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數(shù)字化改革:一所縣中崛起的支點(diǎn)

——福建省三明市沙縣一中全面推進(jìn)智慧教育

發(fā)布時(shí)間:2023-07-26 作者:本報(bào)記者 黃星 來源:中國教育報(bào)

在福建沙縣,近年來教育的生態(tài)正在發(fā)生悄然的變化:當(dāng)?shù)厝瞬辉偎秃⒆拥饺魇猩踔粮蟪鞘腥プx書,而是選擇留在沙縣本地就讀,甚至周邊區(qū)縣乃至三明市區(qū)的居民也選擇送孩子就讀沙縣一中,不少人還因此在沙縣安身置業(yè)。從“留不下”到“吸引來”,其源頭在于縣中崛起、區(qū)域教育發(fā)展提質(zhì)。

    探秘:

    縣中改變的緣起

福建沙縣,位于閩中,由武夷山脈、戴云山脈相夾,縣域內(nèi)山巒縱橫,沙溪貫穿全境。歷歷山川,泱泱秀水,如畫勝景,是發(fā)展資源,卻也是教育阻隔。

20世紀(jì)90年代,沙縣縣域人口大量離鄉(xiāng)外流,以經(jīng)商謀生的沙縣人將沙縣小吃帶到了全國各地,加速了小吃產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。沙縣小吃遍布全國各地,聲隆于外,而沙縣教育卻并沒有隨著小吃產(chǎn)業(yè)同向發(fā)展。相反,與小吃產(chǎn)業(yè)發(fā)展相伴的是留守兒童、子女托管、隔代監(jiān)護(hù)、優(yōu)質(zhì)生源流失等問題。區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展一度陷入困境,當(dāng)?shù)卦鱾髦吧晨h小吃,富了一代,誤了一代”的說法,教育亟須改變。在當(dāng)?shù)厝丝磥恚晨h教育質(zhì)量最直觀的“晴雨表”便是縣中——沙縣第一中學(xué)的變遷。

探訪沙縣一中的念頭,源自記者在沙縣區(qū)南陽鄉(xiāng)大基口村與村民黃水生的交談。67歲的黃水生聊起考入沙縣一中的孫子,滿臉自豪。“縣一中這幾年發(fā)展得相當(dāng)厲害,考進(jìn)一中相當(dāng)于一只腳踩進(jìn)好大學(xué)了!”據(jù)黃水生說,幾年前,比起沙縣一中,南陽鄉(xiāng)人更愿意把孩子送到附近的尤溪縣或三明市區(qū)讀書,“留在沙縣上學(xué)的都是家庭經(jīng)濟(jì)條件有限,沒有辦法的辦法”。

說起孫子小吉近來的學(xué)習(xí)情況,黃水生滿臉驕傲。從入校時(shí)成績一般,到如今科科優(yōu)秀,靦腆內(nèi)向的小吉在學(xué)校漸漸找到了自信。在這短短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)“低基礎(chǔ)高發(fā)展”這一可喜的改變,恰恰是源于小吉與縣一中推行智慧教育的親密接觸。

小吉的父母在廣州經(jīng)營一家沙縣小吃店,早起晚睡,鮮少有時(shí)間關(guān)心孩子。即便偶爾電話溝通,也僅僅是“要好好學(xué)習(xí),聽老師的話”這類老生常談的嘮叨。對(duì)于小吉的學(xué)業(yè),家里的老人更是幫不上忙。

“剛來縣城上學(xué)的時(shí)候,總覺得自己是‘土包子’進(jìn)城,連成績也顯得很普通,同學(xué)說的很多東西我沒見過,也插不上嘴,智能平板也是第一次用。”彼時(shí)的小吉以“小透明”自居,偏坐教室一側(cè),沉默寡言,常常因?yàn)楹诎宸垂饪床磺灏鍟呱瘢矎牟桓抑鲃?dòng)找老師答疑解惑。

