作為校長,“教育像農(nóng)業(yè),需要慢功夫”是筆者一直以來的教育主張。在農(nóng)業(yè)管理中有兩種重要的灌溉方式——“滴灌”和“漫灌”,“滴灌”針對單個植株,“漫灌”針對所有植株。筆者將它引申到學(xué)生教育管理工作中,向教師們傳達一種觀念:我們既要有因材施教的個體教育“滴灌”,也要有面向全體學(xué)生的整體管理“漫灌”。按照這樣的思路,我們有效地開展教育管理工作。
因材施教的“滴灌”:
深入細(xì)致,精準(zhǔn)施教
個體教育是點上的工作,需要盡可能全面掌握每個學(xué)生的基本情況,為學(xué)生發(fā)展設(shè)計個性化方案,要有更多深入細(xì)致的工作,進行精準(zhǔn)施教,我們集體探索的方法有:
“精神導(dǎo)師”制度。這是針對班級后進學(xué)生開展施救轉(zhuǎn)化的一種教育管理策略,“精神導(dǎo)師”是管理者的任務(wù)角色,即管理者要成為學(xué)生學(xué)校生活中的親人,讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被關(guān)愛的溫暖,還要成為學(xué)生精神世界的良師益友,為學(xué)生指引方向。班主任對班級學(xué)生摸底排查,提供幫扶學(xué)生名單;年級教導(dǎo)處進行匯總,組織教師與學(xué)生結(jié)對。結(jié)對師生通過談話、書信往來、家訪交流等活動進行溝通,導(dǎo)師每月上交3份“心靈之約”溝通記錄,學(xué)生每月反饋一次導(dǎo)師引導(dǎo)下的變化進步情況。通過此項活動,后進學(xué)生慢慢開始改變了,校園和諧了,不少問題學(xué)生步入優(yōu)秀行列,還有的學(xué)生畢業(yè)后依然和導(dǎo)師保持著聯(lián)系。
心靈驛站。這是師生日常溝通交流的一種策略,作為寄宿制學(xué)校,學(xué)生的晚自習(xí)是無聲自習(xí),也就是學(xué)生完全自主學(xué)習(xí),教師則把更多的精力放在與學(xué)生談心交流上,及時解決學(xué)生心中的各種困惑。可以是教師主動“問診”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常表現(xiàn)后約談學(xué)生;也可以是學(xué)生主動“求醫(yī)”,學(xué)生帶著自己的問題主動找老師溝通交流。通過溝通,學(xué)生焦慮的心情得到平復(fù),困擾的問題得到解決,低落的情緒重新奮起。
“心語信箱”。這是學(xué)生進行心理傾訴的方式與渠道。在每個班教室里,都有一個“心語信箱”,旁邊放著粉紅色的心語傾訴專用紙張,學(xué)生可以自由取用,把自己不便或不愿口頭表述的煩惱、愁苦等寫在紙上,指名想與某位老師交流,也可以不指名,或者僅僅是為了傾訴。學(xué)生把寫好的專用紙張放到“心語信箱”中,班主任每天開啟信箱一次,及時把學(xué)生的訴求按學(xué)生要求傳達至相應(yīng)教師手中,或班主任直接與學(xué)生溝通交流,及時為學(xué)生排憂解難。
家訪制度。這是一種傳統(tǒng)卻不失溫情的家校溝通方式。由于通信方式的發(fā)達,教師與學(xué)生家長的溝通近年來更多傾向于電訪、信訪,而走訪的方式漸漸淡化、弱化。但走訪式家訪有著其他形式的家訪不可替代的優(yōu)勢——更有氛圍、更便于情感交流、更便于全面深入地了解學(xué)生家庭狀況、更便于及時調(diào)整話題等等。因此,筆者大力提倡走訪式家訪,針對表現(xiàn)異常、家庭困難等特殊學(xué)生進行走訪式家訪,更多地了解學(xué)生,幫助學(xué)生,使家校達成共識,共同解決學(xué)生所面臨的問題或困難,促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)生社團。這是學(xué)生個人愛好與特長發(fā)展的平臺。目前,學(xué)校有各類社團30多個,學(xué)校集中在周二整個下午作為社團活動時間,又利用集團辦學(xué)優(yōu)勢,實行分層管理,將兩個校區(qū)合理統(tǒng)籌使用,便于日常開展各種社團活動。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求建立社團,師資不足就從社會上聘請專業(yè)人員到校兼職輔導(dǎo)。充足的時間、優(yōu)質(zhì)的師資、寬敞的場地,充分保證了社團活動開展的效果,音樂、美術(shù)、舞蹈、足球、機器人等社團屢屢在各類大賽中獲獎。豐富多彩的社團活動,滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需求,豐富了學(xué)生的校園生活,也為學(xué)生的成才成功開辟了更多的通道。
面向全體的“漫灌”:
宏觀把控,惠及所有
針對個體發(fā)展因材施教的“滴灌”需要精細(xì)精準(zhǔn),而面向所有學(xué)生整體管理的“漫灌”則需要宏觀把控,惠及所有。我們以立德樹人為出發(fā)點,設(shè)計了以下活動:
