每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情，每天都有新的情緒在心中涌動(dòng)。有人可能會(huì)認(rèn)為，這些情緒微不足道，不值得關(guān)注，但是，作為教師的我想告訴大家，再小的情緒，都有其重要的意義，都值得我們?nèi)ジ惺芎屠斫狻?/P>

記得有一次，我在讀一本書，書中的主人公經(jīng)歷了一個(gè)很不愉快的沖突。我并沒有親身經(jīng)歷那個(gè)沖突，但我能夠通過書中的描述，感受到主人公的痛苦。這個(gè)經(jīng)歷讓我意識(shí)到，情緒是一種非常強(qiáng)大的力量，它可以跨越個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的界限，讓我們?cè)趧e人的生活中找到自己的影子。無(wú)論我們的文化背景、年齡、性別、職業(yè)如何，都可以在別人的情緒中找到共鳴。

這種共鳴是一種非常寶貴的力量，它讓我們能夠更好地理解別人，更好地理解這個(gè)世界；這種共鳴讓我們更加關(guān)心別人，更加愿意為別人付出。然而，情緒并不總是積極的。我們也會(huì)經(jīng)歷一些負(fù)面的情緒，比如焦慮、恐懼、憤怒等等。當(dāng)我們感受到這些情緒時(shí)，可能會(huì)感到孤單、無(wú)助，甚至絕望；當(dāng)我們看到別人在經(jīng)歷相似的困難時(shí)，可能會(huì)感到一種深深的連接感。我們會(huì)知道，自己并不是唯一感到恐懼、無(wú)助的人，還有很多人也在經(jīng)歷著同樣的困難。這種共鳴讓我們感到不再孤單，感到有一種力量在支持自己。

作為教師，感知學(xué)生的情緒，努力與學(xué)生的情緒產(chǎn)生共鳴非常重要。這種情緒共鳴是拉近與學(xué)生的心理距離，有針對(duì)性地找到學(xué)生身上存在的個(gè)性問題并相應(yīng)做好思想教育工作的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。

“在這個(gè)世界上，沒有誰(shuí)是一座孤島。”每個(gè)人都是這個(gè)世界的一部分，我們的每一種情緒都與這個(gè)世界有著深深的聯(lián)系。在師生交往中，每一次的情緒體驗(yàn)都是寶貴的，無(wú)論是快樂的時(shí)光，還是痛苦的時(shí)刻。它們讓我們更加了解自己，更加理解這個(gè)世界。每一份情緒都是一種生活的體驗(yàn)。人們?cè)谇榫w中尋找共鳴，也在情緒中尋找理解。每一種情緒都是一種生活的信號(hào)，這些信號(hào)并不是無(wú)意義的，它們?cè)谙蛭覀儌鬟_(dá)一些重要的信息。教師不要忽視學(xué)生任何一種情緒，并且要努力學(xué)會(huì)去接納學(xué)生的情緒，去感受學(xué)生的體驗(yàn)，只有這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的最佳方式。

（作者單位系陜西省旬陽(yáng)市小河鎮(zhèn)中心學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月08日第6版