在哈爾濱工程大學(xué)校園里，有一片杏林，這是70年前創(chuàng)業(yè)者們?cè)苑N的，寓意“為黨為國(guó)育英才”，如今已然枝繁葉茂。從“哈軍工”到“哈船院”再到“哈工程”，無(wú)論校名如何變更，不變的是人才培養(yǎng)的初心，一批批鑄造國(guó)之重器、為國(guó)家科技自立自強(qiáng)奮斗的卓越人才從這里走向祖國(guó)各地。

作為一所行業(yè)特色型“雙一流”高校，哈爾濱工程大學(xué)多年來一直堅(jiān)持“新工科”建設(shè)，不斷創(chuàng)新求變，憑借在船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋開發(fā)、核能應(yīng)用“三海一核”領(lǐng)域的強(qiáng)悍實(shí)力，立足自身辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)新需求，探索出了“新工科”人才培養(yǎng)的新路徑。

    打破學(xué)科壁壘，設(shè)立全國(guó)首個(gè)智慧海洋技術(shù)專業(yè)

“‘新工科’要培養(yǎng)什么樣的人才？怎么培養(yǎng)？只有想明白了，才能做明白。”哈爾濱工程大學(xué)本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)耿敬拿起一份《哈爾濱工程大學(xué)“新工科”建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)方案》，她介紹，學(xué)校2017年與國(guó)家同步開始探索“新工科”建設(shè)，這份經(jīng)過深思熟慮的行動(dòng)方案是推進(jìn)“新工科”建設(shè)工作的有力抓手。

2021年9月，哈爾濱工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院成立，校長(zhǎng)姚郁擔(dān)任學(xué)院院長(zhǎng)。“我們成立未來技術(shù)學(xué)院，目標(biāo)就是培養(yǎng)引領(lǐng)海洋未來技術(shù)發(fā)展的科技領(lǐng)軍人才。”耿敬說。

未來技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置充分體現(xiàn)“打破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科壁壘”的特點(diǎn)，其中智慧海洋技術(shù)專業(yè)更是全國(guó)首個(gè)。“與傳統(tǒng)的海洋工程類專業(yè)相比，智慧海洋技術(shù)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的交叉融合，設(shè)置海洋智能感知、海洋大數(shù)據(jù)、海洋智能系統(tǒng)3個(gè)交叉學(xué)科方向，這也促使我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式上改革創(chuàng)新。我們從各專業(yè)選取了一批優(yōu)秀教師作為授課教師，在學(xué)生打好學(xué)科基礎(chǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)方向，帶著交叉學(xué)科的思維進(jìn)行研究。”哈爾濱工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張勇剛說。

被智慧海洋技術(shù)專業(yè)吸引，蔡易楠成為未來技術(shù)學(xué)院第一批60名新生中的一員。在這里，他發(fā)現(xiàn)，不僅專業(yè)是新的，教學(xué)模式與課程內(nèi)容也都是全新的。

未來技術(shù)學(xué)院探索實(shí)踐書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制，創(chuàng)建通專融合、學(xué)科交叉、本博貫通培養(yǎng)模式，以項(xiàng)目化教學(xué)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)重構(gòu)教學(xué)模式，以綜合化、非標(biāo)準(zhǔn)、過程化考核重構(gòu)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

“未來技術(shù)學(xué)院的各種‘新’，讓我有了觸碰未來的感覺。”2021年被哈爾濱工程大學(xué)智能科學(xué)與工程學(xué)院錄取的陳浩楠，在大二時(shí)通過嚴(yán)格的二次選拔進(jìn)入未來技術(shù)學(xué)院。

“變革”“變化”是張勇剛最直接、最深刻的感受。“等到具體做起來才發(fā)現(xiàn)困難重重，怎樣讓創(chuàng)新的理念落下去、站住腳？這些都沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，就是摸著石頭過河，邊想邊做邊總結(jié)。”張勇剛說，變革的過程是艱辛的，但慢慢體會(huì)到了“示范區(qū)”帶來的幸福感。

“兩年的時(shí)間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升了，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)創(chuàng)新能力也提升了。”張勇剛認(rèn)為，新的人才培養(yǎng)體系更能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。

在哈爾濱工程大學(xué)，南安普頓海洋工程聯(lián)合學(xué)院、智慧海洋未來技術(shù)學(xué)院、國(guó)家特色化示范性軟件學(xué)院，是學(xué)校推進(jìn)“新工科”建設(shè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的“示范區(qū)”和“試驗(yàn)田”。

