編者按：9月9日，全國優(yōu)秀教師代表座談會在京召開。習近平總書記致信與會教師代表指出，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。

為深入學習貫徹教育家精神，本版編發(fā)專家學習體會文章，以激勵全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻。

深刻把握教育家精神的科學內(nèi)涵

王炳林 金夢

在第39個教師節(jié)到來之際，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表強調(diào)，要大力弘揚教育家精神，勉勵廣大教師和教育工作者牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻。習近平總書記提出的教育家精神，具有鮮明的中國特色和時代特征，是對一代又一代優(yōu)秀教師和教育工作者在長期育人實踐中形成的價值理念和崇高品質(zhì)的高度凝練，是加快建設(shè)教育強國、深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的強大精神動力，是落實立德樹人根本任務(wù)、辦好人民滿意的教育的內(nèi)在要求。深刻理解教育家精神的科學內(nèi)涵和內(nèi)在邏輯，對深入把握黨領(lǐng)導(dǎo)的教育事業(yè)的鮮明特色、重大意義和寶貴經(jīng)驗有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

    心有大我、至誠報國的理想信念是教育家精神的政治靈魂。

理想信念是精神支柱，是教育家的首要標準。教育家要做共產(chǎn)主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。心有大我，就是愛黨愛國愛人民。教育的價值內(nèi)核就是以人民為中心、為人民服務(wù)，這與中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命是內(nèi)在相通、高度契合的。教育工作者只有堅定理想信念，始終同黨和人民站在一起，加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同，不斷增強“四個自信”，厚植家國情懷，才能培養(yǎng)出擔當民族復(fù)興大任的時代新人。教育者不僅要傳授科學文化知識，更重要的是價值觀塑造。習近平總書記明確要求，廣大教師認清肩負的使命和責任，教育和引導(dǎo)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，教育和引導(dǎo)學生心中要有國家和民族、意識到肩負的責任，牢固樹立為祖國服務(wù)、為人民服務(wù)的意識，立志成為黨和人民需要的人才。新時代大力弘揚教育家精神，要求廣大教育工作者始終將黨和人民的需要置于教育事業(yè)首位，堅持將自己的教育追求融入黨和人民的偉大實踐，潛心育人，勇于擔當，甘于奉獻，為培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才作出不懈努力。

    言為士則、行為世范的道德情操是教育家精神的鮮明品格。

2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時強調(diào)，老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的“大先生”，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。“言為士則、行為世范”出自《世說新語》，意思是說言行足以成為士人的法則、舉世的示范。言行一致、知行合一、以德施教、以德立身，做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”，是教育家的立身之本和顯著標識。教育是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教育的本質(zhì)和對象決定了教育者不僅是知識的傳播者、智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。為人師表是神圣的職責，在學生眼里，老師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學生以極大影響。言為士則、行為世范的道德情操詮釋了教育者以心育心、以德育德、以人格育人格的崇高教育理念。新時代弘揚教育家精神，要求廣大教育工作者自覺加強師德建設(shè)，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭踐行社會主義核心價值觀，以自己的模范行動影響和帶動學生。

    啟智潤心、因材施教的育人智慧是教育家精神的本質(zhì)要求。

啟發(fā)智慧而不灌輸，滋潤心田而不冰冷，尊重個體差異，分層施教、定向施教，促進全面發(fā)展，是遵循教育規(guī)律、踐行素質(zhì)教育理念的基本要求。只有運用豐富的育人智慧，才能體現(xiàn)教育深入學生、深入心靈、春風化雨、潤物無聲的良好效果。習近平總書記指出，廣大教師要嚴愛相濟、潤己澤人，以人格魅力呵護學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，讓每一個學生都健康成長，讓每一個孩子都有人生出彩的機會。早在兩千多年前，孔子便提出有教無類、因材施教，并善于運用問答法的教學形式，循循善誘，啟發(fā)學生思維。教育家精神中的“啟智潤心、因材施教的育人智慧”，既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育智慧的繼承，又融入了新時代全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、加快推進教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實要求，實現(xiàn)了對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。新時代弘揚教育家精神，要求廣大教育工作者全面貫徹黨的教育方針，讓學生在個性與創(chuàng)造共生的課程文化中自由生長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

    勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度是教育家精神的不竭動力。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”擁有真才實學是教書育人的基本前提。教育者只有誠心誠意地自我提升，才能更加自信地去教育學生。當今世界，知識更迭和技術(shù)革新以前所未有的速度向前發(fā)展。如果不堅持學習，緊跟時代，教育者的知識結(jié)構(gòu)和教育教學方式很快就會落后于時代腳步。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更迭知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研學問，堅持實事求是，勇于探索創(chuàng)新，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，是新時代對教育者教育教學實踐的基本要求，也是教育者專業(yè)發(fā)展的強大動力。習近平總書記曾深切勉勵廣大教育工作者要研究真問題，著眼世界學術(shù)前沿和國家重大需求，致力于解決實際問題，善于學習新知識、新技術(shù)、新理論。新時代弘揚教育家精神，要求廣大教育工作者保持對教書育人和科研創(chuàng)新的真摯熱愛和執(zhí)著追求，堅持實事求是、守正創(chuàng)新，辦好人民滿意的教育，為建設(shè)教育強國貢獻力量。

    樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心是教育家精神的崇高情懷。

習近平總書記指出，“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”，“好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田”。樂于教導(dǎo)學生、關(guān)心愛護學生是教育者進行教育教學的情感基礎(chǔ)，也是教育者熱愛教育事業(yè)最直接、最集中的表現(xiàn)。“仁愛”是中華傳統(tǒng)教育思想的精神內(nèi)核，也是熔鑄在中國人骨子里的最高道德準則和人格理想。教育家精神中“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”蘊含著最深沉的中國精神，體現(xiàn)著最鮮明的中國特色。新時代弘揚教育家精神，要求廣大教育工作者增強責任感和使命感，心系學生、心系教育，嚴以律己、甘于奉獻，具有尊重、理解、寬容的品格，使自己成為學生的好朋友和貼心人，讓所有學生都成長為有用之才。

    胸懷天下、以文化人的弘道追求是教育家精神的宏大格局。

大道之行，天下為公。正確把握中國和世界發(fā)展大勢，心系人類前途命運，服務(wù)民族復(fù)興、促進人類進步，是教育事業(yè)的重要價值取向。當前世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，面對世界共同挑戰(zhàn)，我們需要培養(yǎng)具有寬廣國際視野和多元知識背景，既不封閉保守也不崇洋媚外，能夠弘揚全人類共同價值，具備參與全球事務(wù)能力，立志為人類謀進步、為世界謀大同的新時代公民。以文化人是教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，只有堅持立德樹人根本任務(wù)，注重文化傳承與創(chuàng)新，集聚整合育人資源，做到以文化人、以文育人，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才、為教育事業(yè)發(fā)展提供強大的精神動力和文化支撐。新時代弘揚教育家精神，要求廣大教育工作者把文化自信融入教書育人全過程，秉持開放包容的心態(tài)，更加積極主動地學習借鑒人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果，以守正創(chuàng)新的正氣和銳氣譜寫當代教育新篇章。

教育家精神的六個方面內(nèi)容，是相互聯(lián)系、相互依存、邏輯嚴密的有機整體，為新時代加強教師隊伍建設(shè)提供了原則遵循和精神動力。大力弘揚教育家精神，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，要努力培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，健全中國特色教師教育體系，提升教書育人能力，營造全社會尊師重教濃厚氛圍，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)，為加快建設(shè)教育強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。

（王炳林系北京師范大學馬克思主義學院教授，金夢系該院副教授）

以教育家精神成就更多大國工匠

曾天山

習近平總書記在今年的教師節(jié)致信全國優(yōu)秀教師代表指出，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，并深入闡釋了教育家精神的內(nèi)涵，強調(diào)要大力弘揚教育家精神，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻。這對于廣大教師奮力投身教育強國建設(shè)具有特別重要的意義，為百萬職業(yè)院校教師指明了發(fā)展方向。

    教育家是民族的脊梁和社會的豐碑。

自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優(yōu)良傳統(tǒng)。“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”在中華民族五千多年文明發(fā)展歷史長河中，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師。在古代，孔子被譽為“萬世師表”，魯班被尊為“百工圣祖”，被稱為工匠良師。在近現(xiàn)代，有蔡元培、黃炎培、徐特立、陶行知等名家。在當代，有被授予“人民教育家”稱號的于漪等。相較其他行業(yè)，教育家成名不易，為社會所公認更不容易，他們是民族的脊梁和社會的豐碑。中華五千多年文明能夠賡續(xù)傳承并不斷發(fā)揚光大，與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開的，與一批又一批教育家的重要貢獻是分不開的。群星燦爛的教育家造就了大批可堪大用、能擔重任的棟梁之才，其中不乏眾多從事職業(yè)教育的大家，他們造就了大批能工巧匠、大國工匠，讓每個學生都有人生出彩的機會，走上技能成才、技能報國之路。

    社會主義教育事業(yè)需要教育家從教辦學。

習近平總書記高度重視教師的重要作用，把教師當作立教之本、興教之源。習近平總書記對教師寄予殷切期望。從“四有”好老師標準，到“大先生”要求，再到教育家“六條”標準，體現(xiàn)了習近平總書記對教師高尚品格的充分認可、對建設(shè)教育強國辦好社會主義教育事業(yè)的殷切期望。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。相比普通教育，我國職業(yè)教育辦學歷史短、任務(wù)重、投入大、見效快、成分雜、變化多，正處在由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，這就要求辦學者充分發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，具備一副“銅頭”（不怕碰釘子）、“鐵嘴”（耐心做說服工作）、“橡皮肚子”（能受氣）、“飛毛腿”（能跑動）的本領(lǐng)。辦學者既是政治家，堅持德技并重，為黨育人；也是社會活動家，善于把社會資源轉(zhuǎn)化為教育資源，能夠把教育資源與區(qū)域產(chǎn)業(yè)精準對接、有效匹配；還要是教育家，能夠促進普職融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，全面提升學校關(guān)鍵辦學能力，著力打造金專業(yè)、金課程、金教材、金實訓(xùn)，為國育才。這也要求職業(yè)學校教師成為“能說會做善導(dǎo)”的“雙師型”教師，踐行教育家精神，服務(wù)全民有教無類，面向人人因材施教，引導(dǎo)學生終身學習，有力促進職業(yè)教育質(zhì)量提升。

