據(jù)《北京青年報(bào)》報(bào)道，北京市門頭溝區(qū)教委立足區(qū)域文旅農(nóng)林商體融合發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持“學(xué)風(fēng)的一半在田野”育人理念，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要載體，深挖門頭溝獨(dú)有的綠水青山與原野沃土資源庫(kù)、問題庫(kù)、案例庫(kù)，將其作為開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育的天然教學(xué)素材，切實(shí)推動(dòng)了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐深入開展。

勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，亦是健全人格、促進(jìn)身心全面發(fā)展的重要途徑。近年來，在多部重磅文件的指導(dǎo)下，各級(jí)政府、教育行政部門整體謀劃，中小學(xué)積極行動(dòng)，開展了豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。廣大中小學(xué)生深入田間地頭喜看稻菽千重浪，走進(jìn)工廠車間驚嘆中國(guó)“智造”，進(jìn)入社區(qū)收獲服務(wù)他人的快樂，在勞動(dòng)中接受鍛煉、磨煉意志已成為他們?nèi)松械闹匾徽n。

然而，在勞動(dòng)教育取得成效的背后，我們也要看到一些地方存在勞動(dòng)教育資源相對(duì)缺乏、缺少經(jīng)費(fèi)開展勞動(dòng)、缺少專業(yè)教師指導(dǎo)等問題。學(xué)校開展勞動(dòng)教育熱情雖高，卻時(shí)常陷入巧婦難為無(wú)米之炊的困境。勞動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)工具不足等導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以常態(tài)化開展，由此引發(fā)的消極情緒對(duì)勞動(dòng)教育造成了一定的負(fù)面影響，必須盡快妥善加以解決。

解決勞動(dòng)教育資源供給不足的問題，僅僅靠中小學(xué)單打獨(dú)斗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以區(qū)域?yàn)閱挝灰虻刂埔恕⒄w設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌兼顧，探索出符合本地區(qū)特點(diǎn)的勞動(dòng)教育資源配置方式，拓展勞動(dòng)教育資源，如此才能讓更多學(xué)生享有參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但要注意的是，拓展勞動(dòng)教育資源不是一味地搞重復(fù)建設(shè)，新建基地、場(chǎng)館、功能室，而應(yīng)注重在探索開放共享機(jī)制上下功夫，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)所設(shè)施，共建共用課程，提高優(yōu)質(zhì)資源的使用率。

不同學(xué)校因其所處區(qū)位、辦學(xué)發(fā)展歷程不同，擁有的勞動(dòng)教育資源不同，有的學(xué)校擅長(zhǎng)傳統(tǒng)工藝，有的學(xué)校關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的學(xué)校深耕志愿服務(wù)。區(qū)域教育行政部門要積極促進(jìn)區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校之間的互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以建立聯(lián)盟、手拉手等方式推動(dòng)課程、場(chǎng)地、設(shè)施的共享共建，讓優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育資源惠及更多學(xué)生。同時(shí)，增進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校與普通中小學(xué)校之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)職業(yè)院校充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備，設(shè)計(jì)適合中小學(xué)生的勞動(dòng)教育活動(dòng)，助力中小學(xué)校開展專業(yè)性較強(qiáng)、面向職業(yè)發(fā)展的勞動(dòng)實(shí)踐。

在促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部勞動(dòng)教育資源開放共享的基礎(chǔ)上，區(qū)域教育行政部門還要打破學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)之間合作的政策壁壘，多種方式暢通學(xué)校與社會(huì)之間的合作渠道，滿足學(xué)校多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐需求。成都市金牛區(qū)教育局以學(xué)生勞動(dòng)教育聯(lián)盟為載體，搭建中小學(xué)、高校科研團(tuán)隊(duì)、企事業(yè)單位勞動(dòng)教育互動(dòng)交流平臺(tái)，將工廠、企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等作為勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供了必要支持。相對(duì)而言，企事業(yè)單位對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵要求不夠了解，勞動(dòng)實(shí)踐組織實(shí)施水平不高。對(duì)此，區(qū)域教育行政部門要促進(jìn)中小學(xué)校與企事業(yè)單位之間的溝通交流，共同策劃設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育活動(dòng)。江蘇省常州市教育局就探索了以結(jié)對(duì)共建的方式推動(dòng)學(xué)校與基地聯(lián)動(dòng)，整合基地的資源優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的課程研發(fā)優(yōu)勢(shì)，保證了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐課程的質(zhì)量。

諸多區(qū)域教育行政部門的實(shí)踐表明，建立資源開放共享機(jī)制是當(dāng)前推動(dòng)勞動(dòng)教育持續(xù)深入開展的重要抓手。只有讓優(yōu)質(zhì)資源“用起來”“火起來”，讓更多的學(xué)生親歷豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)勞動(dòng)熱情，勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所助理研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月02日第2版