■聚焦幼小科學(xué)銜接

幼小銜接怎樣才能形成幼兒園、小學(xué)和家庭的合力？如何保障幼小銜接質(zhì)量？如何滿足銜接中的個性需求？

北京市密云區(qū)教委主任楊福軍說：“幼小銜接是幼兒教育的重要組成部分，幼兒園要送一程，小學(xué)要接一段。近年來，密云區(qū)針對幼小銜接工作，出政策、建機制、改課程，推進聯(lián)合教研、成立發(fā)展共同體，力促幼兒園和小學(xué)‘雙向奔赴’。”

記者了解到，密云區(qū)將幼小銜接融入師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、教研科研、家園共育，從幼兒身體素質(zhì)、生活能力、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，大力推進幼小科學(xué)有序雙向銜接，取得了積極進展。

行政引導(dǎo)，讓幼小銜接形成共識

2021年，密云區(qū)出臺《密云區(qū)推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實施方案》，成立以區(qū)教委主任為組長，分管副主任為副組長，小教科、學(xué)前科、研修學(xué)院研修室為主體的區(qū)級幼兒園與小學(xué)銜接專項工作指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理全區(qū)幼小銜接工作。

“我們的課程設(shè)置以‘和而不同’‘和而自主’課堂文化為根基，以文化浸潤和養(yǎng)成教育活動為載體，通過以‘思思曉曉伴我一起成長’為主題的‘三微課程’，推進適應(yīng)性活動課程……”日前，在密云區(qū)第五幼兒園，密云區(qū)第四小學(xué)副校長孫娟專程來介紹小學(xué)的課程設(shè)置。

在密云區(qū)，像這樣由小學(xué)到幼兒園解讀辦學(xué)理念、校園文化、課程設(shè)置等做法，已經(jīng)是幼小銜接的規(guī)定動作。區(qū)教委明確要求，各小學(xué)要開設(shè)適應(yīng)性課程，幫助幼兒順利完成幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)過渡。密云區(qū)第四小學(xué)基于“身心、生活、社會、學(xué)習(xí)”，開展“三微”“三習(xí)”“三小”活動課程，幫助孩子適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)在環(huán)境、制度、課程、教育教學(xué)方法和人際關(guān)系方面的變化和銜接，受到家長的普遍認可。

兩年來，密云區(qū)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作小組普遍建立。學(xué)前研修員、幼兒園責(zé)任督學(xué)將幼小銜接工作納入日常視導(dǎo)和督查檢查重點，指導(dǎo)各幼兒園將幼小銜接內(nèi)容融入師資培訓(xùn)、課程設(shè)置等方面，將入學(xué)準備教育貫穿于幼兒園教育的全過程，并落實在一日生活中。

針對幼小銜接中家長的困惑，區(qū)級幼兒園與小學(xué)銜接專項工作指導(dǎo)小組還在關(guān)鍵節(jié)點，主動開展“幼小銜接，我們在行動”宣講。通過向全區(qū)幼兒家長推送政策解讀、專家觀點，宣傳“聯(lián)合教研”“專家講座”“要點解析”等內(nèi)容，引領(lǐng)家長樹立科學(xué)理念，掌握具體方法，形成教育合力。

教研引路，讓幼小銜接雙向互動

“今天的主題是‘體育教學(xué)活動的組織與實施’。”日前，一場“幼兒園五大領(lǐng)域—小學(xué)各學(xué)科”研修員聯(lián)合研修活動在穆家峪小學(xué)舉行，學(xué)前健康領(lǐng)域研修員齊燕及小學(xué)體育與健康研修員郝洪軍在活動一開場就直奔主題。半天的活動，課題組核心成員、教研組長、任課教師針對兩個學(xué)段的教學(xué)活動進行觀摩、研討，尋找幼小銜接階段發(fā)展孩子身體素質(zhì)和適應(yīng)能力的有效途徑。

“學(xué)前五大領(lǐng)域研修員主動與小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科研修員建立一對一拉手關(guān)系，已貫穿在日常研修活動中。實踐證明，以工作坊研修、教學(xué)活動觀摩等方式開展的聯(lián)合研修效果顯著。”密云區(qū)教師研修學(xué)院副院長許靜說。

在密云區(qū)，教研引路是推進幼小銜接的一項重要措施。由區(qū)教師研修學(xué)院學(xué)前研修室、小學(xué)研修室牽頭，密云區(qū)建立了幼小協(xié)同合作機制及聯(lián)合教研制度。密云區(qū)教師研修學(xué)院依據(jù)教育部發(fā)布的《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》，制定了“密云區(qū)小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)建議”和“密云區(qū)小學(xué)幼小銜接工作方案”，對幼小銜接工作的重要時間節(jié)點和主要互動內(nèi)容進行整體設(shè)計。各學(xué)科研修員擬定密云區(qū)小學(xué)學(xué)科幼小銜接教學(xué)工作指導(dǎo)手冊，學(xué)前研修室制定“密云區(qū)幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)建議”，編寫“密云區(qū)幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)手冊”，為幼小銜接提供依據(jù)。