    弘揚教育家精神，把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線。

習近平總書記指出，我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的，我們要有這個自信！中國教育的獨特土壤、豐富環(huán)境和實踐催生了中國的教育家，走出了中國特色社會主義教育發(fā)展道路，為推動新時代教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化作出了不可磨滅的重要貢獻，為我國教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列作出了不可替代的歷史功績。

弘揚教育家精神，就是要追求卓越，把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。弘揚教育家精神，教師就是要科學育人，探索、遵循教育規(guī)律，因材施教、循序漸進；弘揚教育家精神，教師既要教書更要育人，要通過教書實現(xiàn)育人的根本目的。教師不僅應(yīng)該是學問家、科學家，還應(yīng)該努力成為教育家。弘揚教育家精神，就是要優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，普通教師見賢思齊，潛心教書育人、培根鑄魂，經(jīng)過自己的創(chuàng)新實踐和理論思考，皆有成為教育家的可能。職業(yè)教育面臨重大轉(zhuǎn)變的歷史機遇，廣大職校教師要弘揚教育家精神，把推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，服務(wù)學生全面發(fā)展和經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展，以普職融通為關(guān)鍵點，為學生提供多樣化教育選擇；以產(chǎn)教融合為突破口，促進產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈供給匹配；以科教融匯為新方向，服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略，實現(xiàn)多路徑融通、多通道成才。廣大職校教師要牢固樹立大職業(yè)教育觀，積極參與職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，有序有效投身現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，切實提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力。廣大職校教師要積極與企業(yè)技師、普通學校教師互學互鑒、取長補短，形成一支師德高尚、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的工匠良師隊伍，努力成為職業(yè)教育領(lǐng)域的教育家，加快扭轉(zhuǎn)“矮化”職業(yè)教育的傾向，營造良好的教育環(huán)境和生態(tài)，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，著力把習近平總書記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為新時代教育家“大有作為”的生動實踐。

（作者系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任、研究員）

大力弘揚教育家精神的時代意義

朱旭東

在第39個教師節(jié)到來之際，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，強調(diào)要“大力弘揚教育家精神”，并系統(tǒng)闡釋了中國特有的教育家精神的時代內(nèi)涵。教育家精神在內(nèi)容上傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中崇道尚德、尊師重教的核心理念，通過對新時代教師職業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展“精神長相”的塑造，充分彰顯了中國教育的思想精髓。在教育強國建設(shè)和推進教育現(xiàn)代化的宏觀背景下，大力弘揚教育家精神具有重大的時代意義。

    大力弘揚教育家精神是建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的戰(zhàn)略需要。

強國要以強教為支撐，強教要以強師為保障。黨的十八大以來，教師隊伍建設(shè)受到黨和國家前所未有的重視，教育家精神的提出進一步彰顯了以習近平同志為核心的黨中央對“強教必先強師”認識的新高度。從具體內(nèi)容上看，心有大我、至誠報國的理想信念是教師恪守為黨育人、為國育才重要使命的必要前提。言為士則、行為世范的道德情操，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，是教師成為“大先生”、落實立德樹人根本任務(wù)應(yīng)當具備的職業(yè)操守。啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，則是對教師要有扎實學識的具體性要求。建設(shè)一支具有新時代教育家精神的教師隊伍，直接關(guān)系到教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)的進展，直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)。大國博弈的前沿陣地在教育、科技與人才領(lǐng)域，其較量的背后是教育實力、師資力量的比拼。新時代教師作為打造中華民族“夢之隊”的筑夢人，要切實肩負起歷史使命，為建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國躬身于行。

    大力弘揚教育家精神是推動教育改革創(chuàng)新、推進新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心動力源。

教育家精神作為新時代我國教育事業(yè)發(fā)展的精神底色，充分尊重了教育發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)要求。擁有教育家精神的教師不斷涌現(xiàn)，將為推動教育改革創(chuàng)新、推進新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供源源不斷的核心動力。教育家精神不僅是教師個體匡正教育教學行為的價值標尺，也是為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人奠基的堅實基礎(chǔ)。

    大力弘揚教育家精神是落實“強師計劃”、“優(yōu)師計劃”、“國優(yōu)計劃”等戰(zhàn)略舉措的堅強支柱。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，到2035年，培養(yǎng)造就數(shù)以萬計的教育家型教師。將培養(yǎng)教育家型教師上升至國家戰(zhàn)略的高度，其落實必然要以弘揚教育家精神作為重要前提。此外，圍繞培育大國良師，國家先后出臺了一系列理念同源、導(dǎo)向相近、彼此銜接的教師政策。大力弘揚教育家精神在集中體現(xiàn)新時代師德師風建設(shè)的主題與要義的基礎(chǔ)上，進一步為落實“強師計劃”、“優(yōu)師計劃”、“國優(yōu)計劃”等國家戰(zhàn)略提供了精神支柱與價值指引。

