■深入學(xué)習(xí)踐行教育家精神

習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表強(qiáng)調(diào)，大力弘揚(yáng)教育家精神。這是習(xí)近平總書記對一代又一代優(yōu)秀教師和教育工作者為國家發(fā)展、民族振興作出重要貢獻(xiàn)的充分肯定，也對更多新時(shí)代人民教師賦予了崇高使命、提供了方向指引。師范生作為未來教師的主力軍，其思想品質(zhì)、道德情操、專業(yè)學(xué)識與能力素養(yǎng)直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的未來，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)從教育大國發(fā)展為教育強(qiáng)國的根本問題。因此，在師范教育中大力弘揚(yáng)教育家精神，以培養(yǎng)黨和人民滿意的“四有”好老師為目標(biāo)，對于引領(lǐng)師范生卓越成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    以教育家精神為引領(lǐng)，提高師范生踐行師德能力

“德者，本也。”習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，育人的根本在于立德。師德師風(fēng)是評價(jià)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)，師范生作為未來的育人者，其師德養(yǎng)成必須放在首位。心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，彰顯了新時(shí)代教育家的愛國情懷和心懷“國之大者”的使命擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)未來教師把愛國之情與報(bào)國之志融入中華民族偉大復(fù)興的歷史征程。言為士則、行為世范的道德情操，體現(xiàn)了人民教師高尚的道德修養(yǎng)與鮮明的精神品格，引導(dǎo)未來教師立志成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。要以教育家精神為引領(lǐng)，在堅(jiān)定理想信念和陶冶道德情操中提高師范生踐行師德能力。

一是要強(qiáng)化理論武裝，激發(fā)師范生的師德情懷。理想信念是精神之鈣、力量之源。要引導(dǎo)師范生以教育家為榜樣，從教育救國、教育報(bào)國、科教興國到教育強(qiáng)國的歷史征程中，增強(qiáng)做教師的榮譽(yù)感和使命感。要把發(fā)揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神結(jié)合起來，堅(jiān)持愛國、愛黨、愛社會主義的高度統(tǒng)一，為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二是要弘揚(yáng)高尚師魂，鑄就師范生的師德規(guī)范。教育家作為全國教師的杰出代表和楷模，身上集中地體現(xiàn)了中國特有的教育家精神。要引導(dǎo)師范生從辦好人民滿意的教育的高度對教師職業(yè)形成正確的認(rèn)識，樹立終身從教的堅(jiān)定信念，將教育家身上獨(dú)特的愛國精神、教育思想和人文價(jià)值引領(lǐng)浸潤式融入自身的學(xué)習(xí)成長過程。

三是要貫通培養(yǎng)全程，注重師范生的師德踐行。要系統(tǒng)設(shè)計(jì)理想信念教育與道德情操培育，使之貫通師范生培養(yǎng)全過程，融入教育見習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，并與大學(xué)生社會實(shí)踐相結(jié)合。要引導(dǎo)師范生在理論學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐鍛煉中提升理論素養(yǎng)，從理論廣度和實(shí)踐厚度厚植育人情懷、形成高尚人格，在教育實(shí)踐中體認(rèn)作為未來教師的個(gè)體價(jià)值與社會價(jià)值，做到知行合一、以知促行、以行求知，將教育與個(gè)人前途、家國命運(yùn)結(jié)合起來，以實(shí)際行動(dòng)投身教育強(qiáng)國建設(shè)。

    以教育家精神為標(biāo)尺，提升師范生教書育人能力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”古往今來，教師都是學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。如何傳道、授業(yè)、解惑，是師范生成長的關(guān)鍵問題，也是提升教書育人能力必須解決的問題。啟智潤心、因材施教的育人智慧，是專業(yè)能力和育人能力的集中體現(xiàn)。勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，是從教品格與治學(xué)態(tài)度的自然彰顯。只有運(yùn)用豐富的育人智慧，誠摯的躬耕態(tài)度，才能達(dá)到教育深入學(xué)生、深入心靈、春風(fēng)化雨、造就良才的育人效果。要以教育家精神為引領(lǐng)，從教育教學(xué)素養(yǎng)、綜合育人能力、技術(shù)融合能力等方面，全面提升師范生教書育人能力。

一是要注重提升師范生教育教學(xué)素養(yǎng)。要通過由淺入深、點(diǎn)面結(jié)合、層層推進(jìn)的方式，對師范生的教育教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)化、專門化、針對性的培養(yǎng)。一方面要扎實(shí)掌握學(xué)科知識體系，了解本學(xué)科相關(guān)的跨學(xué)科知識，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)的要領(lǐng)；另一方面，在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過各種能力大賽等方式，學(xué)思結(jié)合、以賽促練，練就過硬的教學(xué)基本功，全面提升教育教學(xué)素養(yǎng)。

