①廣東省茂名市信宜市思賀鎮(zhèn)高田小學和線上云端教師開展互動。 華南師范大學供圖

②廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)開明小學雙師課堂教學中，線下教師開展助教工作。 華南師范大學供圖

③蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖實驗中學學生參加網絡安全教育主題活動。 資料圖片

　　“手電筒如何發(fā)光？小小燈泡中的秘密又是什么？”華南師范大學教師陳強拋出問題后，借助互聯網，與廣東省河源市連平縣田源鎮(zhèn)中心小學四年級的學生們雙屏實時互動，在線下課堂，田源鎮(zhèn)中心小學教師鄭婷方細心組織教學活動，引導學生們安全有序地操作實驗。

　　這正是華南師范大學（以下簡稱“華南師大”）通過云端雙師課堂，幫扶鄉(xiāng)村小規(guī)模學校開足開齊開好課的縮影。近年來，華南師大一直在努力踐行以“鄉(xiāng)村所需、華師所能、問題導向、數智賦能”為原則，協同各方打通優(yōu)質教育資源鄉(xiāng)村校應用通道，助力鄉(xiāng)村教育提質增優(yōu)。

　　1 建機制搭平臺，促優(yōu)質資源持續(xù)供給

　　“學校哪一門課缺老師，我就要補上”。褥姬珍已經在廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)開明小學扎根了20多年。曾經，引入人才難、專業(yè)教師少，直接導致了南豐鎮(zhèn)教學點科學、音樂、英語等課程開不齊、開不好。其實，不只是南豐鎮(zhèn)，貴州省遵義市正安縣教體局教研室原主任韋延海也發(fā)現，在部分欠發(fā)達縣域，很多村小都存在結構性師資短缺，難以按科目配齊教師。

　　“當前一些村小學生不足百人，面臨著缺師少教的問題。再加上部分村小教師自我發(fā)展動力不強，部分村小難以開齊開足課程。”華南師大教育人工智能研究院常務副院長胡小勇根據自己常年的研究工作表示，盡管國家大力推進教育數字化轉型，但因地理位置、經濟發(fā)展等客觀問題，部分地方未能深入開展數字技術應用，也沒有組建區(qū)域性、體系化、整體化的教學幫扶體系。

　　在這樣的背景下，華南師大充分發(fā)揮教師教育和教育科研優(yōu)勢，于2021年9月啟動了云端雙師專遞教學試點幫扶，在廣東省河源市、貴州省遵義市等6所鄉(xiāng)村小規(guī)模學校開展英語、美術等學科雙師云端課堂常態(tài)化教學的試點工作。

　　“我特別期待每周的人工智能課。”廣東省茂名市信宜市思賀鎮(zhèn)高田小學學生李明財告訴記者，現在他學會用手機應用程序，識別搜索自己不認識的植物。在高田小學校長陳發(fā)楷看來，云端融合的教學模式，不僅彌補了學校師資力量和教學資源的不足，也為學生們開啟了一扇通往更廣闊知識世界的窗戶。

　　視線再來到貴州，云端雙師課堂的“及時雨”，讓燕子壩小學得以開齊開足英語課，這樣的效果，讓正安全縣31所村小開始了常態(tài)化推廣雙師云課堂。

　　成效顯現，華南師大探索腳步不停。2022年9月，學校教育人工智能研究院組建校級產學研基地——“鄉(xiāng)村智能教育支撐平臺研發(fā)與示范應用產學研基地”。在華南師范大學黨委書記王斌偉看來，校企共同搭建一站式鄉(xiāng)村智能教學空間，協同實施云端雙師課堂，更利于推動優(yōu)質課程、師資、教學資源下沉到村小。

　　華南師范大學校長楊中民表示，學校以“數字化教學空間+定制化數字內容+協同化雙師共教+內生化網絡共研”為內容，為鄉(xiāng)村學校定制“四位一體”的數字教育服務方案，不僅促進了優(yōu)質教育資源的持續(xù)供給和放大，而且能夠更精準對接不同村小的實際需求。

　　2 著眼專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師內生發(fā)展動力

　　“鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，對于長久提升農村教育質量至關重要。如何以技術創(chuàng)新為支撐，助力更多鄉(xiāng)村地區(qū)強化教師隊伍‘自我造血’功能是我們一直關注的問題。”王斌偉介紹，在幫扶過程中，華南師大依托打造的鄉(xiāng)村智能教育支撐平臺研發(fā)與示范應用產學研基地，建立了云端雙師教學研究團隊，精準開展多輪鄉(xiāng)村教師教研培訓，激發(fā)教師內生發(fā)展動力。