    大力弘揚教育家精神是推進高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的強大引擎。

教育家精神是教師專業(yè)發(fā)展的高級狀態(tài)，也是超越教師物質(zhì)生存境遇的發(fā)展狀態(tài)。它不僅具有中國精神的特質(zhì)，而且具有民族精神、時代精神以及愛國主義精神、改革創(chuàng)新精神的底色。習近平總書記提出的教育家精神，從理論與實踐層面闡述了教師作為教育從業(yè)者的規(guī)范職責，建構(gòu)了教育家型教師應(yīng)該具備的集體性人格和精神風貌，是在教育高質(zhì)量發(fā)展、教育現(xiàn)代化等宏觀戰(zhàn)略的引領(lǐng)下對中國教師隊伍建設(shè)提出的新標準與新要求。大力弘揚教育家精神指向的是教育家型教師的培養(yǎng)，為高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)印上了鮮明的精神標簽。扎根于教育強國建設(shè)的生動實踐，教育家精神的弘揚成為新時代教師的歷史使命，必將為推進高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)提供強大引擎。

（作者系教育部普通高校人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心主任、中國教育政策研究院院長）

全面把握教育家精神的時代方位

劉建軍

在第39個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，充分肯定了廣大教師在教書育人、培根鑄魂中的重要貢獻，并首次提出和論述了教育家精神。深入學習習近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述，深刻把握教育家精神的科學內(nèi)涵和重大意義，就必須以宏觀的視野和歷史的坐標來把握其時代方位。

教育家精神是中國精神在教育領(lǐng)域和教育事業(yè)中的具體展現(xiàn)。把握教育家精神的方位和定位，就要把它放到中國社會的總體之中，特別是放到黨和人民精神風貌的總體中來考察。由此可以看到教育事業(yè)的特殊重要性，看到教育家精神的特殊意義。教育是社會生活中一個特殊重要的領(lǐng)域，教育事業(yè)是國家發(fā)展大局中一項特殊重要的事業(yè)，人民教師是各行各業(yè)中一種特殊重要的崗位。同樣，教育家精神是黨和人民崇高精神中一種特殊重要的精神，是國家和民族整體精神風貌的具體展現(xiàn)。教育家精神作為人民教師精神品格的集中概括，是我國教育事業(yè)社會主義性質(zhì)的人格展現(xiàn)，是我國教育事業(yè)發(fā)展巨大成就的精神成果。我國教育事業(yè)堅持黨的教育方針，堅守社會主義辦學方向，致力于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是一項崇高而神圣的事業(yè)。人民教師作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主體力量，堅持為黨育人、為國育才神圣職責，踐行立德樹人根本任務(wù)，以實際行動在育人實踐中鑄造出崇高而親和的精神品格，形成了內(nèi)涵豐富的教育家精神。

教育家精神是中華民族精神在育人事業(yè)中的傳承和發(fā)展。把握教育家精神的時代方位，還要把它放到中華民族歷史文化背景中加以考察，放到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展過程中加以考察。教育家精神是現(xiàn)在提出來的，但它并不是憑空出來的，而是有其深厚的歷史淵源。中華民族精神具有極為豐富的內(nèi)涵，其中不應(yīng)被忽視的一個重要方面，就是中華民族尊師重教的精神和歷代教育家誨人不倦的精神。中華民族是一個極其注重教育和教化的民族，尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出優(yōu)勢。我們的先人很早就深刻認識到教育關(guān)系到民族命運和國家興衰。孔子作為中華文化的主要代表之一，不僅是偉大的思想家，而且是偉大的教育家。中華文明之所以具有突出的統(tǒng)一性，特別是具有突出的連續(xù)性，非常重要的原因就在于中國人發(fā)達的教育意識。在數(shù)千年文明傳承和文化教化中，我國歷代教育家為我們留下了極為豐富的思想遺產(chǎn)和彌足珍貴的精神遺產(chǎn)。因此，教育家精神是對中國教育傳統(tǒng)和教育精神的傳承轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展。

教育家精神是黨和人民百年奮斗中教育成就和經(jīng)驗的概括總結(jié)。把握教育家精神的時代方位，不僅要把它放到中華民族的歷史發(fā)展中去考察，而且要把它放到黨和人民百年奮斗史中去考察。由此可以看到，教育家精神是中國共產(chǎn)黨百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的應(yīng)有之義。在革命年代，圍繞服務(wù)革命斗爭的中心工作，我們黨在根據(jù)地創(chuàng)辦列寧學校，革命教師冒著生命危險傳播革命種子。在革命圣地延安，我們黨創(chuàng)辦了包括中國人民抗日軍事政治大學、陜北公學等在內(nèi)的一大批高校，培養(yǎng)了大批高級干部和革命先鋒，為抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利做了人才上的準備。新中國成立后，黨全面創(chuàng)辦社會主義教育事業(yè)，形成一支宏大的人民教師隊伍，他們兢兢業(yè)業(yè)奮斗在育人第一線，為社會主義革命和建設(shè)貢獻力量。改革開放后，黨的教育事業(yè)在改革中發(fā)展，教師地位不斷提高，激發(fā)了廣大教師的積極性和主動性，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻。特別是進入新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央更加高度重視教育事業(yè)，更加重視教師隊伍建設(shè)，廣大教師以更高的歷史使命感在立德樹人、培根鑄魂中展現(xiàn)出新的精神風貌，從而形成教育家精神。