二是要著力培養(yǎng)師范生綜合育人能力。要培養(yǎng)師范生素質(zhì)教育理念，了解學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)踐開展育人活動(dòng)。要因地制宜、因人而異地靈活創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，善于進(jìn)行班集體建設(shè)、組織班級教育活動(dòng)、助力學(xué)生發(fā)展、開展綜合評價(jià)、實(shí)施家校合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。

三是要著力培養(yǎng)師范生技術(shù)融合能力。近年數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是以ChatGPT為代表的生成式技術(shù)的發(fā)展為未來教育模式的變革帶來無限可能。面向未來，教師如果不能創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方式方法，適應(yīng)人工智能時(shí)代的教育創(chuàng)新，就最終會被時(shí)代淘汰。要引導(dǎo)師范生勇于學(xué)習(xí)掌握最新的信息化教學(xué)技能，勇于優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂授課、育人評價(jià)乃至教學(xué)模式，深入體驗(yàn)和探索人工智能與教育融合規(guī)律。

    以教育家精神為追求，提升師范生生涯發(fā)展能力

“博愛之謂仁。”教育是一門仁而愛人的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。有愛的教育，是教師執(zhí)著于教書育人的精神敘事，是教師豐盈著生命意義的職業(yè)自覺，是教師奉獻(xiàn)于化育天下的精神支撐。樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，是教育家精神的崇高情懷，以德育德，以愛育愛，方能育真德、播真愛，從心底里拉近師生之間的心理距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈，滋潤學(xué)生的心田。胸懷天下、以文化人的弘道追求，是教育家精神的宏大格局。教師要把對學(xué)生的小愛化為家國大愛，正確把握中國和世界發(fā)展大勢，心系人類前途命運(yùn)，服務(wù)民族復(fù)興，促進(jìn)人類進(jìn)步。師范教育要以教育家精神為引領(lǐng)，從提升職業(yè)境界、拓寬國際視野、形成教育共同體等方面，全面提升師范生生涯發(fā)展能力。

一是要提升師范生的職業(yè)境界。具有教育情懷的教師才會培養(yǎng)出具有教育情懷的學(xué)生，師范生培養(yǎng)單位首先要提升教育的“溫度”。要讓教育家和名師名校長走進(jìn)課堂，與師范生面對面交流，感受教育者的風(fēng)采與人格魅力，感受到教育家對家國的情懷、對學(xué)生的關(guān)愛、對課堂的熱情、對教育的執(zhí)著以及對自我的要求。讓師范生注重傳遞愛、傳遞教育情懷，建立起對教育的滿足感、自豪感和幸福感，樹立起對教師職業(yè)的熱情和使命感，不斷提升自身的職業(yè)境界。

二是要拓寬師范生的國際視野。教育強(qiáng)國建設(shè)必然要求高質(zhì)量的教育國際合作，其中師范生培養(yǎng)是重要的組成部分。要引導(dǎo)師范生樹立全球意識和開放心態(tài)，積極依托學(xué)校提供的各類交流平臺，主動(dòng)爭取創(chuàng)造各類交流機(jī)會，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育理論動(dòng)態(tài)和前沿動(dòng)態(tài)，拓寬自身的國際視野，為建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育體系作出貢獻(xiàn)。

三是要推動(dòng)師范生形成教育共同體。教師要實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)的終身發(fā)展，首先要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自我管理能力，同時(shí)也要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，找到屬于自己的教育共同體。要引導(dǎo)師范生結(jié)合自身職業(yè)愿景制定專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展規(guī)劃。在求學(xué)生涯的過程中，師范生要有意識地與身邊的同學(xué)一道組成志同道合的教育共同體，共同瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)需要，不斷提升自己研究、分析和解決中國基礎(chǔ)教育情境中真實(shí)問題的能力，為推動(dòng)未來中國的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展埋下種子，做真正有理想、有情懷、有能力、有格局的新時(shí)代“大先生”。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述對教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮著舉旗定向的作用，也為師范生培養(yǎng)提供了根本遵循。習(xí)近平總書記所指出的中國特有的教育家精神，必將引導(dǎo)廣大師范生牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，全方位提升作為未來教師的綜合素質(zhì)，走上教師崗位后能夠堅(jiān)守三尺講臺，潛心教書育人，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的大國良師。

（作者系華東師范大學(xué)孟憲承書院黨委副書記）

《中國教育報(bào)》2023年09月28日第7版