美育即終身的審美和情感教育，其目標是發(fā)展完滿的人性，培養(yǎng)高尚的人格。黨的二十大報告中先后出現(xiàn)了多次含有“美”的表述，因此，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)的技術技能人才和能工巧匠、大國工匠，也要重視美育的獨特功能，著眼學生職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力提升，增強美育意識，培厚學生成長成才沃土。

構(gòu)建“全過程”美育生態(tài)，激活學生愛美審美的潛力

審美活動與技術技能活動有別，審美活動是體驗“看不到”的人生意義和高雅情趣，需要通過直接參與審美活動的具體實踐來培育；技術技能的結(jié)果是做成看得見的物品，但職業(yè)教育的對象，人人享有追求美的權(quán)利和相關資源供給。因此，我們要將求學者蘊藏的美的本能激活，實施全人教育，營造全過程美育生態(tài)，以美育人，全面陶冶學生美德、美感、美養(yǎng)，引導其重塑自信、向美蛻變，在校園里享受人文之美、技能之雅。從這個意義上來說，職教美育應貫穿人才培養(yǎng)全過程，“德美一體”教學生做人，贏得立身之本。全過程實施“美促四育”，以美養(yǎng)德、以美啟智、以美健體、以美育美、以美促勞，并推動其進教材、進課堂、進生活、進技能競賽“四進入”。比如，通過一年一度的“職業(yè)教育成果展”等系列賽事，為學生激活發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鑒賞美的匠心、鍛造美的匠藝、傳承美的匠魂，有助于把技術的、實用的要求與審美的、情感的、生活的要求統(tǒng)一起來，創(chuàng)造出更具文化和審美附加值的產(chǎn)品。

構(gòu)建“全環(huán)境”美育校園，激發(fā)學生賞美變美的活力

在校內(nèi)實施美育不等于開設一門或幾門美育課程或講座，美育應是貫穿第一、第二課堂，有機融入藝術類和非藝術類專業(yè)技術課程的“全環(huán)境”教育。職業(yè)院校作為培育能工巧匠的搖籃，構(gòu)建“全環(huán)境”美育校園，要注重將美育元素融入日常生活、專業(yè)崗位、職業(yè)場景，營造濃厚的文化、藝術氛圍，將美育元素如糖化水般融入專業(yè)課程群，“專美融合”教學生做事，“以美強技”教學生獲得立足的一技之長和可持續(xù)發(fā)展的美創(chuàng)素養(yǎng)。比如，開設“新六藝”美育+課程場的“君子淑女成長課”“非遺技藝”特色課程等，在這種濃厚的文化和藝術氛圍中熏陶出來的學生，會更有活力和創(chuàng)造力，具有更開闊的胸襟眼界以及更遠大的職業(yè)追求和更崇高的精神境界。 

增強“全經(jīng)典”美育浸潤，熏陶學生尚美享美的能力

職教領域的美育一定要注重加強藝術經(jīng)典教育，引導學生追求高尚的人格，并重視挖掘中華美育精神，將之融入職業(yè)教育，發(fā)揮藝術經(jīng)典不可替代的塑造審美品位的功能，推動傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的中華美德傳承與創(chuàng)新。比如，在“經(jīng)典誦讀比賽”“國學達人挑戰(zhàn)賽”“我們的節(jié)日”等文化賽事中，加強內(nèi)容的全經(jīng)典化滲透，傳承中華傳統(tǒng)美德，引導學生在藝術經(jīng)典中陶冶情操，涵養(yǎng)家國情懷，增強文化自信，從而建立更高標準的審美趣味、格調(diào)和理想，產(chǎn)生更高、更深、更遠的追求和意識，在美學意義上成為全面發(fā)展的人。

搭建“全場域”美育平臺，拓展學生創(chuàng)美傳美的動力

學校即社會，社會即課堂，教育在窗外。在提高技術技能水平之外，要縮小學校與社會的空間距離，有意識、有計劃地組織學生走出校園，奔赴紀念館、博物館、人類自然遺產(chǎn)地等場域，這些美育的最好場所，聚集了最好的教材，積累了中華傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、地方優(yōu)秀文化、先進企業(yè)文化，是培育美好、善良、高尚靈魂的最好養(yǎng)料。搭建全場域美育平臺，持續(xù)推動中華美德、傳統(tǒng)技藝“進校園、進課堂、進頭腦、進社區(qū)”，進一步拓展校外美育傳承實踐基地，同時在校內(nèi)打造校史館、藝術館、產(chǎn)業(yè)園以及舉辦各類論壇、搭建地方文化交流會等提升學生素養(yǎng)、促進文化交流與傳播的“美創(chuàng)+”實踐平臺，可以讓學生體驗到第一校園課堂、第二實踐課堂和第三空中課堂的豐富美育資源，在參與創(chuàng)美中實現(xiàn)從賞美、享美到變美的生命成長。

美育有其獨特的、不可替代的功能，期待職業(yè)教育的大美育之樹，煥發(fā)崇高之美、獨特之美。對學生而言，不僅有助于增強專業(yè)技能，也能擁有更多精神的追求與收獲；對教師而言，美育思維和美育情懷不僅決定著美育目標的更好實現(xiàn)，還賦予了專業(yè)有魂、技能有神、職業(yè)更美，是美育教師的價值所在；對學校而言，更有助于凝練育人特色，激發(fā)活力與動力，滿足新形勢下技術技能人才成長成才的新需求，增強地方和區(qū)域的認可度、吸引力。 

（作者系煙臺工程職業(yè)技術學院副教授）

《中國教育報》2023年04月25日第7版