解決課堂效率效益低下難題，有沒有一把好的“鑰匙”？對于湖南師大附中星沙實驗學(xué)校來說，這把“金鑰匙”就是“問號”。

2019年，湖南師大附中星沙實驗學(xué)校聚焦課堂主陣地，掀起了一場課堂變革——問題化教學(xué)，采取問題化的“教”與問題化的“學(xué)”，著力培養(yǎng)師生創(chuàng)新思維能力，顯著提升了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。短短幾年時間，這所才創(chuàng)辦5年的學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量走在了長沙縣前列。

學(xué)生從“學(xué)知識”到“學(xué)思維”

“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要，問題就是思維的有效載體。”學(xué)校黨總支書記、校長陳胸懷介紹，問題化教學(xué)課堂是一種以學(xué)生的問題為起點(diǎn)、以學(xué)科的問題為基礎(chǔ)、以教師的問題為引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生思維層次與思維品質(zhì)的課堂教學(xué)范式。讓學(xué)生成為課堂的主體，變“學(xué)會答”到“學(xué)會問”，從“學(xué)知識”到“學(xué)思維”。

記者隨機(jī)走進(jìn)一間教室，一位教師正在上歷史課，教授的內(nèi)容是“資本主義制度的初步確立”，同學(xué)們在分組探究，氣氛熱烈，大家紛紛提出自己的問題，并舉手分享英國資產(chǎn)階級革命帶來的啟示。

學(xué)校初中部教學(xué)管理處主任陶苡青告訴記者，學(xué)習(xí)小組是學(xué)生問題化學(xué)習(xí)活動組織的基本單位，學(xué)生問題的提出、問題系統(tǒng)的構(gòu)建、問題系統(tǒng)的運(yùn)行，都離不開問題化學(xué)習(xí)小組的參與。

記者注意到，一個學(xué)習(xí)小組一般由6名學(xué)生組成。“這6名學(xué)生不是單一按照成績組合的，每名學(xué)生都有自己的優(yōu)勢。”陶苡青說，學(xué)習(xí)小組是按照學(xué)生個體優(yōu)勢，如表達(dá)優(yōu)勢、分析優(yōu)勢、知識優(yōu)勢等分組的，讓每名學(xué)生都能各得其所、各展所長。

課堂從“封閉”到“開放”

在課堂教學(xué)中，學(xué)校要求教師通過問題化教學(xué)做到三拓展——向課堂外拓展、向?qū)W科前沿拓展和向?qū)W生的個性拓展，打破“為教而教、為學(xué)而學(xué)”的封閉狀況，建構(gòu)開放的課堂。

“以前上課，主要注重學(xué)科知識，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)等。”學(xué)校生物教師彭佩蓉說，開展問題化教學(xué)后，她更加注重的是引導(dǎo)學(xué)生思考“這個知識點(diǎn)對生活有什么用”。

記者翻開彭佩蓉的備課本，發(fā)現(xiàn)上面每一堂課里都有很多“問號”。比如《魚》這堂課中，學(xué)生問題有“魚為什么能在水中生活”，學(xué)科問題有“脊椎動物與無脊椎動物有何區(qū)別”，教師問題有“漁業(yè)法為什么規(guī)定禁止在禁漁區(qū)、禁漁期捕撈”等。簡單的一堂課，卻融合了法律、生活、生物等多方面的知識。

“現(xiàn)在的中高考越來越靈活，主要是考查學(xué)生的綜合能力。”彭佩蓉說，所以教師們的教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”和“學(xué)了后能做什么”。

學(xué)校語文教師郝蘇敏道出了問題化教學(xué)帶來的變化：“以前我需要一直講，有時講一堂課，相關(guān)的知識點(diǎn)都講不完；現(xiàn)在只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生反而學(xué)到的知識更多。”

教師從“無章法”到“有范式”

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，湖南師大附中星沙實驗學(xué)校建立于2018年，是一所非常“年輕”的學(xué)校，教師平均年齡不到30歲。如何讓這些年輕教師少走“彎路”，并快速站穩(wěn)、站好講臺，也是一大難題。

“3年前，我教課沒有什么章法，學(xué)到哪里就講到哪里。”英語教師張琴說，采用問題化教學(xué)，她找到了教學(xué)的“范式”。

張琴所說的“范式”，其實是問題化教學(xué)的“五步教學(xué)法”——導(dǎo)、學(xué)、探、測、拓。導(dǎo)即問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的初步思考；學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決一些基本問題；探即合作探究，通過問題化學(xué)習(xí)小組解決教學(xué)中難度系數(shù)較大、思考維度較多、探究程度較深的問題；測即隨堂測試，對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行當(dāng)場驗收；拓即知識拓展，側(cè)重于對課堂教學(xué)的延伸或深化，讓教學(xué)不局限于教材。

“我剛進(jìn)校時，第一堂試講課有點(diǎn)糟糕。”童小龍也是學(xué)校的一名青年教師，他通過問題化教學(xué)，一步步從“茫然”，變得越來越順手。“一個學(xué)期后的教師考核課，我上得很順利。”

5年來，該校教師參加各級各類賽課，200多人次獲得賽課榮譽(yù)，在全國“一師一優(yōu)課”、湖南省集體備課大賽中屢次獲得特等獎；在各級論文評比中有400多篇獲獎，問題化教學(xué)這一成果也獲得長沙市教育科研成果獎一等獎。今年，湖南省教育廳將該項目立項為首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究項目。

《中國教育報》2023年10月17日第3版