他喜歡用智能平板上課,起因是發(fā)現(xiàn)平板解決了“距離公平”的問題。

“所有人的眼睛到平板的距離是一樣的,都能看清老師推送的內(nèi)容,不會(huì)出現(xiàn)坐在教室的不同位置,眼睛到黑板遠(yuǎn)近不一樣的問題。”

對(duì)于學(xué)校提供的便利條件,小吉心存感恩。日常學(xué)習(xí)中,他習(xí)慣于通過截屏的方式高效記錄課堂重難點(diǎn),通過平板查看錯(cuò)題情況,再通過個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)歸類分析、查缺補(bǔ)漏、反復(fù)練習(xí)。“這樣的課堂更有趣一些,節(jié)奏也更緊湊,我的注意力更容易集中,學(xué)習(xí)效率提高不少,成績自然而然就上來了。”談及學(xué)習(xí)的進(jìn)步,小吉感觸很深。

從當(dāng)?shù)厝说摹盁o奈之選”到“優(yōu)質(zhì)之選”,這所一度“塌陷”的縣中近年來的崛起無疑與其背后的教學(xué)變革息息相關(guān)。

    突圍:

    借力教育數(shù)字化

現(xiàn)任校長吳水英還記得2017年到任沙縣一中時(shí)的窘迫情景,那年招生季,學(xué)校高一新生實(shí)招人數(shù)與原定指標(biāo)相差近50人,而這50名學(xué)生絕大部分是中考成績排名前列的“尖子生”。說起當(dāng)時(shí)的情況,吳水英的眉頭不自覺地皺起來。

“被掐尖”是沙縣一中彼時(shí)面臨的困境,也是這一辦學(xué)歷程近百年的縣中教育教學(xué)質(zhì)量下滑的結(jié)果。

“去追求更好的教育資源,獲得更大的升學(xué)機(jī)會(huì),這沒錯(cuò)。真正的問題在于,縣一中為什么留不住本縣的學(xué)生?”面對(duì)不利境況,吳水英不愿隨波逐流,而選擇尋找破局的方法,“學(xué)校的發(fā)展不能完全依賴生源,提升教學(xué)質(zhì)量才是王道。”

逆勢奮起,吳水英既有信心,更有底氣。面對(duì)學(xué)校留守兒童占比近半的情況,沙縣一中提倡主人意識(shí)、主動(dòng)作為、自主管理的“三主精神”,幫助學(xué)生強(qiáng)化自我管理能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)之上,2021年下半年,沙縣一中先行試點(diǎn),引入智慧教育系統(tǒng)。對(duì)此,吳水英從未有過遲疑。她認(rèn)為,即便是勞動(dòng)力密集的小吃產(chǎn)業(yè)也在追隨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮,加速產(chǎn)業(yè)升級(jí),“學(xué)校作為育人主陣地,更應(yīng)該走在前面,主動(dòng)融入時(shí)代潮流”。

為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,沙縣一中率先將大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)應(yīng)用在日常教學(xué)中。

“每個(gè)孩子情況都不一樣,不能用一套方案面對(duì)所有學(xué)生,需要分層分類,精準(zhǔn)施教。”該校高三年段物理學(xué)科組組長徐芳芳將精準(zhǔn)教學(xué)作為課堂提質(zhì)的不二法門。她認(rèn)為數(shù)據(jù)是教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”,針對(duì)班級(jí)學(xué)情備課,擺脫主觀經(jīng)驗(yàn)帶來的盲目性,以學(xué)定教,能夠讓課程內(nèi)容更具針對(duì)性。

課堂教學(xué)之外,徐芳芳則更看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力:“根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)情生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè),做到了量身定制,幫助學(xué)生將知識(shí)薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)各個(gè)擊破。即使不在教室,學(xué)生依然可以有針對(duì)性地自主鞏固知識(shí)內(nèi)容。”她說。

智慧教育的常態(tài)化深度應(yīng)用,正在改變著沙縣一中教與學(xué)的模式。身處教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型浪潮中,吳水英認(rèn)為,學(xué)校教育要回應(yīng)社會(huì)關(guān)切,滿足區(qū)域群眾對(duì)教育質(zhì)量的期待;同時(shí),也要順應(yīng)時(shí)代需求,適時(shí)借力,不斷強(qiáng)化自身育人能力。

