編者按：我國自古以來有豐富的家庭教育思想和行之有效的辦法，通過口口相傳、家族相承或書籍信件等方式傳承下來，但是對家庭教育的系統(tǒng)研究和對家庭教育專業(yè)人才的專門培養(yǎng)，尚未得到全面開展。在我國經(jīng)濟社會發(fā)展到新水平、新高度的時代背景下，家庭教育得到空前重視，開展學科建設(shè)、培養(yǎng)專門人才等提上重要日程。家庭教育的學科地位得到重視，高校開始設(shè)置家庭教育相關(guān)專業(yè)，家庭教育的專業(yè)指導隊伍正在廣大中小學、幼兒園及其他社會組織中組建。本期家教周刊聚焦如何發(fā)展中國的家庭教育學科、建設(shè)好中國的家庭教育學，分享家庭教育專家的觀點，以饗讀者。

訪談嘉賓

繆建東 南京師范大學教授

吳重涵 江西師范大學教授

楊 雄 上海社科院研究員

申仁洪 重慶師范大學教授

余清臣 北京師范大學教授

趙石屏 重慶師范大學教授

李 燕 上海師范大學教授

康麗穎 首都師范大學教授

邊玉芳 北京師范大學教授

高書國 中國教育學會副秘書長

日前，中國高等教育學會家庭教育學專委會成立，意味著形成了國內(nèi)家庭教育研究的學術(shù)共同體。專家學者們聚焦家庭教育，強調(diào)重視家庭教育的科學性、專業(yè)性，重視家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，在高等教育中增加家庭教育學科，培養(yǎng)專門人才。圍繞建設(shè)中國家庭教育學的問題，記者對部分家庭教育專家進行了專訪。

記者：實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國需要關(guān)注和加強的工作內(nèi)容很多，家庭教育學在高等教育中還是一個薄弱點，在高校開設(shè)家庭教育專業(yè)課程、建設(shè)家庭教育學科的必要性在哪里？

繆建東：建設(shè)家庭教育學科既是時代需求也是現(xiàn)實需要，首先是回應(yīng)了國家政策法規(guī)，體現(xiàn)了國家意志。2021年10月頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》第十一條明確提出，國家鼓勵開展家庭教育研究，鼓勵高等學校開設(shè)家庭教育專業(yè)課程，支持師范院校和有條件的高等學校加強家庭教育學科建設(shè)，培養(yǎng)家庭教育服務(wù)專業(yè)人才，開展家庭教育服務(wù)人員培訓。

家庭教育學科建設(shè)是家庭教育思想創(chuàng)新的保證。沒有新的思想產(chǎn)生，家庭教育研究就無法回答時代之問。家庭教育學科建設(shè)需要搭建學術(shù)平臺，整合研究力量，聚焦現(xiàn)實問題，從而創(chuàng)新家庭教育思想，推動社會進步。

家庭教育學科建設(shè)是培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才的基礎(chǔ)。高校在家庭教育理論創(chuàng)新中發(fā)揮著重要的牽頭與引領(lǐng)作用，通過家庭教育學科建設(shè)，生成適合專業(yè)人才學習的知識體系。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升家庭教育專業(yè)人才的實踐能力，提升家庭教育指導服務(wù)的質(zhì)量。

記者：建構(gòu)家庭教育學首先必須有學科知識體系的建構(gòu)，這個學科主要涉及哪些領(lǐng)域的知識？

吳重涵：家庭教育是一個古老的命題，但家庭教育學是基于問題研究的新興交叉學科。20世紀中葉以來，圍繞問題研究產(chǎn)生了一批生機勃勃的重大交叉學科，如地域研究、文化研究、民族研究、家庭研究、婦女研究等。家庭教育學科作為現(xiàn)代交叉學科，需要由眾多學科學者共同完成，這是家庭教育學的鮮明特征之一。家庭教育學是由教育哲學、教育史、兒童發(fā)展心理學、家庭社會學、家庭經(jīng)濟學（包括家庭情感問題）、教養(yǎng)方式理論、家庭政策研究等共同組成的學科“集合體”，分別研究家庭教育的本質(zhì)和社會歷史條件，兒童及其終身存在與發(fā)展，作為社會經(jīng)濟和文化影響的家庭制度中介性作用，父母教養(yǎng)的作用、效果、內(nèi)在心理機制和外在社會制約，家庭教育政策的保障、供給等。

記者：從國際比較來看，全球家庭教育學科現(xiàn)狀如何？

楊雄：家庭教育學科建設(shè)的現(xiàn)狀在不同國家和地區(qū)有所不同，總體上逐漸受到重視和得到發(fā)展。

從學科發(fā)展來看，有的國家這個學科的發(fā)展相對成熟，有專門的大學課程和研究機構(gòu)。例如，美國一些大學提供家庭教育學或家庭研究的學位課程。全美家庭關(guān)系協(xié)會（NCFR）系專業(yè)研究家庭教育的學術(shù)團體。從國際合作來看，國際間存在家庭教育學科的合作和交流，有不少相關(guān)的國際會議和研究項目。比如日本、韓國以及我國香港地區(qū)經(jīng)常會開展家庭關(guān)系、親子教養(yǎng)與兒童心理發(fā)展等相關(guān)的學術(shù)活動，促進了全球范圍內(nèi)的家庭教育研究。從政策支持角度看，一些國家已經(jīng)將家庭教育納入其政策框架中，鼓勵家庭教育的研究和實踐。