“這3個(gè)人才培養(yǎng)改革‘示范區(qū)’應(yīng)時(shí)、應(yīng)勢(shì)，分別面向船海領(lǐng)域國(guó)際創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地、未來的海洋工程領(lǐng)域科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)高地和船舶工業(yè)軟件自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要平臺(tái)。學(xué)校從這3個(gè)突破口發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，引領(lǐng)‘新工科’建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。”耿敬說。

    16個(gè)學(xué)院的200多名教師扎進(jìn)“新工科”課程改革

2020年9月，中英首個(gè)船海特色合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——哈爾濱工程大學(xué)南安普頓海洋工程聯(lián)合學(xué)院開始招生，河南籍考生張隆源成為該學(xué)院140名新生之一。“英國(guó)南安普頓大學(xué)在船舶海洋領(lǐng)域的研究達(dá)國(guó)際領(lǐng)先水平，哈工程也是拿出最優(yōu)質(zhì)專業(yè)，兩校聯(lián)手可謂是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，非常契合自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。”張隆源說。

從聯(lián)合學(xué)院到未來技術(shù)學(xué)院，“新工科”課程的改革與建設(shè)是“大工程”，全校16個(gè)學(xué)院的200多名教師積極參與進(jìn)來。

“我們4名教師用了一年半時(shí)間，打造了‘電氣電子系統(tǒng)’課程，這是目前建設(shè)成熟的一門大類平臺(tái)課程。”哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院副教授于蕾說，從大一到大四的傳統(tǒng)課程內(nèi)容都有涉及，重點(diǎn)在于為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的概念。一旦電子系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)建立，學(xué)生可以將其應(yīng)用于不同場(chǎng)景中。

目前，像“電氣電子系統(tǒng)”這樣建設(shè)較為成熟的大類平臺(tái)課程共有5門，都開始在全校范圍內(nèi)試行。

與傳統(tǒng)課程相比，這些課程口徑寬、知識(shí)覆蓋面廣，主要是培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)知世界、分析問題、闡釋客觀規(guī)律、貫通各學(xué)科知識(shí)的能力，使其形成系統(tǒng)化和體系化思維，成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。

“‘新工科’的課程變了，教師變了，學(xué)生變了，課堂也變了，教師教給學(xué)生的不只是知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們了解如何獲取知識(shí)和怎樣實(shí)踐運(yùn)用，而這些能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教會(huì)學(xué)生多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)。”于蕾說。

在未來技術(shù)學(xué)院，課程都是項(xiàng)目制的。“新課程對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重視，從教材到教學(xué)內(nèi)容，從研討到考核試題，都在著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、可遷移能力和解決實(shí)際問題的能力等。”參與課程構(gòu)建的教師們有著相同的感受。

“推倒重來并不容易，剛開始建這門課時(shí)，花了兩個(gè)月時(shí)間，也沒摸著門道，那是一場(chǎng)‘外科手術(shù)式’的課程結(jié)構(gòu)變革。”說起課改，“設(shè)計(jì)與計(jì)算”課程負(fù)責(zé)人之一、機(jī)電學(xué)院教授史冬巖記憶猶新。

教什么？怎么教？課程組決定從最根本的教學(xué)理念上找原因，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)麗霞和史冬巖提出了跨學(xué)科課程建設(shè)的方案。在未來技術(shù)學(xué)院新課程“工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的建設(shè)中，史冬巖進(jìn)一步明確了“新工科”課程建設(shè)的“本土化”——結(jié)合哈工程自身人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，進(jìn)行有特色的融合和創(chuàng)新。

一次期末考試的試題讓大三學(xué)生曹元駒至今記憶深刻：“那是一張全英文試卷，以設(shè)計(jì)一艘豪華游輪為背景，涉及3門課的內(nèi)容，如果不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，解決不了實(shí)際工程問題。”

“教師的幸福感來自培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、探究精神，以及帶給他們的變化，看著學(xué)生成長(zhǎng)和成才。”兩年來，張勇剛和未來技術(shù)學(xué)院授課教師們有著相同的體驗(yàn)。

給學(xué)生一個(gè)怎樣的未來？“我們著重培養(yǎng)學(xué)生的這些特質(zhì)：強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)情懷、探索未知的好奇心、把握未來不確定性的能力、引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新的能力、跨界整合的能力、統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力、終身自主學(xué)習(xí)的能力、深厚的文化底蘊(yùn)。”姚郁說。