本學(xué)年，密云區(qū)以“基于單元視角，落實幼小銜接”為主題，開展區(qū)域小學(xué)學(xué)科幼小銜接研修活動，通過觀摩課例、經(jīng)驗分享、沙龍研討、微培訓(xùn)等混合研修方式，各學(xué)科已開展促進幼小銜接系列研修20次。“聯(lián)合教研聚焦入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)中的突出問題，加強教師在學(xué)生發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流。”密云區(qū)教委副主任吳明奎說。

2021年，密云區(qū)被確定為北京市“干部教師輪崗交流”工作首批試點區(qū)。事實上，早在2006年，密云區(qū)就把幼兒教師納入了全區(qū)教師交流輪崗范圍。幼兒教師在城區(qū)、平原、山區(qū)等地流動。其中，在實施小幼一體化管理的農(nóng)村地區(qū)，還發(fā)展出了小學(xué)與幼兒園教師交流輪崗的機制。在此基礎(chǔ)上，密云農(nóng)村一體化管理的小學(xué)與幼兒園建立起聯(lián)合教研組，將幼小銜接作為園本、校本教研的重要內(nèi)容，探索培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、生活能力等。

實行小幼一體化辦學(xué)的密云區(qū)東邵渠鎮(zhèn)中心小學(xué)，以市級立項課題“鎮(zhèn)域小幼一體化辦學(xué)中幼小銜接機制的研究”帶動幼小銜接，以“小小講讀者活動”“創(chuàng)意文字游戲活動”“水墨游戲”等主題活動，從閱讀表達等方面促進幼小有效銜接。

活動引領(lǐng)，讓幼小銜接科學(xué)推進

4月的暖陽下，密云區(qū)第六幼兒園的操場上彩繩飛舞，密云區(qū)第十一屆幼兒體育節(jié)正在這里進行。活動邀請了一墻之隔的密云區(qū)南菜園小學(xué)的學(xué)生，他們帶來了獨具特色的旗舞和律動跳繩。旗舞似行云流水，動作剛勁有力，律動跳繩編排新穎、動作流暢、節(jié)奏感十足。很快，第六幼兒園大班的孩子們，也參與到哥哥姐姐的活動中。

在密云區(qū)，像第六幼兒園這樣以體育節(jié)為媒介，牽手小學(xué)共同參與活動的不在少數(shù)。幼兒體育節(jié)期間，密云區(qū)第二幼兒園特邀密云區(qū)果園小學(xué)體育教師及果園小學(xué)籃球隊、足球隊隊員參加體育節(jié)開幕式活動。幼兒園聘請果園小學(xué)教師張雨為幼兒園“球類運動工作坊”指導(dǎo)教師。密云區(qū)第五小學(xué)體育學(xué)科骨干教師羅貴朋也走進密云區(qū)第一幼兒園，帶領(lǐng)大班幼兒進行了一節(jié)別樣的足球課，并指導(dǎo)幼兒園青年教師針對3—6歲幼兒年齡特點組織健康小足球活動。

“小學(xué)教師根據(jù)幼兒年齡特點隨時調(diào)整教學(xué)語言和策略，讓幼兒在初遇體育課時就感受到運動的快樂。”密云區(qū)第一幼兒園園長李偉說，“牽手小學(xué)，幼小銜接行動更科學(xué)也更可持續(xù)。”

石頭、剪刀、布，頭上、胯下傳球……在密云區(qū)不老屯鎮(zhèn)中心小學(xué)，幼兒一邊拍球一邊玩“石頭剪刀布”游戲。作為全國籃球特色校、小幼一體化學(xué)校，不老屯小學(xué)抓住籃球這條主線，將幼兒園與小學(xué)兩個學(xué)段貫通起來。校長王永偉說，學(xué)校正嘗試以籃球為銜接切入點，逐步融入其他育人途徑，助力學(xué)生全面發(fā)展。

“游戲化、生活化、綜合化，從兒童身心特點和接受能力出發(fā)，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境，”密云區(qū)教委副主任尉誠說，“減緩坡度，強化學(xué)生探究性、體驗式學(xué)習(xí)，已成為密云幼小銜接的特色。”

“要站在推進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、辦人民滿意教育的高度對待幼小銜接，要貫通全方位、全領(lǐng)域、全過程。”楊福軍說，區(qū)教委將不斷完善幼小科學(xué)銜接機制，尊重兒童發(fā)展特點，集中破解銜接難點，形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)，為孩子的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

《中國教育報》2023年05月07日第1版