科學教育是建設科技強國的重要內(nèi)容。將科學教育落深落實,地方教育管理部門和學校需要積極作為。近日,浙江省寧波市教育局等三部門出臺了《寧波市“院士之鄉(xiāng)”中小學科學教育實施辦法》(以下簡稱《辦法》),提出到2025年,寧波市要建成100所科學教育特色學校,評選200名科學教育名師、300門科學教育精品課程。此舉對于地方在“雙減”政策下切實做好科學教育的“加法”具有啟發(fā)價值。
加強協(xié)同育人,解決教育資源供給不足的問題。在許多地方,中小學科學教育存在優(yōu)質(zhì)資源供給不足的問題。許多社會資源,如高精尖科技公司等,是很好的科普教育基地。但因多種原因,其與中小學之間的互動較少。許多大學、高職院校也有許多優(yōu)質(zhì)的科學教育資源,但因缺乏頂層設計和資源統(tǒng)籌,與中小學協(xié)同育人、共促發(fā)展的潛能沒有得到充分挖掘。這些散落的教育資源需要集成增效、整合聯(lián)動,只有精準對接中小學的課程體系與工作機制,才能發(fā)揮應有的效能。因此,地方教育管理部門應立足校內(nèi)、借力校外,在區(qū)域?qū)用嬗星逦墓ぷ鳈C制調(diào)動校外資源,鼓勵社會力量特別是院士、科技專家參與中小學科學教育,大力促進校內(nèi)、校外資源在科學教育上同頻共振、同心同向。
完善支持體系,解決重知識輕實踐的問題。現(xiàn)實中,有些學校存在缺少專職科學教師的現(xiàn)象,科學課由其他學科教師兼任。不少科學教師在教學中存在重知識、輕實踐的問題。還有個別學校存在沒有嚴格按標準配齊配足教學儀器、實驗耗材等問題,許多科學實驗和科學實踐往往因課程安排不夠、師資力量欠缺、教育裝備落后等諸多現(xiàn)實因素被忽視。而構建基于情境、問題導向、深度學習、高度參與的教學形態(tài),推動學生自主、合作、探究學習,著力培養(yǎng)學生的科學精神、科學思維、科學方法和科學探究能力,學校亟須以規(guī)范性政策文件為提升科學教育質(zhì)量托底。寧波此次出臺的《辦法》提出,完善課后服務體系,豐富科學教育載體,啟動課后服務提質(zhì)行動,明確科學教育特色學校課后服務50%以上課時應用于科學活動;至2025年,小學科學教師全部具有專業(yè)背景;至2027年,實現(xiàn)每所初中學校有1名碩士學位科學教師。通過開齊、開足、開好實驗課,研制中小學實驗教學基本目錄,充分發(fā)揮初中學業(yè)水平考試中實驗測驗的導向作用,強化實驗教學在科學教育中的重要地位。這些要求與做法,能有效化解重知識傳授、輕實踐實驗等問題。
側(cè)重因地制宜,解決科學教育資源分布不平衡的問題。相對而言,中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)等資源相對薄弱。落實好中央有關科學技術普及工作以及新時代中小學科學教育工作,需要地方政府因地制宜,加強系統(tǒng)規(guī)劃。比如,甘肅酒泉是礦產(chǎn)資源極其豐富的地區(qū),是敦煌藝術的故鄉(xiāng)、中國現(xiàn)代航天事業(yè)的搖籃。對于酒泉市而言,加強中小學科學教育可從航天教育入手,發(fā)揮地域優(yōu)勢。當然,有些地區(qū)可能確實缺乏相關資源,對此不妨積極借助數(shù)字技術的力量。如《辦法》規(guī)定,每月邀請一位院士為中小學開設科普講座,通過直播平臺,全市中小學生能同上科學課。各地在落實中小學科學教育過程中,既要因地制宜,又要努力突破限制障礙。
加強中小學科學教育,僅僅靠學校還遠遠不夠。把宏觀的戰(zhàn)略變成具體的戰(zhàn)術,必須有配套的實施辦法。以區(qū)域為單位制定符合本地區(qū)特點的具體細則,能讓宏觀的決策更快落地生根、開花結(jié)果。
(作者系浙江省寧波高新區(qū)實驗學校黨總支書記)
《中國教育報》2023年10月31日第2版
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