在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，閱讀發(fā)揮著重要作用，是打開(kāi)孩子夢(mèng)想的天窗，也是助力兒童成長(zhǎng)的陽(yáng)光。對(duì)于今天的孩子而言，如何激發(fā)和保護(hù)他們的閱讀興趣？在充斥著電子產(chǎn)品的環(huán)境里，如何讓孩子保持一顆安靜閱讀的心？在生活中和教學(xué)中，如何幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣？

在“六一”國(guó)際兒童節(jié)到來(lái)前夕，中國(guó)教育報(bào)特別邀請(qǐng)著名兒童文學(xué)作家、冰心文學(xué)獎(jiǎng)獲得者保冬妮和高級(jí)教師、上海市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師朱煜，共同暢談“今天，如何讓閱讀陪伴孩子成長(zhǎng)”。

人工智能時(shí)代如何開(kāi)展兒童閱讀

不同年代的兒童閱讀有不同的特點(diǎn)。僅就讀物形式而言，“70后”的童年聽(tīng)評(píng)書(shū)，“80后”的童年看連環(huán)畫(huà)，“90后”“00后”的童年開(kāi)始有繪本，而“10后”的童年閱讀更加豐富，有電子閱讀，還有各類(lèi)音頻視頻閱讀的APP（客戶端），那么，兒童進(jìn)行這些新形態(tài)的閱讀是否值得鼓勵(lì)？

在保冬妮看來(lái)，閱讀的載體并不重要，重要的是孩子在閱讀當(dāng)中有怎樣的收獲，有怎樣的體驗(yàn)，閱讀又如何改變了他們的生活。

保冬妮認(rèn)為，人工智能時(shí)代其實(shí)給孩子提供了更多體驗(yàn)式的閱讀，在新型的閱讀中，孩子們的體驗(yàn)感和互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。“我們可以跟孩子一起擁抱這樣的多元化閱讀。”保冬妮說(shuō)。

“聽(tīng)書(shū)當(dāng)然是一種閱讀，而且是一種非常好的閱讀。”朱煜說(shuō)。

朱煜認(rèn)為，人工智能時(shí)代的“聽(tīng)書(shū)”要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一是講的人要好，過(guò)去的評(píng)書(shū)，“大家”講起來(lái)繪聲繪色，聽(tīng)聲音就能浮現(xiàn)畫(huà)面，而現(xiàn)在有些“聽(tīng)書(shū)”的聲音，是人工智能生成，讀出的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都一樣，甚至還會(huì)讀出錯(cuò)別字，這不僅無(wú)益，甚至有害；二是聽(tīng)的書(shū)要好，選的故事要好，不能任何書(shū)都給孩子聽(tīng)。“人工智能時(shí)代，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)取舍，在這方面我們是需要花力氣的。”朱煜說(shuō)。

人工智能時(shí)代兒童閱讀存在的另一個(gè)問(wèn)題，是智能手機(jī)、短視頻、游戲等聲畫(huà)沖擊性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)，容易把孩子從閱讀中“搶”走。

朱煜認(rèn)為，孩子對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇，具有天然的閱讀者的屬性，對(duì)兒童尤其是學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有足夠自控力的時(shí)候接觸智能手機(jī)、游戲等容易上癮，從而失去對(duì)閱讀的熱愛(ài)，想讓他們重新培養(yǎng)起閱讀的興趣，會(huì)有很大難度。

“起決定性作用的是家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)控制不住自己，不愿意為了孩子做一些必要的放棄，孩子就會(huì)受負(fù)面影響。”朱煜說(shuō)。

家長(zhǎng)如何激發(fā)并保護(hù)孩子閱讀興趣

如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，是當(dāng)前家長(zhǎng)們普遍關(guān)注的話題。

保冬妮認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先要從孩子本身的興趣出發(fā)。“有的孩子喜歡昆蟲(chóng)，就可以從閱讀昆蟲(chóng)的書(shū)籍開(kāi)始，有的孩子喜歡飛機(jī)、艦船，就可以閱讀機(jī)械類(lèi)的書(shū)籍。了解了孩子的閱讀興趣，并為他提供廣闊的天空，才能讓他在閱讀的道路上走得更遠(yuǎn)。”保冬妮說(shuō)。