目前，更多學者從各自學科背景、學術(shù)興趣介入家庭關(guān)系、親子關(guān)系等專題研究，跨文化、多樣性的研究，為中國家庭教育學科建設(shè)提供了可借鑒的思路。

記者：目前我國高校家庭教育學科建設(shè)進展情況如何？

繆建東：近幾年我們?yōu)榧彝ソ逃龑W科的建設(shè)進行了大量前期準備。2020年2月，由重慶師范大學趙石屏教授和我共同發(fā)起了國內(nèi)21所高校組成的“全國高校家庭教育學科建設(shè)聯(lián)盟”。當年11月在重慶師范大學召開了第一屆全國高校家庭教育學科建設(shè)研討會，成立了中國高等教育學會家庭教育學專業(yè)委員會籌備組。2021年3月全國兩會期間，經(jīng)籌備組建議，全國政協(xié)委員、中國科學院院士趙進東提交了“實施家庭教育專業(yè)化”的提案；當年11月，教育部公布了對該提案的答復：“支持高校設(shè)置家庭教育相關(guān)專業(yè)”。此后，中華女子學院向教育部申請設(shè)置家庭教育專業(yè)，2022年2月獲得批準。

2021年5月，第二屆全國高校家庭教育學科建設(shè)研討會在南京師范大學召開，聯(lián)盟單位成員擴大至61所高校。2022年4月，70所高校、科研院所作為聯(lián)合發(fā)起單位，向中國高等教育學會申請成立家庭教育學專委會，并于9月得到同意。2022年12月由北京師范大學、首都師范大學共同舉辦了第三屆全國高校家庭教育學科建設(shè)在線研討會，參會者達7000余人。家庭教育學專委會目前有近百所高校的登記會員336人，家庭教育學研究有了新的平臺和協(xié)同機制。

記者：目前，在本科階段開設(shè)家庭教育專業(yè)的還比較少，研究生教育甚至優(yōu)先本科生教育得到發(fā)展，高質(zhì)量的本科課程教材也比較缺乏。如何加強這個學科的課程與教材體系建設(shè)？

申仁洪：當前的主要任務(wù)是要探索完善家庭教育學學科知識體系，推動家庭教育人才培養(yǎng)與課程建設(shè)，建議從五個方面著力：面向全體大學生開設(shè)家庭教育通識課程；面向師范生開設(shè)家庭教育學專業(yè)課程，推動所有師范生具備家校社協(xié)同育人、家庭教育指導服務(wù)方面的知識與能力；建構(gòu)家庭教育學本科專業(yè)的核心課程教材體系，包括家庭教育基本知識、家庭教育基本技能、家庭教育測量和評價三大類；研制家庭教育指導服務(wù)的行業(yè)標準，并開發(fā)相應(yīng)的課程教材資源，推進家庭教育指導服務(wù)的專業(yè)化；致力于大眾科普，開發(fā)家庭教育知識技能普及類課程與教材、讀本。

記者：當前建設(shè)家庭教育學科面臨哪些難題與挑戰(zhàn)？

余清臣：挑戰(zhàn)主要有五個方面：一是扎實的家庭教育具體主題研究還有待進一步豐富，學科建設(shè)有積累性，需要更多人貢獻智慧；二是家庭教育學科怎么充分結(jié)合中國家庭教育實際，回應(yīng)中國家庭教育問題，貢獻出可向世界分享的家庭教育智慧；三是在家庭教育學科建設(shè)中怎么堅持扎實的學風問題，學科建設(shè)需要扎實的學風，才能取得實際進步；四是怎么吸引更多優(yōu)秀的年輕學者參與和投入，新學科的建設(shè)需要突破與創(chuàng)新，更多有足夠創(chuàng)新熱情的優(yōu)秀年輕人才是這個學科發(fā)展的希望；五是怎么協(xié)調(diào)好學科建設(shè)中的科學與文化基礎(chǔ)、教育學與相關(guān)學科基礎(chǔ)，怎么在充分交匯中構(gòu)建有機整體，挑戰(zhàn)也比較大。

記者：家庭教育指導師已經(jīng)成為一個受歡迎的新職業(yè)，家庭教育學科建設(shè)對推進家庭教育職業(yè)化有什么作用？

趙石屏：黨的十九屆四中全會明確提出“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務(wù)體系”，這是實現(xiàn)家庭教育職業(yè)化的新起點。家庭教育促進法進一步要求家庭教育指導服務(wù)實現(xiàn)專業(yè)化，高校必須承擔相應(yīng)的職責，既要培養(yǎng)家庭教育指導者，又要注重研制家庭教育指導者的職業(yè)資格標準。

