■ “推動(dòng)青少年讀書”系列:閱·青春讀書會(huì)
在教《安徒生童話》整本書之前,我的頭腦中只有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》《豌豆公主》《拇指姑娘》這幾個(gè)故事,只知道安徒生是丹麥兒童文學(xué)作家。大腦里就這點(diǎn)兒貨,怎么去教《安徒生童話》?我問過身邊的很多老師,他們與我相似,沒有幾個(gè)人讀過10個(gè)或20個(gè)以上的安徒生童話故事。我的辦法就是讀安徒生寫的書和別人寫安徒生的書,才敢走進(jìn)課堂給學(xué)生講這本書。就這樣,我打開了《安徒生童話全集》《安徒生傳》《安徒生文集》等書。10多本書的閱讀,讓我在指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話世界時(shí)有了更多靈感。
安徒生也是“聰明的笨小孩”
安徒生(1805—1875)是一位嚴(yán)重閱讀障礙者,五六歲時(shí)被送到男童學(xué)校學(xué)習(xí)拼讀識(shí)字,由于他太笨了,回答問題都是所答非所問,被老師體罰。媽媽就把他帶回家又送到了一所主要為猶太孩子辦的學(xué)校,不足一年,學(xué)校停辦。
安徒生的爸爸和媽媽非常棒,他們?cè)诩依镒x書給他聽,講故事給他聽,村里的老太太也常常講故事給他聽。他們堅(jiān)持講了10年,安徒生的腦子開竅了,在他17歲那年(1822年)重新回到學(xué)校,與九、十歲的孩子們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)里,從此有了正規(guī)的讀書生活。
安徒生喜歡寫詩,一生沒有停止寫詩,他的許多童話其實(shí)就是詩、散文詩,而且很多詩被作曲家譜成曲傳唱到現(xiàn)在。
安徒生一生特別愛旅行,他把自己比作一只候鳥,總是飛走又飛回。他是19世紀(jì)歐洲到國外旅行最多的作家,一生到國外旅行過29次,在國外總時(shí)間超過9年。每到一個(gè)地方,他必須參觀藝術(shù)館、畫廊,觀看戲劇、歌劇、芭蕾的演出,還大量地記下自己的感想、見聞,并構(gòu)思創(chuàng)作作品,畫下能幫助他記憶自己的速寫、素描,他的多篇游記、長篇小說、童話故事等都是在國外旅行時(shí)完成的,這是真正的“行萬里路”!安徒生的游記類作品風(fēng)格獨(dú)特,又像詩又像童話,能讓讀者體驗(yàn)他對(duì)所到之處的歷史與現(xiàn)實(shí)的感慨,所以他被人們稱為“‘前無古人,后啟來者’的游記寫作大師”。
我研讀過《聰明的笨小孩:如何幫助孩子克服閱讀障礙》《教會(huì)學(xué)生閱讀(策略篇)》等書,知道閱讀障礙者通過每天50分鐘的讀書(成人帶著讀),堅(jiān)持一年就能改變,就能和正常人一樣,但如果停止不讀書,還會(huì)回到從前。安徒生一生沒有停止讀書、寫作,他是世界上因讀書、寫作而改變閱讀障礙的典型人物之一。
安徒生還是剪紙大師。他從六七歲開始,就喜歡不停地用剪刀針線創(chuàng)作,一生留下了數(shù)以千計(jì)的剪紙作品,很多作品保存在丹麥的博物館。他特別喜歡從報(bào)紙雜志上剪下圖畫進(jìn)行拼圖,一生中有過好幾本拼圖。樂高的創(chuàng)造者奧勒·基奧克,曾說過自己從小喜歡安徒生童話,喜歡小玩具,他受到安徒生的拼圖的影響,才有了創(chuàng)造樂高的靈感。安徒生還是一位用鉛筆和鵝毛筆作畫的畫家,他曾經(jīng)給音樂家約翰·靳克的兒子奧托·靳克畫了60幅鉛筆畫。我國有個(gè)成語叫“心靈手巧”,意思是聰明使人手腳靈便,其實(shí)“手巧促心靈”。安徒生就是靠每天動(dòng)手,巧了之后改變心靈的。