教育家精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的特殊維度和最新內(nèi)容。把握教育家精神的時代方位，還要把它放到以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系中加以考察。由此就可以看到，教育家精神打著中國共產(chǎn)黨人精神品質(zhì)的深刻印記，是中國共產(chǎn)黨人精神序列中特殊而重要的一員。教育家群體當然未必都是中國共產(chǎn)黨員，但是黨員占絕大多數(shù)。他們之所以是一個特別優(yōu)秀的群體，不僅因為其業(yè)務(wù)水平高，更在于其政治上的先進性。偉大建黨精神就像普照的光，為黨和人民事業(yè)中每一種崇高精神打上信仰的底色。教育家是在黨的關(guān)懷和培養(yǎng)下成長起來的，是在黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義教育事業(yè)中發(fā)揮作用的，因而教育家精神應(yīng)當屬于中國共產(chǎn)黨人精神譜系，是其中最新形成的特定精神形態(tài)。提出并大力弘揚教育家精神，凸顯了精神譜系中的教育維度，使精神譜系的呈現(xiàn)更為全面。

教育家精神是當今時代精神和新時代中國人民精神風貌的突出體現(xiàn)。教育家精神在當下的提出，最直觀地體現(xiàn)著當今時代的改革創(chuàng)新精神，體現(xiàn)著中國特色社會主義新時代的獨特精神氣質(zhì)。創(chuàng)新是當今時代精神的主旋律，它飄蕩在世界各國，尤其回旋在當代中國。習近平總書記提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，而創(chuàng)新就是首要的理念。創(chuàng)新體現(xiàn)在我國社會的方方面面、各行各業(yè)，教育事業(yè)的發(fā)展無疑需要創(chuàng)新精神，并在自身改革發(fā)展中切實體現(xiàn)出了這種精神。正因為如此，創(chuàng)新成為教育家精神的重要內(nèi)容。同時，教育家精神作為新時代形成的精神，也直接蘊含和體現(xiàn)著新時代獨有的精神氣質(zhì)。比如，體現(xiàn)著新時代中國人的自信和自豪，體現(xiàn)著中國人的志氣、骨氣和底氣；體現(xiàn)著新時代踔厲奮發(fā)的精神狀態(tài)，體現(xiàn)著昂揚向上的社會氛圍；體現(xiàn)著新時代團結(jié)奮斗的精神力量，體現(xiàn)著全體中華兒女的大團結(jié)；體現(xiàn)著胸懷天下的氣度，閃耀著全人類共同價值的光輝。

教育家精神是教育強國建設(shè)新征程上催人奮進的精神旗幟和精神力量。把握教育家精神的時代方位，還要把它放到全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上加以考察。新時代是一個面向未來、前景廣闊的時代，我們黨在領(lǐng)導(dǎo)人民全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標之后，又乘勢邁上了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的新征程。在新征程上，教育家精神像其他各種偉大精神一樣，是發(fā)展壯大我國教育、科技和人才事業(yè)的強大精神力量。黨的二十大報告把教育、科技和人才作為一個獨立的部分加以特別強調(diào)，教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，是科技進步和人才涌現(xiàn)的有力支撐。教師在教育事業(yè)發(fā)展中具有關(guān)鍵作用。教師是一個極其龐大的群體，在其中涌現(xiàn)出一大批教育家和優(yōu)秀教師，形成了并集中體現(xiàn)著教育家精神。這是一種崇高而先進的精神，對于全國廣大教師和教育工作者具有導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。在新征程上，全國廣大教師要響應(yīng)習近平總書記的號召，以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻。

（作者單位系中國人民大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院）

弘揚教育家精神培養(yǎng)強國之師

梅兵

習近平總書記在第39個教師節(jié)來臨之際致信全國優(yōu)秀教師代表，提出了教育家精神。“人無精神則不立，國無精神則不強。”精神的引領(lǐng)和價值的支撐對教師的成長和教師隊伍建設(shè)的意義不言而喻。習近平總書記關(guān)于教育家精神的重要指示，為新時代教師隊伍建設(shè)指明了前進方向。

    教育家精神蘊含中國特有的豐富內(nèi)涵。

教育家精神是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承賡續(xù)。從“萬世師表”的孔子，到倡導(dǎo)“知行合一”、視“中小學教育為國家根本大計”的陶行知，再到新時代涌現(xiàn)出來的“人民教育家”，古往今來無數(shù)教師為國家發(fā)展、民族振興作出了重要貢獻。崇道尚德、尊師重教是中華民族五千多年的文明史始終傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國特有的教育家精神首先來源于中華民族源遠流長的師道文化。在中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)中汲取建設(shè)教育強國的智慧力量，不僅是提振教育自信力所必需、弘揚中國特有的教育家精神所必需，更是賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶貴精神財富的堅實基礎(chǔ)和必由之路。