“要定期帶孩子去書(shū)店，讓孩子自己挑選書(shū)籍，學(xué)會(huì)自主閱讀，也是讓孩子有自我選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)。”朱煜說(shuō)。

從生動(dòng)的、自由的閱讀開(kāi)始，而不是功利性的閱讀開(kāi)始。保冬妮不認(rèn)同給孩子布置硬性書(shū)單的做法：“給孩子定閱讀計(jì)劃，這就變成閱讀任務(wù)和壓力了，這樣孩子是不會(huì)愛(ài)上閱讀的，閱讀一定是輕松的、投入的。”

保冬妮和朱煜都認(rèn)為，家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀最重要的做法之一，是共讀一本書(shū)并交流。“其實(shí)很多孩子也是借由閱讀產(chǎn)生了聊天的主題，他們喜歡同一本書(shū)，并把這本書(shū)當(dāng)成一個(gè)聊天的話題。”保冬妮說(shuō)。

家長(zhǎng)和孩子共讀，年齡和時(shí)代的差距是否有影響？保冬妮認(rèn)為，不同年齡和不同時(shí)代的人是可以對(duì)話的，在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)話，是一種特別好的方式。“借由閱讀，父母可以跟孩子保持一種關(guān)聯(lián)，知道彼此心里想的是什么，它是一種家庭連接的紐帶。”

“在家庭環(huán)境里開(kāi)展閱讀，一是要保證親子閱讀的時(shí)間；二是要給孩子安排一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，哪怕陽(yáng)臺(tái)上放一個(gè)小小書(shū)架，這樣的儀式感很重要。”朱煜說(shuō)。

學(xué)校如何更好地為孩子營(yíng)造閱讀氛圍

今年3月，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》提出，通過(guò)3到5年的努力，使“‘書(shū)香校園’建設(shè)水平顯著提高”。

如何建設(shè)“書(shū)香校園”，在校園中更好地為孩子營(yíng)造閱讀氛圍？

朱煜認(rèn)為，首先要有一個(gè)硬件環(huán)境，一個(gè)好的圖書(shū)館或者圖書(shū)室非常重要。學(xué)校也可以把校園當(dāng)中很多角落利用起來(lái)，布置成圖書(shū)角，總之在硬件上要有一定的投入。

從課堂教學(xué)的角度而言，朱煜認(rèn)為，需要不同學(xué)科的教師通過(guò)日常教研組的教研活動(dòng)去研究。“教學(xué)的設(shè)計(jì)單靠一位老師可能不夠，在這種情況下，我們需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量一起做教研，來(lái)實(shí)現(xiàn)這種閱讀氛圍的營(yíng)造，各個(gè)學(xué)科都是如此。”朱煜說(shuō)。

此外，在多年的教學(xué)中，朱煜積累了很多激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。他表示，學(xué)校可以開(kāi)展一些專(zhuān)題性的閱讀活動(dòng)，如設(shè)計(jì)一套閱讀的課程，還可以做閱讀小存折、開(kāi)展閱讀小明星的評(píng)比等。

作為一名兒童文學(xué)作家，保冬妮喜歡通過(guò)閱讀的延伸，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

保冬妮寫(xiě)過(guò)一本圖畫(huà)書(shū)《有戲》，講的是看京劇的故事。她帶學(xué)生閱讀完這本書(shū)后，就帶著學(xué)生去畫(huà)京劇臉譜的面具，學(xué)生通過(guò)描繪不同的花臉，了解了不同的人物角色，從而深入感知京劇的藝術(shù)形式。

“閱讀的目的不是閱讀本身，而是打開(kāi)一扇門(mén)，讓孩子能夠接觸另一個(gè)世界，去了解世界的廣大和人生的意義。”保冬妮說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月01日第3版