“沒錯，就是這所學校，跟報道里的圖片一模一樣。”一路導航，河南登封市石道鄉(xiāng)中心學校校長劉輝一行幾人，從嵩山腳下出發(fā)，跨過黃河，終于來到了位于河南濟源示范區(qū)梨林鎮(zhèn)的梨林小學，見到了梨林小學校長段濟寧。

“我是來向您取經(jīng)的！”一直在思考村小如何發(fā)展的劉輝，對濟源這所依靠田園教育“走紅”的鄉(xiāng)村“微學校”充滿了好奇，“我就想親眼看看，你們學校發(fā)展這么好，密碼是啥？”

5畝地，72名學生，連校長算上總共6位教師。被樹林和麥田包圍的梨林小學，是一所典型的鄉(xiāng)村“微學校”，2014年由成建制小學變成教學點時，學生更少，只有一、二年級的40多個孩子。

面對校園荒敗、資源匱乏的發(fā)展困境，作為校長的段濟寧，甚至一度有些迷茫，“先從改善校園環(huán)境、開展勞動教育開始吧”。

廢舊輪胎做成了盆景、搜集農(nóng)具舊物建成了農(nóng)耕展覽館、閑置土地變身百草園……10年來，該校結合實際，從最開始的栽花種樹到建設“田園基地”，從開發(fā)“田園課程”到打造“田園教育”，為學校發(fā)展注入了新的活力和動力。2021年，該校“田園教育”的生動實踐入選教育部中小學勞動教育典型案例，學校也成為河南省義務教育標準化管理特色校。

校園環(huán)境改善了，學生回流了，老師干勁兒也更足了。“家門口有好學校，誰還愿意舍近求遠？”采訪中，學生家長楊丹的一句話，代表了所有家長的心聲。

梨林小學的“突圍”在濟源不是個案。“我們濟源三面環(huán)山，除城區(qū)外，有一半的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處山區(qū)，小規(guī)模學校更是普遍。這些學校雖然小，但幾乎每個學校都有各自的特色。”濟源示范區(qū)教體局基教科科長楊建東介紹。

“盆景”雖小，也有別樣的精彩。距濟源市區(qū)50多公里遠的大峪鎮(zhèn)偏看學校，是一所九年一貫制寄宿學校。“九年一貫制”聽起來應該是所大學校，但初中學生只有90人，小學更少，只有77人。然而就是這樣一所深山區(qū)的“微學校”，卻是教育部公布的第四批鄉(xiāng)村溫馨校園建設典型案例學校。

“學校26名教師都是本科畢業(yè)，還有3名研究生，其中35歲以下的占到85%。”校長崔改名補充道。

“這也得益于教體局對我們鄉(xiāng)村學校師資隊伍建設的重視，新進教師優(yōu)先保障鄉(xiāng)村，補充了教師；加強培養(yǎng)培訓，依托鄉(xiāng)村首席教師工作室、班主任工作室等載體，提升了教師；改善鄉(xiāng)村教師待遇、建好周轉房等，留住了教師。”大峪鎮(zhèn)中心學校黨總支書記王偉說。

濟源示范區(qū)教體局黨組書記、局長，教育工委書記程盛介紹，濟源示范區(qū)根據(jù)鄉(xiāng)村學齡人口變化的趨勢，優(yōu)化布局，加強資源合理配置，在保障學生就近入學的前提下，在全區(qū)16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共保留了32所小規(guī)模學校，并通過文化引領、豐富載體、凝練特色等多項舉措，助力鄉(xiāng)村小規(guī)模學校從困境中突圍。

“鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，首先應立足鄉(xiāng)村辦教育。”程盛說。為此，該區(qū)指導各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小規(guī)模學校結合當?shù)匚幕蛯W校實際，整合校園資源、融入鄉(xiāng)土元素，凝練辦學思想，深化課程改革，找到適宜路徑，尋求發(fā)展突破。

如今，在濟源，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校實現(xiàn)了由弱小到強壯、由微小到優(yōu)美的嬗變。4所學校入選河南省鄉(xiāng)村溫馨校園建設典型案例，1所學校入選教育部鄉(xiāng)村溫馨校園建設典型案例，4所學校被評為河南省勞動教育示范校。近幾年來，有數(shù)百名學生從城市回流鄉(xiāng)村，僅王屋鎮(zhèn)愚公學校就有148名家住城區(qū)的學生就讀。

《中國教育報》2024年06月12日第1版