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“字詩”共享,何小波俯身為兒童創(chuàng)作——

找到自己專業(yè)成長的“透氣口”

發(fā)布時(shí)間:2023-06-19 作者:特約通訊員 余小剛 來源:中國教育報(bào)

■我身邊的改革者

教師何小波在的地方,氣氛很難不活躍。他自帶幽默,比如發(fā)散思維闡釋骨干一詞,“‘骨干’就是有‘骨’氣、能‘干’事的人”,聽者領(lǐng)會(huì)其中之意后,大多會(huì)忍俊不禁。

2000年,這位來自四川省秦巴南麓大巴山腹地的教師,在期刊上發(fā)表了《愛的雕塑》后,個(gè)人創(chuàng)作進(jìn)入熾熱期。2022年秋,國家頒布了修訂版課程標(biāo)準(zhǔn),何小波多篇文章陸續(xù)在各大專業(yè)媒體上刊出,多篇被他人借鑒、引用。

“有兩段樹根,一段被匠人雕成了佛,一段被雕成了猴。”

何小波學(xué)習(xí)的是信息技術(shù)專業(yè),初入社會(huì)被分到學(xué)校時(shí),因?yàn)楫?dāng)時(shí)緊缺語文教師,他便教上了語文。

有一次,學(xué)校舉辦活動(dòng),教導(dǎo)主任要求何小波寫一則新聞報(bào)道。之前沒有任何寫作經(jīng)驗(yàn)的何小波,只能拿出報(bào)紙,對照著寫。寫完交給主任,主任拿著紅筆,“像改學(xué)生作文一樣”,一個(gè)字、一個(gè)字地推敲修改。

后來主任還手把手教他寫課題報(bào)告,何小波第一次寫了一個(gè)作文訓(xùn)練的課題報(bào)告后,獲得了當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)比賽的二等獎(jiǎng),這讓何小波嘗到了“甜頭”。

于是,在閱讀大量報(bào)刊文章的基礎(chǔ)上,何小波嘗試給報(bào)刊投稿,結(jié)果兩年間,投出去的稿子如石沉大海。何小波開始冷靜地回溯自己的寫作歷程,給自己定下了“上好課、讀好書、寫好文”的專業(yè)發(fā)展之路。

一個(gè)名叫小雨的孩子寫的一篇日記,給了何小波“認(rèn)識兒童”的觸動(dòng)。小雨說,家有一只黑雞,吃獨(dú)食不說,還與別家雞打斗,有時(shí)啄花草莊稼,有時(shí)偷吃糧食。“爸爸”幾次三番要宰了它,都被小雨攔了下來。

終于,在它叼走鄰家的鴨腸,引得鄰居找上門來后,“爸爸”再次要“斬立決”。在小雨的苦求下,“爸爸”最終決定把雞拿到市場上賣掉。當(dāng)晚小雨趁“爸爸”不留神,偷偷把這只雞藏進(jìn)一個(gè)山洞。

日記最后寫道:“小黑,不管你犯了什么錯(cuò),我都會(huì)原諒你,因?yàn)槟闶请u,不懂我們?nèi)祟惖氖隆o論發(fā)生什么事情,我都永遠(yuǎn)不會(huì)放棄你,我會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起。”

何小波覺得,自己所持的理念遠(yuǎn)沒有那么認(rèn)真思考過教育、理解過兒童。

“有兩段樹根,匠人據(jù)其雛形,一段雕成佛,一段雕成猴。樹根最終的形狀,并不是由匠人來決定的,它們在泥土中的成長,已經(jīng)決定了最終走向。”何小波說,兒童有本屬于他的天性。

“每個(gè)人心中都有一盞燈,我們?yōu)閷ふ宜穼ぁ!?/STRONG>

何小波最喜歡與人分享的文章,是他2005年7月發(fā)表在《故事會(huì)》上的《神奇的鸚鵡波比》。

有一次,何小波教學(xué)生寫想象作文。交流完寫法后,何小波說:“現(xiàn)在你們寫,何老師也開始寫,寫完后我會(huì)向雜志社投稿,如果發(fā)表了,稿費(fèi)算大家的。”后來,此稿被《故事會(huì)》順利錄用,令他們更加驚喜的是,這篇文章還被同步選入了《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)奇幻故事》一書。

何小波覺得,由教師給學(xué)生寫故事,可能會(huì)比一般作家寫得好。因?yàn)榻處熖焯旌蛯W(xué)生在一起,知道學(xué)生喜歡什么樣的故事、又知道什么樣的故事讓孩子們讀起來更有價(jià)值。

為孩子們而寫,從此成為何小波的寫作方向。

2018年的國慶節(jié),何小波連夜從四川成都趕回老家。見到爸爸,小兒子突然高興地說了句:“爸爸,你肚子里的故事生銹了嗎?”

“故事生銹”?發(fā)表過詩的何小波,腦子里瞬間閃過一絲驚奇。睡覺時(shí),何小波與躺在毯子里的兒子嬉戲,孩子突然冒出一句:“爸爸,你的手是大五爪魚,我的手是小五爪魚……”

何小波覺得自己曾經(jīng)教學(xué)生如何寫兒童詩的方法,在小兒子稚嫩的詩一般的語言面前,顯得蒼白乏力。

“我們真正了解兒童嗎?我們又該以什么方式打通了解兒童的通道?”何小波意識到,“每個(gè)人心中都有這樣一盞燈,我們?yōu)閷ふ宜穼ぁ!?/P>

“我的詩歌遇見了你們,就如葉子遇見了風(fēng)。”

2018年國慶節(jié)過后,回到四川成都的何小波將此行與兒子的短暫歡聚和交流寫出了《五爪魚》:月光睡在小毯上,五爪魚睡在小毯子里。一條大一條小,大魚想把小魚擁抱,小魚想和大魚打鬧。小魚藏在暗流里,活蹦亂跳,攪得小毯子,起伏波濤……由此何小波開始專注于兒童詩創(chuàng)作。

那段時(shí)間,幾乎每個(gè)晚上,何小波都會(huì)創(chuàng)作出兒童詩。次日,他會(huì)將寫好的詩發(fā)給四川省教科院九義所副所長劉曉軍。

2018年年底,當(dāng)何小波寫出《出》一詩,劉曉軍敏銳地感到,這首拆字而成的詩,對于傳播漢字文化和幫助學(xué)生識字有獨(dú)特價(jià)值,隨即建議何小波多寫一些,并初步將它定義為“字詩”。

2020年年初,何小波選取自己創(chuàng)作的212首兒童詩集結(jié)為詩集《唱給五爪魚的歌》出版,其中有一部分就是“字詩”。2020年5月,“字詩”進(jìn)入了成都市玉林中學(xué)附屬小學(xué)研發(fā)“二十四節(jié)氣·童詩創(chuàng)寫”“十二生肖·童詩創(chuàng)寫”等校本課程。

為兒童寫詩、以兒童詩傳播漢字文化、以兒童詩創(chuàng)寫課程引導(dǎo)兒童創(chuàng)作,何小波找到了自己專業(yè)成長的“透氣口”,找到了屬于他自己的那盞燈。

“由衷感謝大小讀者和老師們,我的詩歌遇見了你們,就如葉子遇見了風(fēng)……”在一次《漢字童詩創(chuàng)作及教學(xué)談》交流分享活動(dòng)中,何小波一改慣有的風(fēng)趣,充滿深情地表達(dá)了自己的心聲。何小波漢字童詩的“葉子”,應(yīng)當(dāng)是,而且一定是,兒童!

《中國教育報(bào)》2023年06月19日第3版 

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