三年規(guī)劃。這是對學(xué)生初中三年成長的總體設(shè)計,即“初一養(yǎng)習(xí)慣,初二磨意志,初三抓沖刺”。初一從軍訓(xùn)開始抓學(xué)生坐站行走的姿態(tài),搶時誦讀的激情,課堂學(xué)習(xí)的專注,日常交往的文明,個人集體的衛(wèi)生。初二屬于爬坡期,最容易兩極分化,學(xué)校通過“主題班會”“勵志演講”“耐力對抗”等活動激發(fā)學(xué)生奮力前行的斗志,排除干擾的意志,直面困難的勇氣,持之以恒的毅力。初三面臨升學(xué),面臨抉擇,學(xué)校通過“補差規(guī)劃”“學(xué)法指導(dǎo)”“操前演講”等活動教會學(xué)生有序?qū)W習(xí),高效行動,懷揣夢想,報效祖國。
種植理想。這是對學(xué)生進行理想教育而特設(shè)的集體活動。每年6月,初三學(xué)生畢業(yè)前,在學(xué)校團委與初三年級教導(dǎo)處共同組織下,學(xué)生在統(tǒng)一發(fā)放的愿望卡上寫下自己的終身理想,在莊嚴(yán)的儀式下,各班班長現(xiàn)場收集學(xué)生的愿望卡并包扎好,放到年級“愿望瓶”中,由年級學(xué)生會主席轉(zhuǎn)交給校長保管。學(xué)校根據(jù)“培養(yǎng)未來社會領(lǐng)軍人物”辦學(xué)理念,制定開啟“愿望瓶”的條件,成為行業(yè)領(lǐng)軍人物或50歲以后事業(yè)有成者,以班級為單位共同打開“愿望瓶”,以此激勵學(xué)生為理想而奮斗,并把這種理想教育代代相傳。
晨訓(xùn)晚誓。這是學(xué)校常態(tài)化的學(xué)生統(tǒng)一思想的集體活動。每天早操后各班以小組為單位進行晨訓(xùn),說昨天的得失,說今天的目標(biāo),激情宣誓后排隊跑步到教室。每天晚歸寢前以年級為單位進行集體宣誓,誓詞以習(xí)慣養(yǎng)成、孝親報國為主題。宣誓是表決心,也是常提醒,使學(xué)生始終沿著正確的方向成長。
自省反思。各年級設(shè)計學(xué)生的“日省錄”,每天晚自習(xí)結(jié)束前,學(xué)生對自己一天的得失進行自我反思總結(jié),明確不足,總結(jié)教訓(xùn),調(diào)整方向;學(xué)生犯錯后,首先填寫反思單,按照“五步反思法”進行自我反思教育,老師視其反思情況再進行指導(dǎo)教育。自省反思是一個人走向成熟、走向成功的有效途徑。
以勞育德。學(xué)校向來重視勞動教育的綜合育人功能,組織開發(fā)勞動資源、研發(fā)勞動課程、挖掘勞動教育內(nèi)涵,重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動精神,就連學(xué)校的衛(wèi)生間也交給學(xué)生們打掃,并研發(fā)了“光榮課程”,引導(dǎo)學(xué)生從廁所看天下,從廁所照心靈,從廁所見精神。另外,學(xué)校還打破城鄉(xiāng)辦學(xué)桎梏,通過置換學(xué)習(xí),充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校資源優(yōu)勢,建立自己的勞動實踐基地,通過系列課程對學(xué)生進行持續(xù)深刻的教育。
課程思政。這是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的又一舉措。學(xué)校反復(fù)強調(diào)所有學(xué)科教學(xué)都要滲透家國情懷、立德樹人等德育元素,一方面要挖掘?qū)W科本身的德育內(nèi)容,另一方面要通過活動設(shè)計賦予課堂德育內(nèi)容。我們還組織設(shè)計了以“家國情懷”為主題的操前演講、國旗下講話、紅歌演唱等系列活動,就連學(xué)生跑操的集體口號也加上了“強身健體,報效祖國”的內(nèi)容。
書寫練習(xí)。書寫練習(xí)不僅是提高學(xué)業(yè)成績的手段,而且是修煉心性、提升品性的有效途徑。學(xué)校秉承“字如其人”的古訓(xùn),提出“練好中國字,說好中國話”的口號。除了美術(shù)課集中教練書法,每天晚飯后至晚自習(xí)上課前,隨著悠揚的古琴曲響起,全校學(xué)生或在練字紙上或在教室黑板上練習(xí)書寫,常年堅持不輟。
面向全體的“漫灌”與因材施教的“滴灌”互為補充,互相促進,共同構(gòu)成立體的、點面結(jié)合的學(xué)校教育管理矩陣,為學(xué)生的健康發(fā)展提供全面精準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)服務(wù),從而辦好人民滿意的教育。
(作者系河南省新鄉(xiāng)市長垣市第一初級中學(xué)教育集團校長)
《中國教育報》2023年09月20日第6版
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