“躬耕教壇、強國有我”。這是今年教師節(jié)廣大教師發(fā)出的共同宣言，鏗鏘，如澎湃的浪潮；響亮，如天穹的驚雷；激越，如奔騰的駿馬。

這一宣言來自教壇，卻響遍祖國的千山萬水；來自心靈，卻響徹中華天宇；來自今天，卻持續(xù)響在未來，經(jīng)久不息。在教師節(jié)這個特殊的日子里，這一宣言顯得更為堅定，更為厚實、更為崇高。

這一宣言是教師堅定的理想信念，讓我們再次認識教育的價值。教育是國之大計、黨之大計。教育高質(zhì)量發(fā)展、建設教育強國將為中華民族偉大復興提供基礎性、戰(zhàn)略性支撐。

這一宣言是教師神圣的使命擔當，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人是教師的天職與重任。

這一宣言是教育家精神的透射，讓我們再一次領(lǐng)悟精神的偉力。長期以來，中國教育家用自己的靈魂編織了教育家精神譜系，這一譜系在新時代得以弘揚和發(fā)展，體現(xiàn)了民族精神和時代精神。

這一宣言是廣大教師的積極行動，我們尋找理想與現(xiàn)實、理論與實踐轉(zhuǎn)化的策略和機制，將建設教育強國的使命與理想轉(zhuǎn)化為真實、豐富、生動的實踐。

如何在“強國有我”宣言的召喚下躬耕教壇？我們的回答是：聚焦未來人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高這一時代命題。教育高質(zhì)量發(fā)展呼喚構(gòu)建更高水平的育人體系，教育高質(zhì)量歸根到底是育人的高質(zhì)量。而提高未來人才培養(yǎng)質(zhì)量是育人高質(zhì)量的核心主題和根本宗旨。為此，我們應當確立新的質(zhì)量觀。

提高未來人才培養(yǎng)質(zhì)量，要確定新時代全面發(fā)展的質(zhì)量觀。我們要全面貫徹黨的教育方針，“五育”并舉、“五育”融合，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。“五育”并舉，是強調(diào)每一“育”都很重要，要充分發(fā)揮每一“育”獨特的育人價值，防止某一“育”在融合中被淡化、被削弱。“五育”融合，是強調(diào)各“育”之間要互相依存、互相滲透、互相支撐、互相促進，不分立，更不分割，形成育人合力，從而完善人的整體性，促進學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打好厚實的基礎。

提高未來人才培養(yǎng)質(zhì)量，要確定人才強國戰(zhàn)略下的質(zhì)量觀。習近平總書記指出，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是時代精神的核心。中華文明具有創(chuàng)新性的突出特點，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著中華民族創(chuàng)新的基因——“不拘一格降人才”，因而中國歷史上人才輩出。中國式現(xiàn)代化更需要人才支撐。面對百年未有之大變局，面對西方勢力“卡脖子”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更為緊迫。未來人才應是拔尖創(chuàng)新人才，基礎教育不能直接培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，但絕不意味著無能無力、無所作為。基礎教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作為，在于早期培養(yǎng)、打好基礎，發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)，重在呵護學生的好奇心、想象力、探究欲，提高研究問題、解決問題的能力。這幾點做到，基礎教育質(zhì)量就高了。

提高未來人才培養(yǎng)質(zhì)量，要確立未來視域下的質(zhì)量觀。教育要引領(lǐng)學生走向未來、創(chuàng)造未來。用過去的內(nèi)容、方式教學生，學生肯定沒有未來，只會停留在原處，甚至會倒退。正如法國哲學家埃德加·莫蘭所言，教育是從確定性的群島出發(fā)，在不確定性的海面上航行。未來充滿著不同內(nèi)容和形態(tài)的不確定性，會遇到各種風險的挑戰(zhàn)。人工智能便是其中一個極大的挑戰(zhàn)，“智能”固然重要，但是“人”的想象力、創(chuàng)造性更重要。復雜價值世界中的價值澄清、選擇是一個極有深度的挑戰(zhàn)，教育育人在本質(zhì)上是價值育人；更為嚴峻的挑戰(zhàn)是如何讓學生擔當起中華民族偉大復興大任，讓他們明大德、立大志、成大才。讓未來照亮校園、課堂，讓校園、課堂映射未來吧，未來最終會檢驗教育的質(zhì)量。

提高未來人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任由教師來擔當，培養(yǎng)未來人才的教師首先應該成為人才，否則提高未來人才培養(yǎng)質(zhì)量將會落空。因此，另一個時代命題擺在我們面前：從人才強國戰(zhàn)略的高度重新審視教師隊伍建設，確立教師作為人才的教師觀。唯此，提高未來人才培養(yǎng)質(zhì)量才能實現(xiàn)。這應是“躬耕教壇、強國有我”的另一層深刻含義。

在“躬耕教壇、強國有我”的召喚和鼓舞下，教師應對自己有更高的要求，努力成為“四有”好老師，做新時代的大先生。為此，教師要有大視野、大格局，將“小我”融入“大我”，在實現(xiàn)個人價值的同時，為教育強國建設奉獻自己的青春與聰明才智；教師要鍛造自己，提升自己，成為學生學習和做人、做事的榜樣。要讓有信仰的教師講信仰，讓有道德的教師育道德，讓有高尚情感的人培育審美情操，讓有智慧的人引領(lǐng)學生創(chuàng)造性成長。教師與教育的真諦，在于用人格育人格，用心靈塑造靈魂。教師要解放自己，躬身實踐，總結(jié)經(jīng)驗，反思改進，形成特色，追求個性化教學風格；要有想法，有獨到的見解，形成觀點，凝練主張，讓思想在風格的脈管里流淌。教師要勇于探索未來人才成長的特點與規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)當代學生的發(fā)展需求與存在的困惑，深入研究，認真實驗，探求教育的原理，做一個優(yōu)秀的實踐家。

時代在進步，中國在復興，未來在召喚。我們時刻準備著，讓“躬耕教壇、強國有我”成為教師永遠的使命、永遠的行動，成為我們前行的燈塔。讓我們一起努力，向前、向上、向未來！

（作者系江蘇省教育科學研究院研究員、原國家督學）

《中國教育報》2023年09月15日第5版