■推動(dòng)青少年學(xué)生讀書行動(dòng) 特別報(bào)道

“有時(shí)在看書的時(shí)候，我會(huì)覺得這本書講述的人物好厲害，我要當(dāng)科學(xué)家；再看另一本書描寫更有意思，又激發(fā)我要當(dāng)畫家的愿望……”厲雯萱是山東省日照市五蓮縣街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)（1）班學(xué)生，愛讀書的她在廣泛的閱讀中揚(yáng)起了夢(mèng)想的風(fēng)帆。

在五蓮縣，閱讀與教育的故事不斷演繹，師生在閱讀中點(diǎn)燃了自己，也照亮了他人。

“閱讀不是另外的事情，它就是教育工作的重要組成。近年來，我們大力推進(jìn)家校共讀、師生共讀、生生共讀，探索閱讀教育實(shí)施新路徑，全面提升學(xué)生素養(yǎng)和育人質(zhì)量。”五蓮縣教育工委常務(wù)副書記，縣教體局黨組書記、局長(zhǎng)萬兆博說。

閱讀開啟教師專業(yè)發(fā)展路

“教師不讀書，就會(huì)缺少教育教學(xué)的底氣與靈氣。”五蓮縣第二中學(xué)語文教師李超，將閱讀視作自己專業(yè)成長(zhǎng)的重要支點(diǎn)。

2018年剛?cè)肼殨r(shí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的李超遇到了許多困惑，于是，根據(jù)《五蓮縣新入職教師三年專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃》安排，她開始了系統(tǒng)性的專業(yè)閱讀。

《致青年教師》是李超開啟閱讀助力專業(yè)成長(zhǎng)之路的一本書，當(dāng)時(shí)的她對(duì)自己未來的專業(yè)發(fā)展方向并不明晰，但書中的許多案例與觀點(diǎn)，對(duì)于迷茫中的她助益良多。此后，她相繼閱讀了《首席教師》《全世界都想上的課》《靜悄悄的革命》等一系列書籍。“直至今日，我教育路上每一個(gè)重要的時(shí)刻，都有書籍相伴。”李超感慨地說。

在五蓮，被閱讀成就的教師們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，教育本身就是一本等待被閱讀的大書，而在教育的身后，閱讀正是那扇連接世界的大門。

同樣，在五蓮縣育才小學(xué)擔(dān)任班主任的曹方華，也從專業(yè)閱讀中汲取到了育人智慧。一年前剛從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中轉(zhuǎn)崗到小學(xué)教學(xué)崗的她，面臨一個(gè)有些棘手的問題——班上有個(gè)特殊孩子，表達(dá)和溝通上有些障礙，總是不自覺地?cái)_亂課堂秩序。

“我的孩子有這樣的問題，要你們老師有什么用？”一次在跟家長(zhǎng)溝通孩子情況時(shí)，家長(zhǎng)突然拋出的一句話刺痛了曹方華，這也讓她開始反思自己的教育方式，她決定從閱讀中尋求幫助。

“讀了《做溫暖的教育者》這本書后，我發(fā)現(xiàn)自己可以設(shè)身處地地?fù)Q位思考，認(rèn)識(shí)到這名家長(zhǎng)最關(guān)注的不是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更多的是希望幫助孩子得到群體的認(rèn)同。”曹方華又耐心與家長(zhǎng)溝通，并把自己讀到的育人故事分享給家長(zhǎng)。慢慢地，家長(zhǎng)從一開始的不認(rèn)可到后來的逐漸接受，再到如今的充分信任，家校溝通順暢了，對(duì)孩子的教育也達(dá)成了共識(shí)。

在五蓮各中小學(xué)的教學(xué)工作安排中，閱讀已成為提升教師專業(yè)能力的高頻關(guān)鍵詞，談?wù)摃⒒ハ嗤扑]書、分享讀書收獲成為他們工作中的常態(tài)。五蓮縣各學(xué)校每學(xué)期至少開展一次教師讀書分享報(bào)告活動(dòng)，每名教師至少閱讀兩本教育教學(xué)專業(yè)書籍。

除了傳統(tǒng)的閱讀，五蓮不斷創(chuàng)新專業(yè)閱讀方式方法，為更多教師開啟新的閱讀場(chǎng)域。

“聽書的時(shí)候感到熟悉又陌生，又聽到了一些教育家的理論和事跡，像布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、蔡元培的教育理念，等等。‘書聲書聲’APP仿佛又帶我回到了大學(xué)課堂上，而且更深入、更貼近實(shí)際、更吸引人。”五蓮縣第一中學(xué)英語教師胡明月說。

