的教師隊伍建設必須緊緊圍繞弘揚教育家精神展開，打造一支至誠報國、德才兼?zhèn)洹I(yè)精湛、樂教愛生的“工匠之師”隊伍。

　　以教育家精神錘煉師魂

　　培養(yǎng)至誠報國的工匠之師

　　對理想信念的堅定追求，特別是忠誠于黨的教育事業(yè)，是高職院校教師隊伍建設的一項重要任務。教師作為社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)者，必須具有高度的政治覺悟和家國情懷。在“為黨育人、為國育才”的時代要求下，高職院校應當把教育家精神中的理想信念教育作為教師培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，引導教師樹立堅定的政治信仰，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。高職院校應當將愛國主義教育融入教師培養(yǎng)全過程，通過組織學習黨史國史、開展愛國主義實踐活動等方式，培養(yǎng)教師的家國情懷，激發(fā)教師服務國家、奉獻社會的責任感。與此同時，高職院校應大力推進“黨建+”教師發(fā)展模式，將基層黨組織建設與教師隊伍建設相結合，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，引導教師在黨和國家的戰(zhàn)略需求中找準教育定位，把愛國、報國的精神融入職業(yè)教育中。

　　以教育家精神滋養(yǎng)師德

　　塑造德才兼?zhèn)涞墓そ持畮?/strong>

　　教師不僅是知識的傳授者，更是道德的踐行者和引領者。教育家精神的精髓之一即是“言為士則、行為世范”，高職院校教師不僅要有高尚的師德，還應將其轉(zhuǎn)化為日常教學和育人的具體行動。高職院校的師德建設，既要注重知識與技能的傳授，更要關注教師在道德修養(yǎng)上的精進，引導教師在教學實踐中成為學生的榜樣。高職院校應當圍繞教育家精神建立完善的師德師風建設體系，將教師的德行表現(xiàn)納入日常考核和評估中，形成良好的師德氛圍。通過優(yōu)秀教師事跡宣講、榜樣教師表彰等活動，激勵廣大教師弘揚教育家精神，將“潛心育人、精心傳技”的精神落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。同時，高職院校還應推動“德技并重”的育人模式，鼓勵教師不僅要提升專業(yè)技能，更要在德育方面起到表率作用。要讓教師明白，高職教育不僅是培養(yǎng)技術技能人才，更是塑造具有社會責任感和正確價值觀的社會主義建設者。

　　以教育家精神鍛造師能

　　打造專業(yè)精湛的工匠之師

　　教育家精神強調(diào)教師不僅要具備高尚的道德修養(yǎng)，還要有過硬的專業(yè)能力和深厚的學術造詣。高職院校教師在教學和科研方面的雙重任務尤為重要，因此在教師隊伍建設中必須注重“育人智慧”和“教學創(chuàng)新”結合，培養(yǎng)一支既能教書育人、又能引領行業(yè)發(fā)展的“工匠之師”。高職院校應以教育家精神為引領，進一步強化教師的教學與科研能力，鼓勵教師在教學中探索創(chuàng)新，及時掌握行業(yè)前沿動態(tài)，并將新方法、新技術、新工藝、新標準融入教學實踐，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。通過加強與企業(yè)的合作，推動產(chǎn)教融合，鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源，促進技術技能的迭代更新，使學生在實際操作中掌握最前沿的技術技能。同時，高職院校還應積極支持教師的職業(yè)發(fā)展，建立系統(tǒng)的教師培訓與繼續(xù)教育體系，支持教師定期下企業(yè)實踐，定期開展教學技能培訓、教學競賽等活動，提升教師的教學能力和科研水平。特別是在“雙師型”教師隊伍建設上，學校要加大政策傾斜力度，鼓勵教師深入企業(yè)、了解行業(yè)需求，從而實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振、深度融合。

　　以教育家精神踐行師愛

　　培養(yǎng)樂教愛生的工匠之師

　　師愛不僅是教師職業(yè)道德的基礎，更是教育工作中不可或缺的情感紐帶。教育家精神中的“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，強調(diào)了教師在教學中的情感投入與責任擔當，不僅體現(xiàn)在課堂教學中，更體現(xiàn)在師生關系的長久互動中，為職業(yè)教育注入更多溫情。高職學生個體差異較大，教師不僅是知識的傳授者，更是引導學生成長的指路人。因此，教師必須具備樂教精神，善于因材施教，理解和尊重學生的個體需求，以更多的愛心和耐心對待每一名學生，幫助他們樹立自信、堅定職業(yè)理想。通過關懷與鼓勵，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣與主動性，從而實現(xiàn)真正的因材施教。教師不僅要在教學上盡心盡力，還要在學生思想品德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上發(fā)揮引領作用，將“樂教”與“愛生”融入日常教育實踐。高職院校應積極營造尊師重教的校園氛圍，通過樹立優(yōu)秀教師榜樣、弘揚教師無私奉獻的精神，推動師愛理念深入人心；同時應建立健全激勵機制和評價體系，確保教師的努力和奉獻得到應有的認可與激勵，進而提升教師的職業(yè)認同感和自豪感。

　　（作者倪建發(fā)系浙江工業(yè)職業(yè)技術學院校長、研究員，馮旭芳系浙江工業(yè)職業(yè)技術學院教務處副處長、研究員）

《中國教育報》2024年10月08日 第05版