　　“以往的雙師課堂，多是線上老師主導教學，以單向輸出知識為主。現場老師主要是進行課堂觀察、紀律管理等。”楊中民說，華南師大通過構建云端雙師課堂多向互動教學模式解決這一問題。

　　謝碧蓮已在高田小學執(zhí)教16年，但有時會不由自主地陷入以講為主的傳統教學模式。通過參與雙師課堂，她逐漸將新穎的教學方式融入日常教學中。現在，謝碧蓮能有效地運用數字工具優(yōu)化教學設計，豐富教學手段，讓學生成為課堂的主角。

　　“通過一學年英語專遞協同教學，自己練就了更流利和純正的口語，游戲化、沉浸式的教學方法也給我?guī)砗艽蟮膯l(fā)。”貴州省正安縣英語學科葉老師自豪地表示，參與了云端專遞課堂教學后，自己技術運用能力明顯提升，學生也更加喜歡他的課堂教學。

　　南豐鎮(zhèn)中心小學校長童嘉威也坦言，雙師課堂中，通過協助線上教師教學，不僅能夠直接觀察到優(yōu)秀的教學實踐，還能從中學習新的教學方法和技巧。“這種做中學的方式，比傳統的教師培訓更加直觀有效，更有助于教師的專業(yè)成長。”童嘉威說。

　　此外，為進一步促進村小教師提升教學、教研能力，華南師大還提供雙師協同教學過程的智能分析，基于教學行為、語言等多模態(tài)數據，開展精準教研。目前，通過協同備課、教學、教研、評價，實現了“線上+線下”教師虛擬教研模式的常態(tài)化發(fā)展。

　　授人以魚，更授人以漁。在華南師大助力下，廣東省韶關市南雄市利用區(qū)域教育系統內部的資源，引導當地優(yōu)質學校教師常態(tài)化開展云端雙師課堂。他們還與受援學校，統一開展教研活動、教學評價和教學實施等。

　　3 優(yōu)化合作模式，形成規(guī)模化效應

　　從不敢開口、不會開口，到主動用英語跟同學打招呼，做自我介紹……參與云端雙師課堂一段時間后，高田小學學生李華財變得活潑開朗。“喜歡，非常喜歡！”是很多高田小學學生對云端雙師課堂的評價。

　　“原來部分學生一到提問環(huán)節(jié)就低頭，現在都是搶著作答。線上老師不但帶來了新的教學理念和知識，更讓許多孩子燃起了學習興趣，以及探索外部世界的熱愛。”陳發(fā)楷發(fā)現，很多學生很期待云端雙師課堂，英語口語能力、科學素養(yǎng)提升很大。

　　在互聯網的兩端，悄悄發(fā)生著改變。廣東省連平縣羅經小學學生調查數據顯示：97%的學生認為云端課堂增強了他們的學習信心，接受并喜歡云端課堂；98%的學生學習興趣提高了，適應并滿意線上教師的教學。

　　貴州省正安縣通過開展英語云端課堂教學，顯著提升了29所學校的辦學水平和英語教學質量，實現了優(yōu)質教育資源共享和促進了教育均衡發(fā)展。

　　2024年秋季學期，南豐鎮(zhèn)中心小學將在華南師大助力下，建立6個直播艙，把鎮(zhèn)中心小學優(yōu)質課程資源輻射到教學點。

　　從6所到70所再到現在的230余所鄉(xiāng)村小規(guī)模學校或中心校、從廣東到貴州再到全國，華南師大4年多的幫扶實踐，在智能系統研發(fā)、數字教學資源建設、模式建構和應用輻射上，助力受幫扶區(qū)域、小規(guī)模學校和師生發(fā)展，形成了云端教學賦能鄉(xiāng)村小規(guī)模學校提速發(fā)展的品牌效應。

　　“教育數字化既要解決當下之需，也應著眼未來技術發(fā)展給教育帶來的深刻變革。”楊中民表示，華南師大將規(guī)模化推廣云端雙師課堂模式，提煉出通過云端雙師協同教學促進鄉(xiāng)村教師高質量發(fā)展的全新模式。

　　“鄉(xiāng)村教師是教育的神經末梢，是促進城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的‘最后一公里’。”王斌偉表示，下一步華南師大還將進一步探索云端教學校地合作的新場景、新方法和新途徑，期待隨著云端雙師課堂的鋪開，教育優(yōu)質均衡的陽光將會普照更多鄉(xiāng)村學校，溫暖更多孩子的夢想。

《中國教育報》2024年09月14日 第03版