安徒生一生寫了211篇童話、6部長篇小說、50部戲劇、23部游記、3部自傳、1000多首詩,此外,還有大量的其他作品,如人物傳記、學(xué)術(shù)論文、未完成的書稿、日記11卷等,相信這些數(shù)據(jù)能夠激發(fā)學(xué)生去閱讀安徒生。
安徒生說,童話的讀者是孩子和父母
安徒生在他創(chuàng)作童話初期時(shí)就說:“我用我的一切感情和思想來寫童話,但是同時(shí)我也沒有忘記成年人。當(dāng)我在寫一個(gè)講給孩子聽的故事的時(shí)候,我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽,因此我也得給他們寫一點(diǎn)兒東西,讓他們想想。”安徒生童話可以分為三個(gè)時(shí)期:一是1835—1845年間的“講給孩子聽的故事”,二是1845—1852年間的“新的童話”,三是1852—1873年間的“以童話的寫法描寫現(xiàn)實(shí)生活中的及豐富的幻想故事”。第二個(gè)時(shí)期的安徒生童話,就體現(xiàn)出了創(chuàng)作童話初期時(shí)他的這項(xiàng)諾言,像我們熟知的《賣火柴的小女孩》《影子》等作品就是他這方面最典型、最深刻的代表作品。
由于很多教師、家長不知道安徒生的這一諾言,自然不會(huì)從這個(gè)諾言角度理解他的作品。所以在《賣火柴的小女孩》的課堂中,根本找不到師生對(duì)“小女孩的父親和母親”討論教學(xué)。小女孩的父親和母親都是不合格的,對(duì)小女孩的愛少得可憐,這是安徒生通過《賣火柴的小女孩》想告訴家長的。所以,我的學(xué)生在課堂上說:“爸爸、媽媽應(yīng)該真愛孩子!爸爸、媽媽勤奮一些,家都會(huì)改變的!”還有的學(xué)生說:“安徒生創(chuàng)作的這個(gè)故事,沒有說小女孩讀過書,也沒有說她的爸媽讀過書,看他們這么窮,肯定都沒有讀過書。”課堂上,我對(duì)學(xué)生這么說:“今天的我們才三年級(jí),其實(shí)要不了20年,你們也會(huì)成為爸爸、媽媽,做勤奮的爸爸、媽媽,家會(huì)變好的。”《賣火柴的小女孩》到底教什么?成人讀了,別痛恨這個(gè)、那個(gè),別做小女孩爸爸媽媽那樣的人,才是最重要的。
所以,教學(xué)《安徒生童話》之前,真的不適宜把一個(gè)個(gè)童話直接扔到學(xué)生面前,讓他們自己去讀,教師一定要盡可能多地閱讀安徒生的資訊,否則教錯(cuò)了自己都不知道;而且《安徒生童話》在學(xué)校里需要教師陪伴來讀,在家里需要父母陪伴來讀。有的老師說,哪有陪伴閱讀的時(shí)間?在這次中國教育報(bào)“閱·青春”讀書會(huì)領(lǐng)讀活動(dòng)中,我領(lǐng)讀《安徒生童話全集》,我對(duì)教師們說:“每一天,我們有3個(gè)時(shí)段可以在學(xué)校里讀《安徒生童話全集》。一是每天晨會(huì)課10分鐘;二是每天中午自習(xí),不要總讓學(xué)生做題,給學(xué)生20分鐘大聲讀20分鐘童話勝過做許多練習(xí)題;三是每天課后服務(wù)的兩個(gè)小時(shí),拿出30—40分鐘師生共讀《安徒生童話全集》。”我還說:“一天讀一個(gè)童話故事,166個(gè)故事166天就讀完了,安徒生童話最短的五六百字,最長的也就2萬多字。一天拿出30—40分鐘,完全可以輕松快樂地在半年時(shí)間內(nèi)讀完《安徒生童話全集》。讀完這套書有什么好處?只有讀完之后才有答案。自從安徒生童話走入我們中國,絕大多數(shù)的老師沒有讀完這套書,數(shù)億學(xué)生也沒有多少人是全部讀完的。誰讀完誰受益!”