    在實(shí)踐中解決技術(shù)難題，學(xué)的理論知識(shí)就活了

“學(xué)生解決問題的能力反映學(xué)習(xí)效果，考試不能再是簡(jiǎn)單的公式推導(dǎo)和計(jì)算，學(xué)生們必須將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用來解決一個(gè)復(fù)雜問題。這樣的考核方式更能科學(xué)地反映學(xué)生的真實(shí)水平。”“熱流體”課程負(fù)責(zé)人、核學(xué)院院長(zhǎng)譚思超說。

依托學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，“熱流體”課程的學(xué)生們以小組形式相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，譚思超提出了“共享”的概念：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不能拘泥于課堂，實(shí)驗(yàn)室的門全天候開放，學(xué)生們可以隨時(shí)來做實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)式的問題和便利的實(shí)驗(yàn)條件激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。”

“學(xué)院很重視實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)，鼓勵(lì)我們從做中學(xué)、在學(xué)中做。”蔡易楠體會(huì)真切，“實(shí)踐中解決技術(shù)難題，學(xué)的理論知識(shí)就活了，這些實(shí)踐項(xiàng)目也幫助我不斷試錯(cuò)，找到最適合也最喜歡的發(fā)展方向。”

為了做深做實(shí)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，聯(lián)合學(xué)院面向所有學(xué)生創(chuàng)新性推出了“科創(chuàng)引導(dǎo)計(jì)劃”，以國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃要求為引導(dǎo)方向，通過科研啟蒙、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)研討等形式，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，將所學(xué)知識(shí)與專業(yè)結(jié)合，學(xué)以致用。

“學(xué)院會(huì)為我們每個(gè)學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)我們進(jìn)行研究計(jì)劃起草、論文寫作等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，引導(dǎo)我們嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)地開展科研。”得益于學(xué)院鼓勵(lì)科創(chuàng)的氛圍與支持舉措，曹元駒參與的“海底碳封存過程中的二氧化碳滲漏點(diǎn)主被動(dòng)聲學(xué)監(jiān)測(cè)技術(shù)研究”課題在“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”中獲得優(yōu)秀結(jié)題。

未來技術(shù)學(xué)院與哈工程水下智能研究院開展體系化合作，依托國(guó)家重大工程項(xiàng)目論證負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)，為大三學(xué)生開設(shè)項(xiàng)目制課程。“團(tuán)隊(duì)圍繞專業(yè)方向領(lǐng)域，反向設(shè)計(jì)課程，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)科教深度融合。”張勇剛說。

目前，哈工程構(gòu)建了進(jìn)階式實(shí)踐育人平臺(tái)，完善“新工科”實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效銜接、工程與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校已獲批首批國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、首批教育部—華為“智能基座”建設(shè)高校等。

本科生院副院長(zhǎng)劉海波介紹，學(xué)校打造了包括研討式教室、沉浸式教室、全景教室在內(nèi)的267間智慧教室，并實(shí)現(xiàn)“教育資源云”智慧教學(xué)環(huán)境平臺(tái)全覆蓋，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)校以‘新工科’建設(shè)作為‘先手棋’，主動(dòng)呼應(yīng)時(shí)代的召喚，在高等教育質(zhì)量革命浪潮中貢獻(xiàn)哈工程力量，是學(xué)校為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)。”姚郁說。

“大工至善，大學(xué)至真。”多年來，哈工程在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上取得了新突破，新增6個(gè)“新工科”專業(yè)，國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)33個(gè)，所有招生專業(yè)“非新即金”，通過工程教育認(rèn)證專業(yè)累計(jì)17個(gè)，位居黑龍江省內(nèi)高校首位、全國(guó)第12位，逐步形成了學(xué)校本科人才培養(yǎng)能力新優(yōu)勢(shì)。

花香四溢。校園里3萬(wàn)名在校生如同杏樹一樣，茁壯成長(zhǎng)、根深葉茂。

“立足創(chuàng)建特色鮮明世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略定位和‘視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)、重創(chuàng)新’的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，秉承‘一切為了學(xué)生成長(zhǎng)、教授就是大學(xué)、辦學(xué)就是辦環(huán)境’的辦學(xué)理念，錨定國(guó)家科教興國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，致力于培養(yǎng)具有報(bào)國(guó)情懷和引領(lǐng)未來技術(shù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的船海領(lǐng)域卓越工程人才，全力推進(jìn)‘新工科’建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，繪制了‘哈工程范本’。”哈爾濱工程大學(xué)黨委書記高巖說。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年08月26日第1版