每天的晚自習(xí)放學(xué),吳水英總會(huì)站在大門口送學(xué)生出校園,滿面笑容地看著學(xué)生或緩行慢步,或雀躍奔跑。其間,她能叫得出許多學(xué)生的名字,說一些鼓勵(lì)的話語。

“他們都是父母的寶貝、家庭的希望,孩子們努力了一天,回家前聽到幾句鼓勵(lì)的話,我相信他們會(huì)感到快樂。”吳水英告訴記者,這是一天中她最享受的時(shí)刻。

    變革:

    經(jīng)驗(yàn)的輻射傳導(dǎo)

教師是教育轉(zhuǎn)型得以落地、教育理念創(chuàng)新與教育模式深刻變革得以實(shí)現(xiàn)的核心與關(guān)鍵。

在沙縣一中,教師隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校管理工作的重中之重。在吳水英看來,學(xué)生和教師是學(xué)校的兩個(gè)重要主體,有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,才會(huì)有高質(zhì)量的教育。

長期以來,沙縣一中依托“青藍(lán)工程”,通過師徒結(jié)對(duì),幫助青年教師快速適應(yīng)崗位,提升業(yè)務(wù)能力。

26歲的伍香是沙縣一中青年教師隊(duì)伍中的一員,僅入職3年便成為教學(xué)骨干。今年,她送走了自己的第一屆高中畢業(yè)生。

作為同批次新教師中唯一一個(gè)跟班任教且擔(dān)任班主任的佼佼者,伍香將此歸結(jié)為學(xué)校完善的“師徒帶教”機(jī)制。提起師傅張婉珊,伍香臉上總會(huì)浮現(xiàn)小女孩般的笑容。不論在教學(xué)方法還是班級(jí)管理方面,她總能適時(shí)得到師傅的悉心指導(dǎo)。

在張婉珊的引導(dǎo)下,伍香開始依據(jù)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)里的學(xué)情數(shù)據(jù)調(diào)整備課內(nèi)容,新的授課方式帶來了一系列新的課堂變化。

進(jìn)入高三以來,師生對(duì)課堂效率的要求日漸提高,伍香將學(xué)生的手持答題器變成即時(shí)收集學(xué)情的工具。學(xué)生讀各自的答案,各個(gè)題目的正確率立時(shí)在大屏上生成。她表示,“高三的時(shí)間很寶貴,也很緊張,我們希望每一節(jié)課都有價(jià)值,解決一些難點(diǎn),真正能幫助學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。有了智慧教育手段的輔助,課堂聚焦核心重難點(diǎn),授課效率和質(zhì)量都有明顯提高。”

交流中,不難在伍香的眼神里覺察到涌動(dòng)的共情力和責(zé)任感。隨著對(duì)話的深入,這種感受陡然清晰。

留守、隔代撫養(yǎng)、從鄉(xiāng)村考入縣中求學(xué),相似的人生經(jīng)歷時(shí)常讓伍香與學(xué)生共情。作為班主任和科任教師,她渴望通過努力盡可能幫助每個(gè)學(xué)生成長,如同曾經(jīng)的自己,從家鄉(xiāng)湖南的縣中走出來,圓了大學(xué)夢。

教師改變,學(xué)校改變,整個(gè)沙縣的教育生態(tài)也在改變。為進(jìn)一步促進(jìn)校際優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ),沙縣一中與同為縣中的三明市永安一中、大田一中組建“三校高中教學(xué)合作體”。在教育數(shù)字化的支持之下,依托“雙師”課堂、AI教研平臺(tái)等技術(shù)手段,三校在學(xué)校管理、教育教學(xué)革新等方面深化協(xié)作,構(gòu)建跨區(qū)域育人共同體,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量及育人能力。隨著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教研資源的“破壁”共享,崛起的縣中正引領(lǐng)區(qū)域教育新生態(tài)的生成。

《中國教育報(bào)》2023年07月26日第3版 

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