教育家精神是對革命文化和社會主義先進文化的傳承與弘揚。黨和人民偉大斗爭中孕育了革命文化和社會主義先進文化，“用教育改革人心”一直是有志之士積極探索自立自強之路的重要理念。中國特有的教育家精神始終以革命文化和社會主義先進文化作為精神底色，不僅是一種歷史傳承，也能夠為強國建設(shè)和民族復(fù)興貢獻更大力量。

教育家精神是對創(chuàng)新文化的時代回應(yīng)。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，教育領(lǐng)域也面臨著深刻變革。我國正處在加快教育高質(zhì)量發(fā)展、加快建設(shè)教育強國的關(guān)鍵期，處在深化教育綜合改革、推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的攻堅期。這是一個迫切需要教育家，也能夠產(chǎn)生教育家的時代。教育家精神不僅是我國教育工作者在長期育人實踐中積累的寶貴精神財富和新時代“人民教育家”精神品質(zhì)的凝練升華，更是對中國式現(xiàn)代化本質(zhì)要求的遵循，也是體現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國之師所需要的精神風貌、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化與教育強國建設(shè)的精神力量。

    弘揚教育家精神是培育強國之師的重要支柱。

弘揚教育家精神，是豐富中國共產(chǎn)黨人精神譜系、涵育擔當民族復(fù)興大任時代新人的現(xiàn)實需要。中國共產(chǎn)黨人精神譜系是立黨興黨、執(zhí)政興國的重要精神財富，也是高校培養(yǎng)時代新人的寶貴資源。新的時代特征，要求教師不能只是“兩耳不聞窗外事”的“教書匠”，而要成為心懷“國之大者”的“大先生”。教育家精神的提出，為廣大教師樹立了精神坐標，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興揚起了教育領(lǐng)域的鮮明旗幟。

弘揚教育家精神，是實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略，鍛造強國之師的內(nèi)在需要。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，而教師是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)、戰(zhàn)略中的戰(zhàn)略。要讓這支擁有1800多萬人的教師隊伍成長為能夠支撐起高質(zhì)量教育體系的強國之師，特別需要精神的引領(lǐng)，需要激發(fā)更深沉、更持久的內(nèi)在動力來實現(xiàn)教師的自我驅(qū)動，堅定其“躬耕教壇、強國有我”的責任使命和志向抱負。

弘揚教育家精神，是推動教育變革轉(zhuǎn)型，加快推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需要。當前，新一輪科技革命引發(fā)人類社會各領(lǐng)域的深刻變革，我國正處于加快教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，而高質(zhì)量的教師隊伍是推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的中堅力量。這就要求廣大教師不僅要積累扎實的學識技能，更要堅守為黨育人、為國育才的初心使命，追尋教育家精神、根植教育家情懷，擔當歷史使命，回應(yīng)時代發(fā)展對教育變革的需求。

    把教育家精神融入教育全過程。

將教育家精神融入高等教育卓越育人全過程。我們要將弘揚教育家精神與高校卓越育人工作相結(jié)合，引導(dǎo)教師形成追求卓越的思想自覺，推動形成“以大師引領(lǐng)未來大師”的良好氛圍。將教育家精神作為衡量教師隊伍建設(shè)成效的重要標準，納入課程建設(shè)、教育體系建設(shè)，鼓勵教師提升反躬自省意識，主動審視教學活動過程和課堂教學實踐，將教學實踐、科研探究與價值引領(lǐng)深度融合，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

將教育家精神融入基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展全過程。將涵育教育家精神貫穿基礎(chǔ)教育未來教師培養(yǎng)過程，作為師范生培養(yǎng)和教師培訓(xùn)課程的必修模塊。要構(gòu)建課堂教育與實踐教育深度融合的卓越教師培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)認同和社會責任感，緊扣國家對教師教育的要求與社會對“好老師”的期待，努力提升師范生數(shù)字素養(yǎng)和多媒體互動交互教學能力，建強數(shù)字時代的教師隊伍。

將教育家精神融入各類教師職前職后一體化建設(shè)全過程。以教育家精神為指引，將各級各類教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)有效整合，形成一體化的教師教育體系，實現(xiàn)職前職后教育一體化發(fā)展。進一步整合教師職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)，構(gòu)建相互銜接的教師發(fā)展課程體系，為教師職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障。教師是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人，要不斷優(yōu)化教師教育布局結(jié)構(gòu)，努力打造“高校—地方政府—科研機構(gòu)—各類學校”四位一體的教師教育發(fā)展體系，探索構(gòu)建合作共建、共生發(fā)展、協(xié)同聯(lián)動的教師成長共同體，為加快建設(shè)教育強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。

（作者系華東師范大學黨委書記）

教育家精神指引教師發(fā)展

楊志成

今年教師節(jié)前夕，習近平總書記對教師群體中涌現(xiàn)出的教育家和優(yōu)秀教師的精神進行高度概括，提出了關(guān)于教育家精神的重要論述。這是對習近平總書記關(guān)于教育的重要論述的理論豐富，是對教育家和優(yōu)秀教師的充分肯定，是對全國廣大教師努力發(fā)展的激勵和指引，為每一名教師樹立了心中的榜樣、點燃了前進的明燈，對進一步全面提升教師隊伍質(zhì)量，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，推進教育強國建設(shè)具有重大戰(zhàn)略意義，為每一位教師實現(xiàn)自我發(fā)展指明了前進方向。