專業(yè)的家庭教育指導師要系統(tǒng)學習掌握生命科學知識、教育類知識、心理學知識、社會學知識、有關(guān)法規(guī)等，還需要熟悉中小學各年級課程、教材、教學，掌握兒童發(fā)展、兒童社會化、教育心理學、行為矯正的原理與技術(shù)、家庭治療、特殊兒童的家庭教育、壓力與兒童人格發(fā)育、婚姻家庭的危機干預(yù)、社會變遷等方面的基本知識，在認知領(lǐng)域、運動技能、學習測量與評價等方面的知識也不可少，搜集信息、判斷問題、制定方案、解決問題的專業(yè)技能都缺一不可。

目前的家庭教育指導由于理論不足，有經(jīng)驗化、碎片化特點，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性；指導方式尚停留于以講座、宣傳為主，指導者一是缺乏系統(tǒng)的知識儲備，二是未能得到診斷問題、解決問題的專業(yè)技能訓練。關(guān)于學校指導方面的調(diào)查顯示，94%的中小學教師對指導家庭教育感到有困難，這也說明家庭教育學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的緊迫性。

李燕：專業(yè)的家庭教育指導工作者在應(yīng)對兒童和家庭問題時，要敏感地了解問題所在，作出專業(yè)的判斷與回應(yīng)，并能規(guī)范地綜合運用相關(guān)心理咨詢技術(shù)和心理測量技術(shù)等，所以需要經(jīng)過系統(tǒng)的學習和督導考核，積累一定的臨床經(jīng)驗，具備專業(yè)資格，才能上崗。如果僅靠經(jīng)驗積累進行家庭教育指導，有時還會引發(fā)更多問題。

記者：家庭教育學科建設(shè)對構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制有哪些實質(zhì)性推動？

康麗穎：家庭教育學科建設(shè)有助于進一步夯實教育制度創(chuàng)新、教育生態(tài)建設(shè)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建具有中國特色的本土化理論假設(shè)，形成“共建共治共享協(xié)同育人機制理論”；有助于推動學校主導搭建協(xié)同育人工作平臺，把家庭教育指導、協(xié)同育人工作作為學校發(fā)展的結(jié)構(gòu)性要素，納入學校日常工作體系，滲透到教育教學管理環(huán)節(jié)，列入教育行政干部和校（園）長的培訓研修體系，列入學校管理和教師專業(yè)發(fā)展計劃。學校要主動聯(lián)系溝通家長和社會，有效開展家庭教育指導服務(wù)，充分利用家庭和社會資源，更好滿足學生多樣化學習需求。

記者：針對當前家庭教育存在的問題，學科建設(shè)對現(xiàn)實問題的解決發(fā)揮什么樣的作用？

邊玉芳：今天，家庭教育在我國日益受到重視，但重智輕德、重認知發(fā)展輕社會情感能力培養(yǎng)的情況普遍存在；家長存在較高的育兒焦慮，對什么樣的家庭教育方法更科學有效缺乏判斷，對孩子發(fā)展及心理健康問題束手無策……這些現(xiàn)象的背后，正是家庭教育的科學化問題，家庭教育學科建設(shè)是讓家庭教育走上科學之路的必然選擇。

有了家庭教育學科建設(shè)的支撐，才能讓家庭教育從經(jīng)驗走向科學。比如家庭教育心理學對教養(yǎng)認知、教養(yǎng)行為、家庭互動、家庭環(huán)境建設(shè)等的相關(guān)研究，都有助于回答如何建立科學的兒童觀和成才觀，如何讓家庭了解家庭教育與學校教育、社會教育的不同，如何認識家庭對兒童發(fā)展尤其是心理健康的巨大影響等現(xiàn)實問題。

記者：家庭是社會穩(wěn)定的基石，家庭教育學科的建立，可能會對社會發(fā)展特別是公共政策的制定產(chǎn)生哪些影響？

高書國：隨著社會對家庭教育的重視，特別是家庭教育促進法正式頒布實施，家庭教育成為全社會關(guān)心支持的國之大事，也更多進入到公共事業(yè)和公共研究領(lǐng)域。家庭教育學科建設(shè)必須更加關(guān)注家庭教育政策，深入落實好家庭教育促進法和國家教育“十四五”規(guī)劃相關(guān)政策；通過家庭教育政策學的研究，在理論上支持、支撐各級政府的家庭教育政策，為中央和地方政府加強教育政策決策提供理論和實證依據(jù)；培養(yǎng)一批能夠從事家庭教育政策研究和實際工作的高層次人才；通過有關(guān)家庭教育決策研究的理論和實踐，擴大中國家庭教育政策的國際影響力。

《中國教育報》2023年10月15日第4版