胡明月所說的“書聲書聲”APP，是五蓮縣開展“教師聽書富腦工程”的重要載體。該縣2019年成立教師讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建專著核心要義提煉、有聲資源制作、技術(shù)服務(wù)保障等多個(gè)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)出“書聲書聲”聽書平臺(tái)，精選涵蓋教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、社會(huì)科學(xué)等36個(gè)專題的144部教育著作，組織全縣4200名教師開展聽書活動(dòng)，并每周推薦一本專業(yè)書籍供教師們聽讀。

“學(xué)校本就是讀書的地方，教師本該是讀書人。‘書聲書聲’APP面向全縣中小學(xué)教師，為他們搭建了一個(gè)生長(zhǎng)、生成、成師，拓寬視野、養(yǎng)成習(xí)慣、提高素養(yǎng)、陶冶身心的學(xué)習(xí)平臺(tái)。”五蓮縣教體局一級(jí)主任科員李志友說。

閱讀培植學(xué)生成長(zhǎng)成才沃土

“親愛的一年級(jí)小朋友，想了解這里最新的讀書方式嗎？快跟小博、小雅一起來暢游書的海洋……”每年，五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一年級(jí)新生在入學(xué)時(shí)都會(huì)收到一封“邀你暢游書海”的邀請(qǐng)函，介紹學(xué)校的讀書活動(dòng)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

“發(fā)出邀請(qǐng)的‘小博’‘小雅’就在這里！”五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳祥權(quán)帶著記者走進(jìn)藏書10萬余冊(cè)的博雅書院（校圖書館），琳瑯滿目的書籍、沉浸式的閱讀環(huán)境，置身其中，讓人身心舒暢。“博雅書院建立了藏借閱管咨詢一體化服務(wù)和數(shù)字化管理系統(tǒng)，設(shè)有藏書區(qū)、閱覽區(qū)和休閑區(qū)，是師生們最喜歡的地方。”陳祥權(quán)說。

近年來，五蓮縣持續(xù)推進(jìn)書香校園建設(shè)，讓閱讀在校園隨時(shí)隨地發(fā)生。該縣對(duì)全縣19處學(xué)校圖書室進(jìn)行改造，打通了閱覽室與圖書室間的壁壘，充分利用學(xué)校走廊、大廳等空閑區(qū)域，搭建圖書架，設(shè)立閱讀區(qū)，在每個(gè)班級(jí)建立圖書角，拓展學(xué)生閱讀空間，讓好書成為學(xué)生最容易獲得的資源。

“學(xué)校有閱覽室，班里有圖書角，我自己也會(huì)買喜歡的書來讀，現(xiàn)在大概讀了100多本。”街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)（3）班學(xué)生張凱文說，他身邊都是愛閱讀的同學(xué)，通過閱讀，他開闊了視野，明白了很多道理。

對(duì)于學(xué)校而言，圖書資源和空間是推進(jìn)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，但決定閱讀工作開展水平的關(guān)鍵還是閱讀教育水平。

為此，五蓮縣出臺(tái)一系列文件推動(dòng)課內(nèi)外閱讀系列化、規(guī)范化。今年3月，縣教體局印發(fā)《關(guān)于在全縣深入開展師生閱讀的實(shí)施意見》，實(shí)施熟知熟記必讀書目、拓展推薦書目渠道、強(qiáng)化重點(diǎn)篇目識(shí)記、倡樹師生同讀同寫、開展特色閱讀活動(dòng)等10項(xiàng)行動(dòng)，從明確閱讀書目、規(guī)范閱讀行為、強(qiáng)化閱讀保障等方面進(jìn)行全面部署。明確小學(xué)必讀書目57部、推薦書目124部、重點(diǎn)篇目295篇，中學(xué)段必讀書目30部、推薦書目48部、重點(diǎn)篇目300篇，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提升。

五蓮縣還制定出臺(tái)了中小學(xué)生閱讀考核辦法，建立學(xué)生閱讀能力水平監(jiān)測(cè)機(jī)制，采取過程性和終結(jié)性考查方式，引導(dǎo)學(xué)校將閱讀教育納入育人全過程。同時(shí)，要求各學(xué)校把閱讀教育納入教育教學(xué)總體規(guī)劃和教師教育教學(xué)考核，以教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀，提升師生閱讀素養(yǎng)，形成了方向明確、目標(biāo)具體、措施可行、考核有力的工作體系，有力促進(jìn)五蓮各學(xué)校全面開展閱讀教育。

五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)了覆蓋6個(gè)年級(jí)的“我是快樂小書蟲——整本書閱讀課程”。“課程包括自主閱讀、任務(wù)單、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)等五部分內(nèi)容，任務(wù)單引領(lǐng)引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讀書安排幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)規(guī)劃性閱讀，高效測(cè)評(píng)延伸了學(xué)生的閱讀信心，有效激發(fā)并培育了學(xué)生的閱讀興趣。”陳祥權(quán)介紹。

