習(xí)近平總書(shū)記指出：“共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要特征。我們說(shuō)的共同富裕是全體人民共同富裕，是人民群眾物質(zhì)生活和精神生活都富裕。”職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育類型，為整個(gè)社會(huì)人力資本存量的提升和人民幸福生活的實(shí)現(xiàn)提供重要支撐，是實(shí)現(xiàn)共同富裕的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，因此具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。

高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育有助于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同富裕。實(shí)現(xiàn)共同富裕的根本舉措在于發(fā)展，核心要靠人才支撐，關(guān)鍵在于教育兜底。

以均衡與公平、持續(xù)與發(fā)展為基礎(chǔ)助推共同富裕。高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育可以通過(guò)積極滿足不同年齡段、不同文化階層多樣化的教育需求，提升進(jìn)城務(wù)工人員等群體的職業(yè)技能，增加低收入群眾的收入，同時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)的均衡與公平，助推實(shí)現(xiàn)共同富裕。共同富裕是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育可以通過(guò)搭建多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、多層次貫通、多領(lǐng)域出彩的多元技能人才成長(zhǎng)成才立交橋，讓每個(gè)社會(huì)成員都能通過(guò)平等參與高質(zhì)量的職業(yè)教育，獲得個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。

以縮小收入差距、促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展為目的助推共同富裕。“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”，深刻闡釋了高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育與共同富裕的耦合機(jī)制。建設(shè)高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育，要通過(guò)統(tǒng)籌區(qū)域高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)供給體系質(zhì)量和效率，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育要突破城鄉(xiāng)職業(yè)教育二元結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村居民提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，提高技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)勞動(dòng)力資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力資源的共享，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和全體人民的共同富裕。

高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育助力共同富裕，可以在以下幾個(gè)方面提供支撐。

一是人才支撐，聚焦技術(shù)人才培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。技能型人才作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，是中國(guó)產(chǎn)業(yè)制造邁向中國(guó)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。職業(yè)教育要緊抓地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，靈活調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)提升的精準(zhǔn)對(duì)接，提供可高度匹配產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)質(zhì)人才。現(xiàn)代職業(yè)教育需推動(dòng)構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育的體系化和協(xié)同性，促進(jìn)人的全面發(fā)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過(guò)程，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為共同富裕提供人才支撐。

二是技術(shù)支撐，聚焦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。開(kāi)展針對(duì)農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民和下崗失業(yè)人員的大規(guī)模技術(shù)技能培訓(xùn)活動(dòng)，可以有效緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，拓寬就業(yè)人員增收渠道。此外，高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育要助力鄉(xiāng)村打造以村域產(chǎn)業(yè)為依托、以數(shù)字技術(shù)為輔助、以文化傳媒為中介的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，豐富鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)與工業(yè)、服務(wù)業(yè)的融合發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，縮小城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距，為共同富裕提供技術(shù)支撐。

三是就業(yè)支撐，聚焦穩(wěn)就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定和諧。高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育要依據(jù)市場(chǎng)需求，通過(guò)校企雙元育人形式，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配性，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素養(yǎng)的專業(yè)型人才，進(jìn)而優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)與格局，穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)。高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育始終堅(jiān)持以“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，引導(dǎo)職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)、科研院所等協(xié)同創(chuàng)新，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)基地，加速創(chuàng)業(yè)教育落地實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為共同富裕提供就業(yè)支撐。

在扎實(shí)推動(dòng)共同富裕的背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展可遵循以下路徑。

首先，構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育現(xiàn)代化人才體系。高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育需發(fā)展類型特色的職業(yè)教育，構(gòu)筑職普融通生態(tài)圈，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，建立健全高質(zhì)量職業(yè)教育現(xiàn)代化人才體系的長(zhǎng)效機(jī)制。一是體系化推進(jìn)不同層次職業(yè)教育的縱向貫通與橫向融通。建設(shè)中高職一體化職業(yè)教育長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)體系，打造可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展模式。二是統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新。“三教”協(xié)同創(chuàng)新是構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育的重要抓手，有助于全面提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力和人才培育質(zhì)量。三是圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)思想政治教育內(nèi)化于職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，構(gòu)建多維度育人和全方位育人的新格局。

其次，構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育需立足于建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才，賦能鄉(xiāng)村振興，推動(dòng)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展。一是構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體機(jī)制，打造政—企—校多元治理共同體，以融合治理貫穿產(chǎn)教融合。創(chuàng)新校企合作渠道，推動(dòng)“教育鏈”和“產(chǎn)業(yè)鏈”緊密融合，精準(zhǔn)培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高技能復(fù)合型人才。二是搭建成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。建設(shè)“校企通”服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建職業(yè)技能人才培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化渠道，為中小型企業(yè)提供技術(shù)和人力資源支撐，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)。三是助力鄉(xiāng)村振興，推動(dòng)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。打造“全生命周期”的職業(yè)技能培訓(xùn)高地，健全職業(yè)教育、繼續(xù)教育融合發(fā)展體系，幫助低收入群體通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能躍遷升級(jí)，推動(dòng)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

再其次，構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育現(xiàn)代化就業(yè)體系。高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育現(xiàn)代化就業(yè)體系。一是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，以學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為著眼點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的就業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，促進(jìn)穩(wěn)定就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。二是推動(dòng)低收入群體就業(yè)。開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，完善面向低收入群體的培訓(xùn)補(bǔ)貼制度，確保“零就業(yè)”家庭動(dòng)態(tài)歸零，提升低收入群體就業(yè)率。三是實(shí)施靈活就業(yè)與小微創(chuàng)業(yè)工程。統(tǒng)籌高校、職業(yè)院校、政府孵化園區(qū)、科創(chuàng)企業(yè)、公共實(shí)訓(xùn)基地等優(yōu)質(zhì)資源，搭建區(qū)域大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化導(dǎo)師庫(kù)，打造一批創(chuàng)業(yè)孵化基地、新型農(nóng)民眾創(chuàng)園、直播孵化園，提升全民創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和水平。

（作者系寧波開(kāi)放大學(xué)副研究員，本文系2022年寧波市終身教育研究基地課題[YJJD-ZS-202202]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月29日第7版