    新時代教師要以教育家精神為追求，始終把從教報國當作終生事業(yè)。

心有大我、至誠報國的理想信念，體現(xiàn)了廣大教師的愛國精神。心有大我就是要求教師心懷“國之大者”，心中始終裝著祖國和人民，堅持為黨育人、為國育才，始終把從教報國當作自己終生為之奮斗的事業(yè)。言為士則、行為世范的道德情操，體現(xiàn)了廣大教師的自律精神。“師者，人之模范也。”教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人。教師的道德情操需要通過始終嚴以律己的自我修養(yǎng)不斷提升。啟智潤心、因材施教的育人智慧，體現(xiàn)了廣大教師的育人精神。教育是一門育人的科學，教師只有掌握了科學育人的智慧，才能善于啟智潤心、因材施教。教師不僅要學會傳播知識、傳播思想、傳播真理，更應(yīng)深入研究塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的智慧。勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，體現(xiàn)了廣大教師的探索精神。攀登知識的高峰，從來不會輕輕松松。教師要求學生勤學苦練，首先自己要為學生樹立勤學篤行、求是創(chuàng)新的學術(shù)榜樣，用自己躬耕教壇、攀登科學高峰的態(tài)度感染、激發(fā)學生，做學生的“引路人”。樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，體現(xiàn)了廣大教師的仁愛精神。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。教師的愛是對教育事業(yè)的愛，這種愛體現(xiàn)在甘守三尺講臺的樂教情懷，體現(xiàn)在關(guān)愛每一名學生的師者仁心，體現(xiàn)在默默奉獻的兩袖清風。胸懷天下、以文化人的弘道追求，體現(xiàn)了廣大教師的弘道精神。自古以來，我國知識分子就有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的志向和傳統(tǒng)。教育家精神就是要傳承這種胸懷天下、以文化人的弘道精神，指引新時代的廣大教師，立時代之潮頭、通古今之變化、發(fā)思想之先聲，積極為黨和人民述學立論、立德樹人，擔負起建設(shè)教育強國的光榮使命。

    新時代教師要以教育家精神為標尺，全面提升教書育人能力。

習近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述構(gòu)建了教育家精神的理論體系，為教師的成長與發(fā)展提供了引領(lǐng)方向和行動指南。教育家精神六方面的內(nèi)涵，從教育家和優(yōu)秀教師從教的目的論和方法論維度，構(gòu)建了教師發(fā)展的理論體系框架。心有大我、至誠報國，啟智潤心、因材施教，胸懷天下、以文化人，分別從理想信念、育人智慧、弘道追求角度，構(gòu)建了教師從教的目的論維度，讓育人、弘道、報國成為廣大教師的精神追求。言為士則、行為世范，勤學篤行、求是創(chuàng)新，樂教愛生、甘于奉獻，分別從道德情操、躬耕態(tài)度、仁愛之心方面，構(gòu)建了教育家和優(yōu)秀教師成長的方法論維度，讓道德情操、躬耕態(tài)度和仁愛之心成為教師自我發(fā)展的行為追求。教育家精神為廣大教師不斷發(fā)展提升、履職盡責提供了指引，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展，立足經(jīng)常、落在日常的行為指南，對全面提升廣大教師教書育人能力和厚植教育報國情懷具有重要實踐引領(lǐng)價值。各級各類學校應(yīng)該把弘揚教育家精神作為加強教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師時刻以教育家精神為標尺，不斷完善自我，努力提升自我，為更多的教育家成長搭建舞臺、提供支持、做好引領(lǐng)。

    新時代教師要大力弘揚教育家精神，服務(wù)強國建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)。

習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，加快建設(shè)教育強國，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。強國必先強教，強教必先強師。習近平總書記指出，要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

教育家精神的提出，對全面提升教師隊伍素養(yǎng)，培養(yǎng)更多教育家和優(yōu)秀教師起到了戰(zhàn)略引領(lǐng)作用。新征程上，每一位教師都要牢記自己是新時代教師隊伍中的一員，大力弘揚教育家精神，以教育家和優(yōu)秀教師為人生高標，以師德師風為第一標準，全面落實新時代教師職業(yè)行為準則，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。全國廣大教師牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，以自己的成就贏得社會尊重，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出應(yīng)有貢獻。

（作者系北京青年政治學院黨委書記、國家督學）

教育家精神的歷史傳承與時代使命

馮浩 項賢明

習近平總書記在第39個教師節(jié)到來之際致信全國優(yōu)秀教師代表，贊譽了教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，肯定了他們“展現(xiàn)了中國特有的教育家精神”。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的新征程，教育家精神的挖掘、傳承和弘揚，對更好地引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)、加快推進教育現(xiàn)代化、服務(wù)強國建設(shè)等起到積極作用。

    教育家精神鐫刻著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的烙印。

習近平總書記指出，中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。“中國特有的教育家精神”是在中華文化教育深厚的歷史積淀下形成的，有著鮮明的傳承脈絡(luò)。

