今年2月,教育部部長懷進鵬在世界數(shù)字教育大會開幕式上以“數(shù)字變革與教育未來”為題作主旨演講,在談到職業(yè)教育領(lǐng)域時,他指出要用智慧教育助力職業(yè)教育,探索運用虛擬仿真、數(shù)字孿生等數(shù)字技術(shù)和資源創(chuàng)設(shè)教學場景,解決實習實訓難題。實訓教學作為職業(yè)教育教學的核心環(huán)節(jié)之一,其數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效果在一定程度上決定了職業(yè)教育教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成敗。為此,筆者所在的重慶工商職業(yè)學院以數(shù)字化人才需求變革和教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為動能,以國家虛擬仿真實訓培育項目建設(shè)為契機,以平臺升級、資源開發(fā)為內(nèi)容,以條件硬化、應用優(yōu)化、質(zhì)量強化為目標,探索職業(yè)教育實訓教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑,促進學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體躍升。
重塑“虛實一體化”實訓教學體系
當前,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型,對數(shù)字化人才需求激增。為增強專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性,學校對接重慶市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),全面推動工作過程系統(tǒng)化改革,提升數(shù)字化治理水平,重塑“虛實一體化”實訓教學體系。
一是深度對接重慶市新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè),圍繞大數(shù)據(jù)、人工智能等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,繪制“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)”對接譜系圖,緊扣“智能制造、互聯(lián)互通”的專業(yè)發(fā)展主線,通過專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)數(shù)字化改造等,將學校專業(yè)對接重慶市支柱產(chǎn)業(yè)率由75.56%提升至93.18%。比如,停辦動漫設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計等文化藝術(shù)類專業(yè),將其升級轉(zhuǎn)型為電子與信息大類的數(shù)字媒體應用技術(shù)、動漫制作技術(shù)專業(yè);在會計、建設(shè)工程管理專業(yè)原有基礎(chǔ)上增設(shè)云財務(wù)、智慧建造管理方向等。優(yōu)化課程體系、豐富教學資源,促進信息技術(shù)與教育教學深度融合,推進線上線下相結(jié)合的混合式教學,提升專業(yè)人才培養(yǎng)適應性,形成物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)國家高水平專業(yè)群引領(lǐng)建筑室內(nèi)設(shè)計、影視動畫2個市級高水平專業(yè)群和4個校級專業(yè)群的“1+2+4”的高水平專業(yè)群建設(shè)梯隊。
二是以行業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求調(diào)研為切入口,采用基于工作過程系統(tǒng)化理論,分析對應崗位群的主要工作場和典型工作任務(wù),預設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求,并根據(jù)職業(yè)教育特點,創(chuàng)設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型后一體化學習場。比如,新能源汽車技術(shù)專業(yè)通過深度調(diào)研多家行業(yè)權(quán)威機構(gòu)和新能源汽車主機廠、銷售公司、動力電池廠家以及50余所職業(yè)院校、200多名本專業(yè)畢業(yè)生等,分析出該專業(yè)所面向的輔助設(shè)計、性能試驗、技術(shù)服務(wù)三大類別、3個崗位、5個角色,梳理出“繪制二維圖”“構(gòu)建數(shù)模”等12個行動場、72個典型工作過程,篩選出50個典型工作環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)換為“理實一體化”的12個學習場、12門專業(yè)課程。
三是根據(jù)職業(yè)技能形成規(guī)律,將典型數(shù)字化工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為實訓教學項目,充分利用虛擬仿真技術(shù),重塑“虛實一體化”的實訓教學體系,將各專業(yè)數(shù)字化人才需求植根于教育教學全過程。比如,學校教師針對該市文旅項目“兩江四岸”夜市開燈儀式照明工程燈光鋪設(shè)成本高、修正難等問題,帶領(lǐng)優(yōu)秀學生利用虛擬仿真技術(shù),進行多輪次“上墻動畫”模擬演算,最終呈現(xiàn)一場視覺盛宴。同時,還將該工作任務(wù)的整體案例和相關(guān)數(shù)字資源植入“照明設(shè)計”課程,實現(xiàn)了課程與項目、教師與學生的自我更新和迭代。
