很多年前，在一個(gè)名叫“青青杏園”的班級(jí)里，有50個(gè)可愛的“小豆豆”，他們和杏子老師一起，聊天、閱讀、朗誦、游學(xué)……他們真誠(chéng)、自由、快樂，營(yíng)造著屬于自己的“巴學(xué)園”。他們嘗試用文字記錄下每天發(fā)生的故事，也讓全國(guó)的小讀者們知道了，在“山海之城”的珠海，有這樣一群小豆豆，正記錄著那些“山的味道”“海的味道”。

隨著越來越多的小讀者加入到“成長(zhǎng)日記”的寫作中，一套面向全國(guó)“小豆豆”及其家長(zhǎng)們推出的讀寫用書《小豆豆成長(zhǎng)日記》，終于和大家見面了。從學(xué)前階段的“童蒙篇”，到小學(xué)一至六年級(jí)，每一個(gè)參與成長(zhǎng)日記的孩子、家長(zhǎng)、教師，都將看見語(yǔ)文、看見生活、看見自己、看見社會(huì)和世界。

這是一套教會(huì)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的書。如何激發(fā)靈感，喚醒共鳴？如何遣詞造句，謀篇布局？如何抒情達(dá)意，立意修辭？在《小豆豆成長(zhǎng)日記》中，似乎找不到專門“教”語(yǔ)文的主題和內(nèi)容，可是細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)閱讀和表達(dá)的“技”與“道”，都蘊(yùn)藏在這座“寶藏”里。《素材收藏家》告訴孩子積累素材的秘密，《思想者說》培養(yǎng)孩子形成自己獨(dú)特觀點(diǎn)的能力，《尋找屬于自己的句子》喚醒孩子模仿的欲望和創(chuàng)造的激情……一次日記，就是一次“輸入—鏈接—輸出”的過程，也是一次閱讀和表達(dá)相得益彰的美妙體驗(yàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是慢慢爬坡的過程，或許會(huì)遭遇困難，或許會(huì)碰到瓶頸。當(dāng)孩子們需要的時(shí)候，蒙蒙老師、詩(shī)詩(shī)老師、禮禮老師、樂樂老師總會(huì)不期而至，帶著你走，又輕輕地放手……

這是一套賦予兒童生活主題的書。《小豆豆成長(zhǎng)日記》倡導(dǎo)兒童過“有主題的生活”，在每一冊(cè)日記書的“閱讀指引”頁(yè)里，我們能看到兒童生活的主題序列，它們依照兒童成長(zhǎng)的不同階段，滲透節(jié)氣時(shí)令，緊扣校園生活，為孩子們每一個(gè)月的生活賦予了各不相同的主題，讓他們感受到：生活，原來有許多不一樣的精彩！

這是一套引導(dǎo)兒童自我成就的書。把人格教育作為第一教育，培養(yǎng)“身體好、學(xué)習(xí)好、性格好”的新三好學(xué)生，這是成長(zhǎng)日記對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的積極回應(yīng)。在這里，孩子們閱讀的知識(shí)、寫下的反思，正在悄然轉(zhuǎn)化成他們的生活信念，轉(zhuǎn)化成他們?nèi)烁窈蜌赓|(zhì)的一部分。在“青青杏園”，一個(gè)曾經(jīng)結(jié)巴的孩子有一次特別流利地朗讀了一篇課文，一個(gè)孩子在日記中這樣記錄：

“寶貝，不著急，我們一起慢慢說——”杏子老師溫柔的目光和話語(yǔ)讓教室里十分安靜，大家都和杏子老師等著他慢慢地把這句話說完。而在這之后，杏子老師總是會(huì)找到梁甘達(dá)的可愛之處，同學(xué)們也都喜歡找他一起玩。他聽到課間音樂時(shí)，還會(huì)樂顛顛地跑上講臺(tái)和同學(xué)一起舞蹈。六年的時(shí)間，那個(gè)說話結(jié)巴的小男孩就這樣不見了。

這一言一行都被孩子們記錄著。其實(shí)，寫作即是做人，“知行合一”在這里得以實(shí)現(xiàn)，孩子們?cè)谧x寫中成就了自己。

這是一套培養(yǎng)兒童面向未來的書。在興發(fā)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，成長(zhǎng)日記融入積極心理學(xué)——幸福、情緒、規(guī)則、理性，構(gòu)建良好的人際關(guān)系——開放、包容、合作、競(jìng)爭(zhēng)，滲透面向未來的生涯教育——長(zhǎng)大后我就成了你……在這一切中，我們可以憧憬小豆豆們成為未來公民的模樣。

斯賓塞認(rèn)為：教育為未來生活做準(zhǔn)備。“身邊的職業(yè)”“我的職業(yè)初體驗(yàn)”“多種多樣的職業(yè)”“我的職業(yè)規(guī)劃”……成長(zhǎng)日記循序漸進(jìn)地為孩子們帶來關(guān)于職業(yè)的啟蒙和認(rèn)知，讓他們從小就建立“長(zhǎng)大之后我想成為……”的人生志向，讓他們帶著憧憬和使命生活在自己的夢(mèng)想中。

這是一套打開兒童精神世界的書。成長(zhǎng)日記倡導(dǎo)兒童“走出去”，看見“有形的世界”。在那里，感受草木的枯榮，觸摸山海的心跳，見證人文的變遷；我們可以跟著詩(shī)詩(shī)老師，環(huán)游世界做蘋果派；跟著禮禮老師，踏上博物館的奇妙之旅。孩子們將偶遇許多意外和驚喜，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界是一間更廣闊的教室。而在世界的另一邊，還有一個(gè)“無形的世界”，那里是一個(gè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)更廣闊的精神寰宇。魯迅、冰心、朱自清、海明威……你能看到許多熟悉的作家的名字；《史記》《戰(zhàn)國(guó)策》……一段段歷史以故事的形式，引領(lǐng)我們回到中華文明的原點(diǎn)；《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《古文觀止》……每一部經(jīng)典都在傳遞著五千年文明的智慧。這一切，無疑是涵養(yǎng)兒童精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

也許，《小豆豆成長(zhǎng)日記》擁有許許多多美好的關(guān)鍵詞，但是，總主編嚴(yán)杏老師更愿意用“生長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)她對(duì)小豆豆們的祝福和期待。她說：生長(zhǎng)是一種生命的狀態(tài)，教育更多的應(yīng)該是感染、是吸引，是興發(fā)孩子自覺地、自然地生長(zhǎng)。我們能做的就是順應(yīng)孩子們生長(zhǎng)的軌跡，把他們帶到生命的遠(yuǎn)方。我們期待教育的田園會(huì)呈現(xiàn)“陽(yáng)春布德澤，萬物生光輝”的美好境界。

（作者系珠海市香洲區(qū)鳳凰小學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月25日第10版