區(qū)域科技創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)高水平自立自強(qiáng)的關(guān)鍵支撐，是推進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在要求，是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

2024年是上海國際科創(chuàng)中心建設(shè)十周年。十年來，上海在助力科創(chuàng)中心建設(shè)上不斷創(chuàng)新，成效顯著，城市科技高中的創(chuàng)建發(fā)展就是其中之一。

城市科技高中興起，探索科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑

上海市閔行區(qū)不僅是上海傳統(tǒng)制造業(yè)強(qiáng)區(qū)，也是人工智能、集成電路等新興產(chǎn)業(yè)的聚集地，區(qū)政府決定打造一所與區(qū)域發(fā)展相呼應(yīng)的高起點(diǎn)、內(nèi)涵豐富且前沿的高中。2018年，閔行區(qū)與華東理工大學(xué)簽約合作，將區(qū)內(nèi)以信息化特色著名的閔行二中更名為華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級中學(xué)（以下簡稱“華理科高”）。

而同濟(jì)大學(xué)附屬上海市科技高中（以下簡稱“上海科高”），由上海市普陀區(qū)人民政府和同濟(jì)大學(xué)合作共建，2017年9月掛牌招生，由市實(shí)驗(yàn)性示范性高中曹楊二中“孵化”，探索實(shí)行“一套班子、兩塊牌子，獨(dú)立課程、共享資源”的辦學(xué)模式。

上海市依托大學(xué)，在兩所高中“孵化”或“翻牌”科技高中，不僅在城市科技高中創(chuàng)建工作中具有示范效應(yīng)，更是為區(qū)域發(fā)展提供了科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育支持。與之類似的，有毗鄰華為總部的深圳科學(xué)高中、地處科研院所和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚前灣新區(qū)的寧波科學(xué)中學(xué)等。

還有多所科技（科學(xué)）高中的創(chuàng)建，是當(dāng)?shù)卣畬^(qū)域教育整體布局進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性謀劃，初衷是鼓勵和引導(dǎo)普通高中多樣化特色發(fā)展。如湖北宜昌科技高中由宜昌七中更名而來，是全省唯一一家以“科技”命名的高中，得益于宜昌教委提出的重點(diǎn)辦好三所優(yōu)質(zhì)高中和三所特色高中的教育發(fā)展目標(biāo)。

在其發(fā)展過程中，宜昌科技高中主動與周邊城市高校、企業(yè)緊密對接，外聘教授專家指導(dǎo)學(xué)校功能室建設(shè)、科技制作、特色課程開發(fā)。

依托大學(xué)開展科技教育，從課程到育人模式實(shí)現(xiàn)多維度突破

科技高中的建設(shè)與發(fā)展離不開廣泛利用高校、企業(yè)和社會資源。在新高考背景下，上海科高與同濟(jì)大學(xué)14個院系深度合作，以貫通培養(yǎng)、資源共享為主旨，通過搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，逐門、逐課時地確定課程內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，開展教學(xué)實(shí)踐，形成教學(xué)案例。

一是改進(jìn)苗圃計(jì)劃課程，體現(xiàn)科技特色，凸顯“信息技術(shù)、純理科、新工科、創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等方向拔尖人才培養(yǎng)特點(diǎn)；信息技術(shù)類外語為英語，純理科、新工科、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類小語種為第一外語、英語為第二外語；拓展課程優(yōu)先安排科技工程創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、大學(xué)先修課程。

二是讓上海科高學(xué)生每年都到同濟(jì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活兩周，采取“跟教授、跟團(tuán)隊(duì)、跟項(xiàng)目”的方式，從高一開題到高三結(jié)題，經(jīng)歷最真實(shí)的科研過程，了解最前沿的科技工程動態(tài)，獲得最直接的科研體驗(yàn)。

三是依托同濟(jì)大學(xué)建設(shè)“科技工程”類實(shí)驗(yàn)室，已建成自行車、軌道交通、汽車、航天航空、環(huán)保科技、TI圖形計(jì)算等專用實(shí)驗(yàn)室；開設(shè)“科技工程”特色夏令營，利用暑假聘請同濟(jì)大學(xué)相關(guān)教授來校上課，開展工程素養(yǎng)和信息素養(yǎng)培育，學(xué)生赴同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院和同濟(jì)智慧農(nóng)場開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)專題科創(chuàng)活動。