四是建立數(shù)字化治理機制。學校發(fā)布了《基地績效考核管理辦法》,根據(jù)各實訓中心屬性分類設(shè)定績效評價指標,形成“日常動態(tài)管理+效能數(shù)據(jù)+總結(jié)報告與典型案例+專項加分”的評價模型;創(chuàng)設(shè)了“基地子項目效能填報文檔”,動態(tài)抓取各實訓中心效能數(shù)據(jù),全面推進基地數(shù)字化治理和持續(xù)診改,并將相關(guān)結(jié)果運用到學校績效分配中。
推動數(shù)字化教學資源和環(huán)境大變革
隨著教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級,為滿足實訓項目數(shù)字化教學需要,學校積極推動數(shù)字化教學資源、智慧化教學空間等建設(shè)。
首先,為實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學空間的數(shù)字化對接,開展教學環(huán)境數(shù)字化改造工作,建成融數(shù)字化學習、數(shù)字化交互、數(shù)字化評價為一體的智慧教學平臺,積極推動混合學習改革。其中,“大數(shù)據(jù)賦能智慧課堂 提升課堂教學質(zhì)量”案例入選全國職業(yè)院校信息化建設(shè)與應用典型案例,學校混合式教學課程占比達67.14%。
其次,以“立德樹人”為主線,以“專業(yè)跨界”為體制保障,以產(chǎn)教“雙元共構(gòu)”為機制保障,建設(shè)涵蓋影視動畫、智慧文旅、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、新能源汽車技術(shù)等專業(yè)群的8個數(shù)字化實訓中心,新建“云上大思政課”綜合平臺、“紅巖文化室虛擬仿真展廳”等14個數(shù)字化實訓室。
再其次,依托物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)群和影視動畫專業(yè)群的技術(shù)優(yōu)勢,組建學校虛擬仿真研創(chuàng)中心,全校129名教師參與,通過自主開發(fā)、合作開發(fā)、委托開發(fā)等方式,建設(shè)了705個虛擬仿真實訓資源,形成了《BIM建模》《三維動畫模型》等含有虛擬仿真實訓資源的數(shù)字化實訓課程233門、教材35部,逐步滿足各專業(yè)群數(shù)字化實訓教學需要。
數(shù)字化技術(shù)助推“三教”實訓教學融通
黨的二十大報告提出了“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”要求。目前,我國遠程教育的經(jīng)驗已能較好地完成上述三類教育理論教學任務(wù),但實訓教學環(huán)節(jié)依然存在著實訓設(shè)備和師資建設(shè)成本高、共享難等問題。為此,學校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)群充分利用虛實結(jié)合的實訓教學條件,探索構(gòu)建起基于虛擬仿真技術(shù)的“三教”實訓教學融通路徑。
一是與重慶市育才職教中心、重慶文理學院等中職、本科院校開展物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)“中高職銜接”“專本貫通”人才培養(yǎng),整合人才貫通培養(yǎng)過程中,技能訓練、行業(yè)實訓、綜合實戰(zhàn)等不同階段的教學需求,解決專業(yè)實訓耗材損耗高、遠程實訓難協(xié)作、編程思維難體現(xiàn)等痛點難點。同時,建設(shè)專業(yè)虛擬仿真實訓中心,并通過虛擬仿真預演真實設(shè)備的實驗操作,以及集體備課、項目共建等方式,協(xié)同開展線下實踐教學。近三年,該專業(yè)貫通培養(yǎng)轉(zhuǎn)段率達97.01%,初步構(gòu)建起“中職—高職—本科”縱向貫通實訓教學體系。
二是依托學校牽頭管理的重慶市社區(qū)教育服務(wù)指導中心以及開放大學辦學體系,面向繼續(xù)教育學習者,開展大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)開放教育、成人教育,云計算平臺運維與開發(fā)技能證書、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員培訓等實訓教學與考核工作。近三年,共計6萬余名社會人員參加虛擬仿真實訓,1000余名學生通過虛擬仿真實訓考取了技能證書,虛擬仿真課程在200余所學校、100余家企業(yè)中共享使用。
三是依托重慶市終身學習學分銀行管理中心推動“三教”學習成果的認證與轉(zhuǎn)換,實現(xiàn)職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育學習成果的雙向流動。建成終身學習學分認證平臺,完成學習成果登記8.65萬個,實現(xiàn)認證與轉(zhuǎn)換6.54萬人次,終身學習建檔10.74萬人次。
(作者單位系重慶工商職業(yè)學院)
《中國教育報》2023年07月04日第7版
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