■共同為孩子們打造健康快樂成長的“大本營”

6月3日上午9點多，在北京第二實驗小學(xué)（以下簡稱北京實驗二小）德勝校區(qū)，六年級（18）班的家長代表走進(jìn)校園。教室里，他們和孩子們一起上了一節(jié)美術(shù)課和一節(jié)英語課。旁聽完課后，班主任張維邀請家長開了一次特別的家長會，聽取家長對學(xué)校和班級的意見建議。

這是北京實驗二小面向家長的課堂開放活動。按照要求，每班的家長每學(xué)期至少走進(jìn)班級課堂兩節(jié)，每班的語數(shù)英學(xué)科課堂每學(xué)年要向家長開放一節(jié)，每年級的每位科任教師的課堂每學(xué)年也須向家長開放一節(jié)。

“聽完課回到家，爸爸媽媽很羨慕我們的課堂那么有趣。”北京實驗二小六年級學(xué)生原潤說。

在構(gòu)建家校社協(xié)同育人新生態(tài)中，北京實驗二小主動邁出一步，以開放、專業(yè)的姿態(tài)辦教育。5月28日，全國家校社協(xié)同育人工作現(xiàn)場推進(jìn)會在北京實驗二小召開，與會的各省教育廳代表走進(jìn)學(xué)校實地了解家校社協(xié)同育人工作開展情況。

走訪越深，記者越感受到，這樣開放、專業(yè)的協(xié)同育人確實給各方帶來了實實在在的收獲：學(xué)校突破了限制，家長和社會的參與讓校園生活有了無限可能，因材施教更加扎實可行；家庭走出迷茫，學(xué)校以專業(yè)服務(wù)引領(lǐng)了家庭教育，育人方向更加清晰堅定；社區(qū)突破了瓶頸，學(xué)校、家庭共同為和諧文明社區(qū)建設(shè)的基本治理貢獻(xiàn)了力量。

新理念構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)

“有了我們家長伙伴的幫助，學(xué)生才有機會享受這么豐富多樣的游學(xué)。”北京實驗二小新文化街校區(qū)五年級年級主任李穎感慨地說。

作為學(xué)校“六一”系列活動之一，最近，北京實驗二小五年級學(xué)生剛剛結(jié)束了一次特別的游學(xué)活動——“同在藍(lán)天下，共讀中華書”。一周時間里，學(xué)生走進(jìn)貴州平塘、寧夏固原等地，與當(dāng)?shù)氐耐g學(xué)生同吃同住同學(xué)習(xí)同勞動。除了學(xué)校牽頭組織的10余條游學(xué)線路外，還有61條線路是由學(xué)生家長帶隊的親子游。

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，把家長、社區(qū)工作人員親切地稱為“伙伴”是北京實驗二小教師共同的特點。

“我們的家校社合作不是誰強誰弱，而是一種平等的合作，家長、社區(qū)是我們踐行教育理念的重要合作伙伴。”北京實驗二小校長蘆詠莉說，以學(xué)校為主導(dǎo)、家長為主體、社會為支持，學(xué)校構(gòu)建起了協(xié)同育人的教育新生態(tài)。

如何保障各方合作的良性運轉(zhuǎn)？對于協(xié)同育人中的難點和痛點，“開放+專業(yè)”是北京實驗二小給出的答案。

在北京實驗二小，開放是一種常態(tài)。無論是常規(guī)課堂教學(xué)還是學(xué)生社團，學(xué)校都通過各類活動為家長打開了深度參與、雙向互動的大門；而在學(xué)校活動走向社區(qū)的同時，社區(qū)的足球賽、文藝展演等活動，也在非教學(xué)時間段里，走進(jìn)了北京實驗二小的田徑場、報告廳……

“家校社深度合作要有抓手，在二小，這些抓手首先是活動。”北京實驗二小德勝校區(qū)主管校長李玉新表示，通過豐富的活動，把家長、社區(qū)和社會各單位帶到了學(xué)校教育一線，“讓家長、社會在深度參與中了解學(xué)校，更好地理解和支持學(xué)校”。