教育家精神鐫刻著中國特有的烙印，是“在中國”和“為中國”的。“在中國”意味著教育家精神的根系生長在中國大地的文化教育之內(nèi)，帶有鮮明的中華民族特色。“為中國”意味著教育家精神的目的指向，是為了中華文明的傳承和中華民族的興旺。中國作為文明古國，其文化命脈得以世代延綿不曾斷絕，很重要的原因就在于有著一批批甘于為賡續(xù)文明、傳承文脈奉獻一生的教育家。

    深入學習教育家精神的內(nèi)涵。

習近平總書記在信中高度概括了教育家精神的內(nèi)涵，這是中國特色社會主義新時代教育家精神的凝練表述，是對廣大人民教師提出的最新要求。教育家精神形成于教育事業(yè)的發(fā)展進程，錘煉于教育家的教育實踐、社會生活和生命體悟。陶行知有言，人生天地間，“為一大事來，做一大事去”。對堅守初心的教育家來說，這件人生大事，就是貫徹黨的教育方針，教書育人、培根鑄魂，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，造就大批可堪大用、能擔重任的棟梁之才，為國家發(fā)展、民族振興作出重要貢獻。教育家精神的內(nèi)涵，可以從“報國”、“育人”、“弘道”這三方面來理解。三個關(guān)鍵詞，體現(xiàn)著教育家的風骨和神采。每一位教育家都要在教書育人實踐中，在個人的生命體悟中，覺醒自身的文化使命，校準自己的精神坐標。

教育家精神，表現(xiàn)在“報國”。真正的教育家從來不是只會手捧圣賢書、兩耳不聞窗外事，而是時刻關(guān)注國家前途、熱情投身社會變革，為國家民族傾盡心血，始終堅守心有大我、至誠報國的理想信念。

教育家精神，表現(xiàn)在“育人”。為此，教師要擁有言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。育人不僅意味著知識文化的傳遞，更意味著精神人格的陶冶，這就要求師者自身要錘煉高尚的道德情操，要勤勉躬耕杏壇，對待學生要有一顆仁愛之心。同時，還要擁有高超的育人智慧，能夠啟智潤心、因材施教。

教育家精神，表現(xiàn)在“弘道”。為此，教師要堅守胸懷天下、以文化人的弘道追求。求學識、問真理、探疑難、辨是非，不畏艱難，上下求索，共同弘揚人間正道。對“道”的追求貫穿在教育家的躬身實踐中，“弘道”包含著尋道、問道、聞道、悟道、傳道、衛(wèi)道多個層面，對人間正道的信奉和弘揚，實質(zhì)是教育家以自身的精神世界積極影響他人的精神世界。“道”與“德”不可分割，對“道”的追求也浸透著對“德”的修煉。自身道德的錘煉和對他人的道德教化，本質(zhì)上是期待以精神的力量推動人類文明向前發(fā)展。

    在新時代踐行教育家精神。

在新時代，弘揚、踐行教育家精神，我們肩負著重要使命。

第一，引領(lǐng)全國教師隊伍建設(shè)。接近1900萬人的教師隊伍是我國目前單一從業(yè)人數(shù)較大的群體。提高教師隊伍的整體素質(zhì)，需要崇高的教育家精神，以教育家精神規(guī)劃教師的職業(yè)目標、激發(fā)教師的職業(yè)干勁、促進教師的職業(yè)發(fā)展，教師也因教育家精神而收獲職業(yè)幸福，豐富自身的精神面貌。對廣大教育工作者來說，從教不僅是糊口維生的職業(yè)，更是追求卓越的事業(yè)。“人民教師”這一身份，樸素中透露出神圣，平凡中包含著偉大。

第二，推進教育現(xiàn)代化建設(shè)。教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。教育家是中國教育改革創(chuàng)新的先鋒，是新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍，教育家精神體現(xiàn)的是創(chuàng)新精神和擔當精神。加快推進教育現(xiàn)代化，需要新時代教育工作者在推進教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中要切實肩負起歷史使命，發(fā)揚“中國特有的教育家精神”，推動教育事業(yè)中國特色更加鮮明，助力建設(shè)中國特色世界水平的現(xiàn)代教育。

第三，為強國戰(zhàn)略服務(wù)。一個國家教育水平的高低，直接決定了國力的強弱、國勢的盛衰。教育是國之大業(yè)，國有良師是強國崛起的利器。荀子有言：“國將興，必貴師而重傅。”中華民族屹立于世界東方，要在國際競爭中占據(jù)有利位置，提升國家科技硬實力和文化軟實力是重中之重，而這需要每一位教育工作者踐行教育精神，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高國民素養(yǎng)。

教育家精神，是我們這個民族寶貴的財富。新時代新征程，教育工作者要持續(xù)踐行和弘揚教育家精神，以自己的艱辛努力推動教育質(zhì)量不斷提升，為黨育人、為國育才，為中華民族偉大復(fù)興作出新的貢獻。

（作者單位系南京師范大學中國教育改革與發(fā)展研究院，項賢明系該院副院長、教授）

《中國教育報》2023年09月14日第6版