我建議家長與孩子一起開展“每天共讀一小時(shí)”,建議家長讀愛麗絲·奧茲瑪?shù)闹鳌稙閻劾首x——爸爸與我3218天的讀書約定》。愛麗絲·奧茲瑪?shù)陌职謴呐畠喝昙?jí)開始每天共讀一個(gè)小時(shí),一直讀到高三結(jié)束,3218天!最終讓這個(gè)女孩變得熱心、自信、樂觀。
讀得越多,寫得越好
在中國教育報(bào)“閱·青春”讀書會(huì)領(lǐng)讀活動(dòng)中,我用21天與大家共讀《安徒生童話全集》其中的21個(gè)童話故事。21天的閱讀不是終結(jié),而是美妙的開始。怎么才能激發(fā)學(xué)生讀下去?在讀的過程中讓“表達(dá)與交流”走進(jìn)來,是好辦法。
有不少教師和家長常說,孩子讀書不少了,為何還是寫不好?答案一是讀得還不夠多,二是沒有從表達(dá)與交流上教這些書。“讀書破萬卷,下筆如有神”中“破”很重要,這個(gè)“破”就是拆解,就是把文章、書中的創(chuàng)作智慧拆解出來給學(xué)生。
安徒生是世界第一位用童話體來創(chuàng)作的作家,并且是連續(xù)創(chuàng)作童話38年的作家。他與作品共同藏著許許多多的創(chuàng)作智慧,這需要教師來挖掘。而安徒生童話中的創(chuàng)作智慧之教學(xué)一直是我們?nèi)笔У摹1热纭顿u火柴的小女孩》,很多教師不知道這篇童話故事的創(chuàng)作背景。安徒生在他的手記中寫道:“我在去國外旅行的途中,在格洛斯登城堡住了幾天。《賣火柴的小女孩》就是在那里寫的。我那時(shí)候接到出版商佛林齊先生的信,要求我為他的歷書寫一個(gè)故事,以配合其中的三幅畫。我選了以一個(gè)窮苦小女孩拿著一包火柴為畫面的那幅畫。”這幅畫出自丹麥畫家龍布(1818—1848)的手筆。這幅畫上僅僅畫著一個(gè)窮苦的小女孩,手中拿著一包火柴,最終被安徒生加了人物,加了思想,最終創(chuàng)作出來如連環(huán)畫般的童話故事。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,哪個(gè)沒看過畫,哪個(gè)家里沒有照片,如何把一張照片、一幅畫創(chuàng)作成一個(gè)故事?安徒生通過《賣火柴的小女孩》告訴了讀者,但是教師不明白,學(xué)生又怎么能發(fā)現(xiàn)呢?所以,一年又一年的《賣火柴的小女孩》教學(xué),自然也就沒有教師把最能引領(lǐng)學(xué)生酣暢淋漓寫作的智慧教給學(xué)生。
有的教師會(huì)說:“孩子小。”小,不是問題,不講、不知道,才是大問題。我讀初中時(shí)學(xué)的《賣火柴的小女孩》,我的中學(xué)語文老師沒講;后來,這篇文章成為六年級(jí)的課文,六年級(jí)的老師同樣沒有講;現(xiàn)在,這個(gè)童話成了三年級(jí)的課文,三年級(jí)的老師還是沒有講。統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作就是“我來編童話”,《賣火柴的小女孩》都不講這個(gè),學(xué)生靠什么智慧完成這次作文?課堂上,我講了!三年級(jí)的學(xué)生能聽懂嗎?當(dāng)然懂了!他們會(huì)不會(huì)用呢?這還用說嗎?我在第一語文公眾號(hào)里發(fā)過了他們的作品,教師們一看就明白了。
另外,我與學(xué)生共讀完《安徒生童話》(人教社為學(xué)生編的《安徒生童話》共有11篇),專門為他們上了一堂“《安徒生童話》表達(dá)交流課”。課堂上,孩子們讀了我寫的詩:《人人都能寫童話——讀〈安徒生童話〉有感》:只要你能——/把它們變成“他們”/讓鴨雞狗貓野天鵝等/所有動(dòng)物——愛說愛笑/讓雛菊郁金香等/所有的花——會(huì)問會(huì)想/讓樅樹玫瑰樹樺樹等/所有的樹——善思善辯/讓錫兵等/所有玩具——有情有愛/把它們變成“他們”/你就是童話作家……
讀完詩,學(xué)生怎么可能不快速寫起童話來?讀完《安徒生童話全集》,那么多的創(chuàng)作智慧,教師、家長和學(xué)生怎么可能會(huì)停下筆來?
(作者系中國教育報(bào)2016年度推動(dòng)讀書十大人物、江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師)
《中國教育報(bào)》2023年11月01日第9版
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