在一次上午課間操時間,廣西貴港市荷城初級中學學生小文(化名)面色凝重地來到該市未成年人心理健康輔導中心,向國家二級心理咨詢師陳國超說出自己的煩心事。
小文自小內向,不善交友的他,與好朋友產(chǎn)生矛盾后感覺孤獨和無助。在陳國超的疏導下,兩個人重新握手言和。
近年來,貴港市堅持以學生為本,實施中小學“校、班、組”三級導師制,全力打造學校、家庭、社會“親職教育共同體”,為全市中小學生健康成長和全面發(fā)展修路搭橋、保駕護航。2022年,貴港市共導護重點關注學生約7.8萬人次,疏導干預心理危機學生1900余人。
三級導師:
落實全員育人方針
荷城初級中學是一所擁有將近1萬名學生的寄宿制學校,2012年就建成了心理健康輔導室,與廣西師范大學、廣西教育學院等組建導師團隊,打造了一批具有專業(yè)素養(yǎng)的心理咨詢師。目前,全校共有未成年人心理咨詢師12人。
2022年6月,貴港全市創(chuàng)建導師體系,各縣(市、區(qū))教育局、各學區(qū)、各學校自上而下對應成立了導師制領導小組,由學校具體開展三級導師制工作。校長作為全校學生的總導師,班主任作為班級學生的導師,教師作為小組學生的導師。目前,全市形成了擁有1044名校長總導師、1.67萬名班主任導師、4.62萬名小組導師的導師隊伍,為引導中小學生健康成長和全面發(fā)展提供了人力保障。
教師與學生建立相互理解、相互信任的“導育導學”關系,每位小組導師結對服務10—15名學生,根據(jù)學生的學習情況、興趣愛好進行分組,通過談心談話、小組活動等方式,掌握學生思想狀態(tài)、學習狀態(tài)、健康狀態(tài)、心理狀態(tài)和行為習慣。
同時,貴港市建立獎懲機制,將教師履行導師職責情況列入績效考評、年度考核、評先評優(yōu)和崗位晉升,對工作成效顯著的教師給予表彰獎勵;對履行導師職責不到位、導致學生發(fā)生安全事故和出現(xiàn)輟學的,視情節(jié)由學校或教育行政主管部門依照規(guī)定給予處分。此外,每年全市教師培訓經(jīng)費中安排導師培訓專項經(jīng)費。
三級施導:
滿足學生多樣化需求
“上課時用筆畫自己的手,甚至畫自己的嘴,跟別的學生很不同……”2022年秋季,平南縣平南街道中心小學教師鄧詩敏接手新班級,學生小明(化名)上課的異樣表現(xiàn),被她一眼就看出來了。鄧詩敏家訪后了解到,原來小明是單親家庭,自小就性格內向、自卑、敏感,常常失眠,還出現(xiàn)過幻聽和自殘傾向。
“孩子正在向我們求助呢。”鄧詩敏與小明的班主任商議后向學校總導師、校長潘燕飛報告,校長馬上約小明的父親面談,反饋學生情況,提出心理治療和家庭教育建議。由于干預及時,小明在父親的陪伴下去看了心理醫(yī)生,按醫(yī)生要求服藥治療,如今情況已有很大改善。
貴港市實施三級施導方式,初級施導采取“一師多生”模式,將導師劃分到班組,每位小組導師匹配服務10—15名學生;中級施導采用“多師多生”模式,對家庭經(jīng)濟困難學生等重點關注對象進行全維度導護;高級施導,采取“首席導師”模式,對有特殊需求的學生群體開展私人定制心理疏導。
同時,貴港培育專業(yè)導師團隊,貴港市委教育工委書記,市教育局黨組書記、局長余鋮武介紹,2022年以來共選送400多位導師到區(qū)內外參加專題培訓,遴選50所導師制工作成效明顯的學校和150名先進導師,逐步建成一支由1243名導師骨干教師、1.2萬名種子導師組成的教師團隊。
三方共育:
構建家校社協(xié)同體系
構建三方共育體系,貴港市探索家校社全程協(xié)同育人路徑,在每個學區(qū)建立家庭教育研究基地,邀請名師、專家定期開展創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)活動,共建有家庭教育研究基地68個。
貴港實施分類精準施策,小組導師通過家訪、與家長電話聯(lián)系、訪談學生親友等方式,了解學生的家庭、學習、生活狀況,引導學生明確學習目標,端正生活態(tài)度,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2022年,全市4.5萬余名教師深入18萬戶學生家庭開展家訪活動,有針對性地解決學生的學習之慮和生活之憂。
為努力提升家校社齊抓共管氛圍,貴港突出教師群體和學生家長等重點人群開展普法宣傳,將《家庭教育促進法》學習宣傳與貴港的民族文化、紅色文化、山歌文化有機融合,提升學習宣傳活動的社會影響力。
同時,貴港充分運用傳統(tǒng)媒體與新媒體進行相關內容的科普宣傳,搭建“訪談學校”“云端導師”“讓愛住我家”等互動平臺,圍繞家校互動、理想激勵、心理關愛、安全教育、學業(yè)跟蹤、思政熏陶等領域,引導家長和全社會樹立重視家庭教育、依法開展家庭教育、科學普及家庭教育的觀念。
《中國教育報》2023年06月16日第3版
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