中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在邁向高質(zhì)量發(fā)展，這將是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“大時(shí)代”。然而，在現(xiàn)實(shí)中，公眾對(duì)于職業(yè)教育仍存有較深的偏見(jiàn)，將職校生貼上“學(xué)困生”“后進(jìn)生”等標(biāo)簽，這些標(biāo)簽禁錮了這批學(xué)生的發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就要改革傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)，提升職校生的自我效能感，激發(fā)其奮進(jìn)之不竭動(dòng)力。

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，為學(xué)生“賦能”。學(xué)生培養(yǎng)得怎么樣，要看拿什么樣的尺子去衡量、以什么樣的眼光去發(fā)現(xiàn)。職校生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要傾向于外向、直覺(jué)、感知，具有形象思維活躍、動(dòng)手操作靈活等學(xué)習(xí)特征優(yōu)勢(shì)，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性、操作性、策略性的知識(shí)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，重點(diǎn)要破除“分?jǐn)?shù)至上”，緩解職校生對(duì)于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)亮他們心中的“火種”，提升他們的自我效能感，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。

自我效能感是個(gè)體對(duì)是否有能力完成某項(xiàng)任務(wù)的感知與信念。渴求為人重視、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，是人類的天性，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自我效能感。職業(yè)院校要幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我認(rèn)同、自我激勵(lì)，從而為職校生賦內(nèi)在驅(qū)動(dòng)之力，重新形成自我認(rèn)知、明確發(fā)展目標(biāo)。

調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，幫學(xué)生“長(zhǎng)翅”。推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，就要提高人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)質(zhì)量，彰顯“支撐發(fā)展”的價(jià)值。顯性知識(shí)重要，默會(huì)知識(shí)同樣重要。提升職校生的自我效能感，就要調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，改變單一評(píng)價(jià)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促使其成為自己生涯發(fā)展的主宰者，成為我國(guó)工匠人才隊(duì)伍的主力軍。教師要給予學(xué)生更多的積極行為支持，教學(xué)過(guò)程中要多采取積極正向的行為，肯定其在學(xué)習(xí)上所付出的努力，對(duì)于在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更好地調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生成就感。

隨著產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)加速及一些行業(yè)領(lǐng)域的消亡，掌握一技之長(zhǎng)的職校生，如果沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力，往往發(fā)展后勁乏力。提高職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是提升職校生自我效能感的有效途徑。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)融合，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展點(diǎn)。要厘清課程考核目的，革新以考核分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)、選拔人才唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，淡化甄別、選拔與評(píng)選功能，重視改進(jìn)與激勵(lì)功能，建立融掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，創(chuàng)新教育為核心的評(píng)價(jià)、選拔人才機(jī)制，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性培養(yǎng)。職校生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡“邊學(xué)邊做”，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要下功夫設(shè)計(jì)好實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“看客”到“創(chuàng)客”，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，提升動(dòng)手能力、理論應(yīng)用能力、準(zhǔn)確分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，助學(xué)生“高飛”。大國(guó)工匠體現(xiàn)的是以技報(bào)國(guó)的人生志向、精益求精的工匠精神、深厚扎實(shí)的專業(yè)技能、勤奮好學(xué)的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)院校要堅(jiān)持德技并修，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才上下功夫。要深化產(chǎn)教融合、校企合作，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)發(fā)揮評(píng)價(jià)主體作用，突出對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)對(duì)口率、職業(yè)發(fā)展情況、畢業(yè)生滿意度等指標(biāo)的評(píng)價(jià)，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從“能就業(yè)”到“就好業(yè)”再到“有發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)吸引力。

提高職校生自我效能感，需要全社會(huì)的共同努力。讓勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程，深植于治理者、管理者、經(jīng)營(yíng)者的各項(xiàng)舉措中，社會(huì)才能涌現(xiàn)出更多的大國(guó)工匠、激發(fā)出更多的工匠精神。比如，實(shí)行面向技術(shù)工人的股權(quán)激勵(lì)，打通技能、技術(shù)和管理晉升通道，試行技術(shù)工人創(chuàng)新成果按要素參與分配，設(shè)立技能大師創(chuàng)新工作室等，促進(jìn)形成“當(dāng)工人有前途”的價(jià)值導(dǎo)向。

（作者系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月28日第6版