如此高的開放度，會不會給學(xué)校日常教學(xué)管理帶來挑戰(zhàn)？

“家校社協(xié)同是有邊界的，我們協(xié)同中的開放也是如此。”蘆詠莉說，堅持教育的專業(yè)性是學(xué)校在協(xié)同育人中不能退讓的底線。

以親子游學(xué)為例，在鼓勵家長積極參與、豐富游學(xué)路線的同時，學(xué)校也以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核和監(jiān)管。

“每位策劃親子游學(xué)的帶隊家長，都要圍繞學(xué)校給出的游學(xué)目標(biāo)，提前做好詳盡的規(guī)劃書，介紹日程安排和活動方案，通過學(xué)校審核的線路才能成行。”李穎說。

越來越清晰的家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育邊界，在協(xié)同中收獲越來越多的信任和支持，是不同參與者在家校社協(xié)同育人中的普遍收獲。

新機制確保全員育人有成效

“什么是感恩？”“請分享你是怎樣向父母表達(dá)感恩之心的。”北京實驗二小二年級年級主任李曼拿來一張5月“全人”成長記錄單，給記者展示上面的問題和引導(dǎo)語。

這張小而薄的記錄單是北京實驗二小家校社協(xié)同育人最直觀的體現(xiàn)。

“我們分年級為學(xué)生制定‘全人’成長記錄單，設(shè)置月話題討論主題和實踐行動，并邀請家長和社區(qū)參與這張單子的記錄。”李曼說。

“這些討論，讓我們家的飯桌上常常彌漫著講道理、擺事實的氣氛。”令三年級學(xué)生羅一涵的媽媽熊艷印象最深的是，上學(xué)期，學(xué)校組織開展了“北京中軸線”主題研究活動。與此同時，學(xué)校所在地——金融街社區(qū)教育學(xué)校開展了親子走中軸線活動，“學(xué)校和社區(qū)的同頻共振讓兄妹倆整整一個學(xué)期的周末都行走在中軸線上”。

在北京實驗二小，協(xié)同育人讓學(xué)校發(fā)展突破了空間、師資的不足。

在社區(qū)和家長的支持下，來自各行各業(yè)的代表走進(jìn)了校園和課堂：在古香古色的王府校區(qū)，來自故宮、恭王府等文博機構(gòu)的家長，結(jié)合學(xué)校四合院建筑，為學(xué)生講解古代建筑；社區(qū)的家長教育學(xué)校則邀請轄區(qū)內(nèi)的公益律師，為家庭開展未成年人保護(hù)、家庭教育促進(jìn)法等相關(guān)主題講座；來自軍事博物館的資深講解員則為孩子們帶來了革命故事系列講座……

“這些豐富多彩的協(xié)同行動背后，離不開一個強有力協(xié)同機制的保障。”蘆詠莉說，經(jīng)過多年的探索，學(xué)校形成了“一三三三四”協(xié)同機制：學(xué)校所屬街道下設(shè)一個家校社協(xié)同育人專業(yè)委員會，設(shè)有校級、年級和班級的三級協(xié)同組織，還有開學(xué)前協(xié)商、學(xué)期中參與、學(xué)期末評價的三協(xié)同時間段，加上作為補充師資的校外輔導(dǎo)員、主責(zé)活動外圍保障的家長和社區(qū)志愿者、行使監(jiān)督義務(wù)與權(quán)利的家長和社區(qū)代表的三支協(xié)同隊伍，以及德育、課程、教學(xué)和后勤的四大協(xié)同領(lǐng)域。

協(xié)同中，家庭、學(xué)校和社會的育人共識越來越強。蘆詠莉說，北京實驗二小注重因材施教和“五育”融合，這決定了學(xué)校必須融合多方力量，“通過協(xié)同育人機制，我們邀請家庭和社會參與育人工作，將各方的思想、資源、人才整合在一起，共同托舉起體現(xiàn)‘五育’融合和因材施教特點的立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)”。

新治理讓協(xié)同育人實現(xiàn)多贏

“老師，今天活動結(jié)束時是飯點，能不能正好試試餐呢？”在北京實驗二小，記者看到，一位家長登記完信息，走進(jìn)教室，和孩子們一道吃起了學(xué)生午餐。

看著記者疑惑的神情，李玉新笑著解釋道：“在實驗二小，家長可以通過申請或報備隨時走進(jìn)校園。”這一舉措的背后，是學(xué)校創(chuàng)新治理改革的新路徑。

