“經(jīng)常運動的人心率快！”“不對，經(jīng)常運動的人心率比普通人的心率慢！”圍繞生物教師布置的探究性作業(yè)，廣東東莞中學初中部的學生們自行設(shè)計探究方案，探究不同人群的心率差別，撰寫實驗報告。完成作業(yè)的過程中，學生們進一步理解了心臟壁厚薄與輸血量的關(guān)系。

“每次布置作業(yè)，學生都直呼像在‘拆盲盒’。”東莞中學初中部生物教師孫微說，“這種作業(yè)形式難度不高，學生在解決生活中的真實問題時，也學習了生物知識，鍛煉了批判性思維、口頭表達等能力。”憑借精彩的《生命解碼——生物圈中的人》單元作業(yè)設(shè)計，孫微團隊獲得東莞市中小學“說作業(yè)”大賽暨“作業(yè)設(shè)計”揭榜活動初中組特等獎。

為提高教師作業(yè)設(shè)計水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享，減輕學生過重作業(yè)負擔，東莞圍繞“品質(zhì)作業(yè) 提質(zhì)增效”主題，啟動全市中小學“品質(zhì)作業(yè)設(shè)計”系列活動，通過品質(zhì)作業(yè)設(shè)計大賽、品質(zhì)作業(yè)設(shè)計沙龍、品質(zhì)作業(yè)設(shè)計揭榜等多種形式的活動，以賽促研，引領(lǐng)教師提升作業(yè)設(shè)計能力和優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源應(yīng)用能力。

東莞面向義務(wù)教育階段的12個學科，開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計征集大賽，通過鎮(zhèn)街初賽和全學科復賽，各學科梳理作業(yè)設(shè)計優(yōu)化方案，整理優(yōu)秀作業(yè)案例，從而建立本土化的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。市級決賽以教師“說作業(yè)”的形式進行，教師分享不同學科優(yōu)秀作業(yè)的設(shè)計理念、內(nèi)容依據(jù)、形式特點等，交流推廣不同學科作業(yè)設(shè)計及作業(yè)管理的經(jīng)驗，引領(lǐng)中小學作業(yè)設(shè)計改革。

為了提升作業(yè)管理與設(shè)計水平，東莞市教育局教研室組織作業(yè)設(shè)計沙龍，為學校搭建分享作業(yè)管理與設(shè)計經(jīng)驗的平臺。沙龍每周一期，分學段、分學科采用線上線下相結(jié)合的方式，分享作業(yè)管理和設(shè)計經(jīng)驗，深化東莞市基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應(yīng)用示范區(qū)建設(shè)。

在本次“說作業(yè)”大賽中，語文學科的參賽作品通過設(shè)定玩轉(zhuǎn)知識樂園、勇闖名著之旅、爭做名著小達人等闖關(guān)挑戰(zhàn)任務(wù)，引領(lǐng)學生遨游四大名著，拓展知識面。在“作業(yè)設(shè)計”揭榜活動中，參賽教師有的在作業(yè)設(shè)計中注重對傳統(tǒng)文化及文化自信的引導；有的將評價融入作業(yè)設(shè)計，借此了解學生的學習情況。

“盡管不同學科的作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)方式各有所異，但展示出來的作業(yè)，都呈現(xiàn)出重視單元整體設(shè)計、凸顯跨學科分層設(shè)計等共性特征。”東莞市教育局相關(guān)負責人介紹，舉辦本次活動，是為檢驗學校各學科開展作業(yè)管理與設(shè)計的工作效果，促進教師提升作業(yè)設(shè)計積極性及作業(yè)設(shè)計能力。

在“品質(zhì)作業(yè)設(shè)計”揭榜活動中，揭榜名單從大賽復賽結(jié)果中產(chǎn)生。入選者需根據(jù)榜單任務(wù)的要求，潛心鉆研、突破作業(yè)設(shè)計中的重點、難點，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，為落實“雙減”政策、提升品質(zhì)教育提供經(jīng)驗、方案和具體案例。

“‘雙減’政策落地，感受最深的是對教師作業(yè)設(shè)計的要求更高了。”作為“說作業(yè)”大賽小學組特等獎獲得者，東莞市麻涌鎮(zhèn)教育管理中心教師冼瑩認為，這類活動在一定程度上，能夠倒逼教師進行課堂教學改革，不斷提高作業(yè)設(shè)計能力，“要在課堂中做到更高效，這就要求教師對課標理解得更透徹，對教材解讀更深入，課堂教學目標更清晰、任務(wù)更明確”。

《中國教育報》2023年02月17日第1版