華理科高更是把學(xué)校搬到了“未來人工智能示范區(qū)”核心區(qū)內(nèi)，依托華東理工和園區(qū)科研院所，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)教授每周進(jìn)社團(tuán)、每月進(jìn)課堂和院士每年進(jìn)校園，使區(qū)域豐富的教育資源始終保持著對科技高中的高位引領(lǐng)。

不僅如此，要辦好城市科技高中，需要在落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上更充分地發(fā)揮基礎(chǔ)教育的發(fā)現(xiàn)、喚醒和激勵的作用，同時更寬泛地架構(gòu)科學(xué)（科技）素養(yǎng)課程。

首先，是用適切的教育教學(xué)方法引導(dǎo)跨學(xué)科、長周期的探究型學(xué)習(xí)。上海科高的課程架構(gòu)凸顯“責(zé)任意識、科技素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)”諸要素的融合，通過“高一選題、高三結(jié)題”長周期課題研究，不斷強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、長周期的探究型學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識在真實(shí)世界中的應(yīng)用。深圳科學(xué)高中創(chuàng)建了32間自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，包括富有創(chuàng)新特色的工程技術(shù)教室、未來醫(yī)學(xué)教室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、動力學(xué)研究室、微生物實(shí)驗(yàn)室……供學(xué)生做課題實(shí)驗(yàn)選用。

其次，要用科學(xué)（科技）素養(yǎng)課程給學(xué)生的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)提供寬厚的知識支撐。上海科高明確“語數(shù)外+信息科技”為四大基礎(chǔ)學(xué)科，在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，為科技實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、信息科技等加速課程；加強(qiáng)人文教育，提前引入大學(xué)選修課，盡可能多地為學(xué)生在科技創(chuàng)新道路上能“冒”出來做準(zhǔn)備。南京師范大學(xué)附中秦淮科技高中通過通識型、特長型和專長型三類有梯度的培養(yǎng)設(shè)計(jì)，既讓每名學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)科研過程、感悟科研精神，也滿足有需要學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求，幫助科技后備人才起好步。

進(jìn)一步提升科技高中實(shí)力，需要更有力度、更穩(wěn)定的政策支持

兩年內(nèi)一口氣布局兩所科技高中，上海市政府、上海市教委的力度不可謂不大。上海市政府分管領(lǐng)導(dǎo)多次深入學(xué)校作專題調(diào)研，提出借鑒國內(nèi)外同類學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭在課程設(shè)置、教學(xué)架構(gòu)和升學(xué)通道等育人方式上有合理的突破。從長遠(yuǎn)看，要促進(jìn)科技高中建設(shè)水平的提升，還需要穩(wěn)定的政策支持。

一要參照國家當(dāng)年在全國范圍內(nèi)建設(shè)外國語學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在具備條件的省市重點(diǎn)扶持科技高中的創(chuàng)建，在招生、經(jīng)費(fèi)、師資配備等方面給予政策扶持。

二要在有序推進(jìn)大學(xué)與中學(xué)銜接的科技拔尖創(chuàng)新人才縱向貫通式培養(yǎng)的同時，允許學(xué)生“橫向流動”，使合適的人進(jìn)得來、不合適的人出得去。

三要鼓勵“雙一流”大學(xué)“孵化”符合自身特色的附屬“科技高中”。通過對接國家強(qiáng)基計(jì)劃、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索大學(xué)牽頭、中學(xué)為主的“一人一策”精準(zhǔn)個性化培養(yǎng)機(jī)制。

四要盡快啟動“科技拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)課程體系建設(shè)研究工作。針對學(xué)科超常潛質(zhì)學(xué)生特點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)人才到培養(yǎng)科學(xué)精神、培育基礎(chǔ)研究興趣著手，構(gòu)建良好的科學(xué)教育生態(tài)鏈，保持創(chuàng)新教育的課程內(nèi)容、教學(xué)時間的連貫性，探索符合學(xué)科超常潛質(zhì)學(xué)生成長規(guī)律的課程體系。

五要建立科技教師資格認(rèn)定制度。科技高中的教師編制需要適當(dāng)放寬，同時要在工作、生活、職稱評定等方面制定落實(shí)相應(yīng)的鼓勵措施，調(diào)動全體科技教師的工作積極性。

（作者易臻真系華東師范大學(xué)中國現(xiàn)代城市研究中心/城市發(fā)展研究院副教授，王洋系上海市教師教育學(xué)院黨委副書記、院長）

《中國教育報(bào)》2024年02月04日第3版