在五蓮縣，叩官鎮(zhèn)中心小學(xué)開展全學(xué)科大讀寫工程，對(duì)各學(xué)科圍繞讀什么和怎么寫作提出具體要求，并從圖書配備、閱讀數(shù)量、書寫質(zhì)量、批注質(zhì)量4個(gè)方面出臺(tái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；五蓮縣高澤街道初級(jí)中學(xué)深入開展閱讀教育研究，開展《初中語文讀寫結(jié)合系列化教學(xué)研究》《基于教材文本的“讀寫結(jié)合教學(xué)”推進(jìn)實(shí)踐研究》等多項(xiàng)市級(jí)研究課題……

一系列落地有聲的閱讀行動(dòng)，點(diǎn)燃了五蓮廣大教師開展閱讀教育的熱情，“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀氛圍在這個(gè)山水秀美的魯南小城愈加濃厚。

閱讀搭建校家社協(xié)同育人橋梁

“孩子的良好習(xí)慣不是天生具備的，需要我們做家長(zhǎng)的來用心引導(dǎo)和培育。我的孩子并沒有那么出類拔萃，她只是有個(gè)愛讀書的好習(xí)慣。”厲雯萱的媽媽何兆霞表示，家長(zhǎng)的閱讀陪伴是父母給孩子最好的禮物。

街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)為每名學(xué)生印制了讀書記錄卡，學(xué)生每天晚上保證至少30分鐘的閱讀時(shí)間，提倡學(xué)生家有圖書角或小書架，在家中與父母共讀，在家校之間營造讀書氛圍。該校越來越多的家長(zhǎng)參與到孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，樂于分享和表達(dá)的書香少年和書香家長(zhǎng)不斷涌現(xiàn)。

何兆霞告訴記者，除了家庭伴讀，孩子還在學(xué)校參加了“小丫丫文學(xué)社”的社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子在廣泛的閱讀后有了表達(dá)的出口，“這得感謝張傳德老師對(duì)孩子的專業(yè)指導(dǎo)”。

近年來，街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)教師張傳德和同事們致力于讀寫教學(xué)的研究與實(shí)踐，結(jié)合鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)際和學(xué)生讀寫水平，成立“小丫丫文學(xué)社”，反推學(xué)校的整體讀寫教學(xué)。在學(xué)校組織和社團(tuán)帶動(dòng)下，該校學(xué)生在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表習(xí)作1200余篇。

通過閱讀，搭建家校之間的橋梁，共同助力孩子健康成長(zhǎng)，已成為五蓮越來越多學(xué)校的選擇。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與閱讀的積極性，今年以來，五蓮縣教體局組織各學(xué)校廣泛開展“你讀書、我買單·共建書香五蓮”活動(dòng)，由學(xué)生和家長(zhǎng)到縣新華書店選擇自己喜歡的報(bào)刊圖書，現(xiàn)場(chǎng)辦理登記手續(xù)，無需支付費(fèi)用就可以借閱，閱讀完后由學(xué)校買單購入圖書室。如今，每到周末和節(jié)假日，五蓮縣新華書店總能看到家長(zhǎng)帶著孩子認(rèn)真挑選書籍的畫面。

同時(shí)，五蓮各學(xué)校圖書室的大門向家長(zhǎng)敞開，確定周六為圖書室開放時(shí)間，學(xué)校免費(fèi)為家長(zhǎng)辦理借書證，方便家長(zhǎng)及學(xué)生隨時(shí)到校借閱書籍，倡導(dǎo)親子共讀，推進(jìn)全民閱讀。截至目前，共有4300余名家長(zhǎng)、學(xué)生到圖書室借書、閱覽。

五蓮還推薦《愛的教育》等書籍作為親子共讀書目，組織閱讀指導(dǎo)家長(zhǎng)會(huì)、書香家庭評(píng)選。聯(lián)合縣新華書店舉辦9期“悅讀者”讀書會(huì)，為全縣師生、家長(zhǎng)等閱讀愛好者搭建交流平臺(tái)，講述閱讀故事、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、闡述閱讀心得。聯(lián)合縣婦聯(lián)、縣圖書館舉辦“書香飄萬家 閱啟新征程”親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)積極參與書香家庭建設(shè)，推動(dòng)親子共讀走深走實(shí)。

五蓮縣委常委、宣傳部部長(zhǎng)、教育工委書記，副縣長(zhǎng)張淑娟表示，下一步，五蓮縣將充分發(fā)揮教育系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化示范引領(lǐng)帶動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)書香家庭、書香校園、書香五蓮建設(shè)，讓閱讀的環(huán)境更美，讓閱讀的氛圍更濃，讓閱讀的力量更強(qiáng)。

《中國教育報(bào)》2023年10月20日第1版