在北京實驗二小，每學(xué)期開學(xué)前都有學(xué)期工作計劃研討會。在這場研討會上，學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)人和家長代表坐在一起，對學(xué)校學(xué)期工作安排進(jìn)行集中討論。學(xué)期中，社區(qū)和家長可以通過志愿者制度、走訪與座談和三級家委員、學(xué)校的社區(qū)聯(lián)絡(luò)員等渠道，把意見和建議反饋給學(xué)校，也可以通過試餐、家長開放課、微家長會等方式進(jìn)入校園。學(xué)期末，家長還會參與到對教師和學(xué)校辦學(xué)情況的匿名問卷調(diào)查以及對各年級各部門學(xué)期工作述職的評價中。

“學(xué)校的開放程度在不斷提升，與此同時，學(xué)校的治理水平和能力也在不斷提高。一方面，我們要有足夠的勇氣和底氣才能開放，基于這個考慮，我們不斷改進(jìn)治理。另一方面，各種專業(yè)人士會走進(jìn)校園，也會發(fā)現(xiàn)我們管理、治理上的不足，使我們能持續(xù)收到監(jiān)督和合理化建議。”蘆詠莉說，由于開放和協(xié)同，自己在學(xué)校治理，尤其是非業(yè)務(wù)類的治理工作上，“更加省心、放心和安心”。

以協(xié)同推動治理的故事，不止發(fā)生在校園里，還常常出現(xiàn)在協(xié)同交互中。

今年學(xué)期開學(xué)前，參加工作研討會的社區(qū)負(fù)責(zé)人反映：“有的孩子放學(xué)后很晚了，還在社區(qū)里吵鬧、踢球，影響了老人的休息，這一類的投訴很多。”

孩子是在校的學(xué)生，也是社區(qū)的居民，將來還是社會的建設(shè)者。“正好要學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的‘自由’，能不能結(jié)合這個話題，讓孩子們真正理解‘自由’的內(nèi)涵和意義？”李玉新說。

于是，在今年四月份“一月一話題”的成長足跡記錄表上，北京實驗二小的教師提出了這樣的問題：“什么是自由？同學(xué)們能因為自己的自由而影響到別人嗎？”孩子們回去查找資料、做討論，還在家長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)社區(qū)采訪鄰居，然后在課堂上展示自己的思考結(jié)果。

“我認(rèn)識到，自由也是有度的，不能影響到別人。”

“自由還要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，要尊重別人的生活習(xí)慣。”

……

在課堂上達(dá)成共識后，孩子們帶著自己制作的不擾民公約，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳。

“在這樣一場大討論和社會實踐后，我們社區(qū)接到的相關(guān)投訴顯著減少。”學(xué)校所在地、西城區(qū)德勝街道安德路南社區(qū)黨委副書記侯新嘉介紹，通過家校社協(xié)同，孩子積極參與社區(qū)建設(shè)，社區(qū)治理也有了兒童友好的新變化。

如今，在學(xué)校通學(xué)公交路線的設(shè)計上、新校服樣式的制定上、學(xué)校建筑修繕改造過程中，在社區(qū)花園式社區(qū)、文明城區(qū)建設(shè)、最美家庭評選工作中，來自家庭、學(xué)校、社會的力量彼此交織，互相支撐。

“新的治理方式讓家校社實現(xiàn)了多贏。”在蘆詠莉看來，學(xué)校由此有了鮮活而有針對性的育人場景，家庭有了更新育人觀念的契機，社區(qū)的建設(shè)也更加溫馨，而其中的關(guān)鍵是“家校社一起把孩子放在正中央，全方位助力孩子的發(fā)展”。

“兒童青少年，于家庭是血脈相連的孩子，于學(xué)校是學(xué)習(xí)知識、傳承文化的學(xué)生，于社會是正在成長的未成年人，但他們有一個共同的名字，社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一共同的使命與任務(wù)，是家校社協(xié)同育人的重要支點。”蘆詠莉說，這是學(xué)校能夠始終堅持協(xié)同育人的思想基礎(chǔ)，也是家庭、社會、學(xué)校越來越緊密聯(lián)系的力量所在。

《中國教育報》2024年06月12日第1版