編者按：教育部近日印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作，強(qiáng)化學(xué)校美育的育人功能，提出到2027年，推動形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。本版刊發(fā)文章，從不同角度對學(xué)校美育浸潤行動的重大意義、實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行闡釋，以期為相關(guān)工作的推進(jìn)有所啟發(fā)。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視美育在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人中的重要作用，黨和國家近年來發(fā)布系列重要政策文件，號召、引導(dǎo)、督促各級政府、教育行政部門和各級各類學(xué)校落實(shí)學(xué)校美育，帶動社會美育和家庭美育發(fā)展，積極探索創(chuàng)建有中國特色的學(xué)校美育體系。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），為切實(shí)落實(shí)黨和國家美育政策提供了重要思路和可操作性舉措。

其一，以“學(xué)習(xí)和貫徹黨的二十大精神”為主旨，再次提升美育的戰(zhàn)略定位。

黨的二十大報告指出，“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”。中國式現(xiàn)代化的五大特征之一是“物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化”。美是純潔道德、豐富精神的重要源，學(xué)校美育在精神文明建設(shè)中可以發(fā)揮特殊作用，且責(zé)無旁貸。2023年8月30日，在習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信五周年之際，學(xué)校美育工作座談會召開。會議指出，美育工作事關(guān)強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興，事關(guān)人民對美好生活的向往，事關(guān)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)校美育要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華美育精神，堅定文化自信，以形象生動、豐富多樣的美育浸潤學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面發(fā)揮重要作用。

其二，以“浸潤”作為關(guān)鍵詞，以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，尊重美育特征。

在中國傳統(tǒng)文化中，浸潤是一個具有審美化和精神化特征的概念，也是以美育人的特點(diǎn)、本質(zhì)、規(guī)律和有效方法，是利用藝術(shù)和審美活動，通過感染熏陶，由表及里，逐漸滲入人的靈魂的潛移默化的教化活動。中國古代教育家孔子提出的“興于詩，立于禮，成于樂”，其中便蘊(yùn)含著浸潤式的美育邏輯。類似表述，還有《史記·司馬相如列傳》“懷生之物，有不浸潤于澤者，賢君恥之”；西晉文學(xué)家潘岳《笙賦》“若乃綿蔓紛敷之麗，浸潤靈液之滋”；《隋書·高祖紀(jì)下》“江、河、淮、海，浸潤區(qū)域，并生養(yǎng)萬物，利益兆人”；等等。

馬克思指出，人與動物的區(qū)別是，“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來構(gòu)造”，而“人也按照美的規(guī)律來構(gòu)造”。浸潤遵循美育特點(diǎn)，是以美育人獨(dú)特的方式、智慧和力量。當(dāng)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，美育和美好事物有助于強(qiáng)力提升人的抗壓能力、正能量、創(chuàng)造性能力、幸福感和精神境界，還可以幫助解決包括兒童抑郁癥在內(nèi)的日趨嚴(yán)重的人類心理和精神危機(jī)。

其三，以八大行動構(gòu)建全時空美育浸潤場域。

《通知》多維度標(biāo)定了學(xué)校美育的立體坐標(biāo)，提出了美育教學(xué)改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實(shí)踐活動普及、校園美育文化營造、美育評價機(jī)制優(yōu)化、鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展、美育智慧教育賦能、社會美育資源整合等八大行動，將美育浸潤落實(shí)到方方面面，且多次以“全覆蓋”來表述這一美育浸潤場域的宏大格局。受益對象“全覆蓋”所有學(xué)生、所有教師和所有學(xué)校，倡導(dǎo)跨學(xué)科美育教學(xué)，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合，以“豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全”等，充分詮釋了美無處不在、美育無處不在的潛移默化的強(qiáng)大育人功能，為構(gòu)建各級各類美育相銜接的、有效而系統(tǒng)的學(xué)校美育體系，提供了政策依據(jù)和保障。

其四，直面學(xué)校美育難點(diǎn)問題，進(jìn)一步推進(jìn)美育改革。

黨的十八大以來，美育管理、實(shí)踐和理論等都有顯著進(jìn)步，但也存在難點(diǎn)和困惑。《通知》對此給出了辯證的解決思路。

關(guān)于美育與藝術(shù)學(xué)科及其他學(xué)科的關(guān)系，《通知》指出要“充分發(fā)揮藝術(shù)課程在學(xué)校美育中的主渠道作用”，“嚴(yán)格按照各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足上好藝術(shù)相關(guān)課程”，“完善面向人人的常態(tài)化學(xué)校藝術(shù)展演機(jī)制，讓每名學(xué)生都有展示的機(jī)會和平臺”等，同時要“深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育價值與功能”，“挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的品德美、社會美、科學(xué)美、健康美、勤勞美、自然美等豐富美育資源”，“分學(xué)科推動制定美育教學(xué)指引”，以“構(gòu)建完善藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn)的美育課程體系”，支持跨學(xué)科美育和專業(yè)的美育教學(xué)、教研、教改等，構(gòu)成了以藝術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的，各學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)和專業(yè)教學(xué)等協(xié)同助力的美育浸潤教學(xué)體系。

關(guān)于美育評價，《通知》明確，“中小學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施全員藝術(shù)素質(zhì)測評”，同時也“鼓勵拓展測評內(nèi)容和方法”，倡導(dǎo)多樣化的美育評價方法、利用智能技術(shù)賦能美育改革和評價改革。《通知》對美育評價指標(biāo)體系也提出了具有建設(shè)性的思路，指出“重在關(guān)注學(xué)生個體成長，尊重和保護(hù)學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上，“全面考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”等。這些要求，為地方行政部門、學(xué)校創(chuàng)新評價方法和制度、激發(fā)美育活力提供了重要指導(dǎo)。

全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動，錨定了“全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”這一目標(biāo)，必將推動學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展，為美麗中國建設(shè)，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（作者系西南大學(xué)教育學(xué)部教授、西南大學(xué)美育研究院院長）

《中國教育報》2024年01月18日第7版