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學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革如何走向深入

發(fā)布時(shí)間:2023-01-11 作者:辛濤 李剛 來源:中國(guó)教育報(bào)

■聚焦中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革系列報(bào)道(一)

2020年10月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出,“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià)”;“雙減”政策也明確要求,“考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向”。如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是當(dāng)下中小學(xué)校關(guān)心的一大問題。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)該如何評(píng)?學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革如何避免淪為“花架子”?在評(píng)價(jià)中,如何找到合適的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)?本刊特推出“聚焦中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革系列報(bào)道”,邀請(qǐng)專家、校長(zhǎng)就上述問題進(jìn)行探討。——編者

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面達(dá)成既定目標(biāo)程度進(jìn)行評(píng)判的過程。除了日常的考試,通過學(xué)生在課堂上回答提問、參與討論的表現(xiàn)和在課后完成作業(yè)情況等途徑了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,都是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要形式。科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生及時(shí)了解和調(diào)整自己的學(xué)習(xí),還可以幫助教師據(jù)此反思并改進(jìn)教育教學(xué)。

雖然學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革一直以來都是教育評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)議題,但是依舊存在“倡議轟轟烈烈,實(shí)際考試第一”“方式方法流行,實(shí)際難以落地”的窘境。在切實(shí)推進(jìn)“雙減”,破解“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)頑瘴痼疾的背景下,我們應(yīng)當(dāng)如何推動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革走向深入?這一問題值得深思。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的方向是什么?

動(dòng)身之前,首先需要知道路在何方。改革之中,我們需要明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的方向性要求。總結(jié)而言,有五點(diǎn)非常核心的倡議。

第一,要打破原有知識(shí)本位的評(píng)價(jià),體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的要求。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、全球化與信息化不斷深入的時(shí)代,人們?nèi)找嬉庾R(shí)到,僅有課本知識(shí)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。正如《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》所強(qiáng)調(diào)的,要“強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向,注重對(duì)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查,開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。當(dāng)然,我們反對(duì)的是只重視知識(shí)甚至是應(yīng)試知識(shí)的評(píng)價(jià),而非不需要對(duì)知識(shí)掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)掌握是培育核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ),也需要通過行之有效的評(píng)價(jià)加以夯實(shí)。

第二,推動(dòng)考試命題從知識(shí)立意走向能力立意。考試改革是評(píng)價(jià)改革中最受關(guān)注的議題之一,其中最為迫切的趨勢(shì)就是推動(dòng)考試內(nèi)容改革。考試命題需要走向能力立意,擺脫以往對(duì)考試大綱的依賴,探索基于課程標(biāo)準(zhǔn)特別是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的命題,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行考查,更好地發(fā)揮考試在診斷學(xué)情教情、改進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面的功能。近年來,國(guó)家進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題方面的建議,正在研制基于課程標(biāo)準(zhǔn)的考試命題指南,這都將為推動(dòng)考試命題的轉(zhuǎn)型提供重要依據(jù)。

第三,要破解原有單一評(píng)價(jià)形式的制約,推動(dòng)“四個(gè)評(píng)價(jià)”落地。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出,要“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià)”。具體而言,要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),運(yùn)用更為科學(xué)和多元的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)業(yè)結(jié)果的精準(zhǔn)評(píng)估;要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效刻畫,彌補(bǔ)單一結(jié)果評(píng)價(jià)的不足;要探索增值評(píng)價(jià),綜合考慮學(xué)生的背景因素和學(xué)習(xí)起點(diǎn),客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與努力程度;要健全綜合評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知層面的學(xué)業(yè)發(fā)展,還需要關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略等非認(rèn)知層面的改變。

第四,要重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用,促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)相向而行。美國(guó)教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯塔弗爾比姆強(qiáng)調(diào),評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能止步于分?jǐn)?shù)和排名,更重要的是產(chǎn)出更多、更準(zhǔn)確的有關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的證據(jù)。教師要基于這些證據(jù)開展學(xué)情分析,并聚焦核心素養(yǎng)調(diào)整教育教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足,調(diào)整學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步提高教與學(xué)的科學(xué)性,推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)的有機(jī)銜接。

第五,要探索評(píng)價(jià)主體的多元化,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)育人。早在本世紀(jì)初的課程改革中,相關(guān)政策和實(shí)踐就提倡在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中要打破“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”這一唯一路徑,推動(dòng)學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開放性的參與,使得評(píng)價(jià)更為客觀、真實(shí)。《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了自評(píng)的重要性,指出“注重提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力,引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)”。只有這樣,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才能從對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和服務(wù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)本身的育人功能。

推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革,學(xué)校和教師怎么變?

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性、系統(tǒng)性非常高的活動(dòng),對(duì)于學(xué)校和教師的要求不能脫離一線實(shí)際,應(yīng)聚焦著力點(diǎn),走小步,不停步,有進(jìn)步。

要考試,更要好好考試。考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段,但是不能追求以多取勝,而是要通過優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)推動(dòng)考試作用的發(fā)揮。在考試命題環(huán)節(jié),要基于課程標(biāo)準(zhǔn),特別是其中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建體現(xiàn)課程內(nèi)容要點(diǎn)、素養(yǎng)水平要求和情境設(shè)計(jì)思路等的多維細(xì)目表,為命題提供指引。在具體題項(xiàng)設(shè)計(jì)方面,在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的同時(shí),要增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題比例,設(shè)置貼近真實(shí)生活的情境。

以過程評(píng)價(jià)為突破口實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。在“四個(gè)評(píng)價(jià)”中,過程評(píng)價(jià)是推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié),是“四個(gè)評(píng)價(jià)”的核心。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》也強(qiáng)調(diào)“完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度”。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,除了積累關(guān)于學(xué)生考試成績(jī)等結(jié)果性資料,還需要收集甄選反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的資料,如反映學(xué)生知識(shí)掌握過程的作業(yè)、學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程記錄等。在評(píng)價(jià)方法上,可以采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、觀察、面試、文本分析等多種質(zhì)性方法對(duì)學(xué)生多維發(fā)展進(jìn)行刻畫,使用檔案袋等進(jìn)行記錄,更細(xì)致、更溫情地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與應(yīng)用。一是加強(qiáng)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。如夯實(shí)考試分析,不僅要分析“一分三率”(平均分、合格率、優(yōu)秀率和高分率),還要對(duì)試題和試卷的難度與區(qū)分度進(jìn)行分析,反思命題工作;要結(jié)合細(xì)目表進(jìn)行深入研究,了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。二是探索多元化的呈現(xiàn)方式。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果,既要擺脫以往的分分計(jì)較,也不能簡(jiǎn)單地劃分等級(jí),而是要為學(xué)生提供更多、更有效的反饋信息。三是利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教育教學(xué)。教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果,分析自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)改進(jìn)。

讓更多的學(xué)生參與其中。只有讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問題并采取行動(dòng)。所以,要提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,教師對(duì)于學(xué)生的反思也需要給予尊重和回應(yīng)。可以鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)工作,不僅僅是參與對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià),還可以參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等環(huán)節(jié),讓他們有更多的機(jī)會(huì)了解評(píng)價(jià)、反思學(xué)習(xí)。

推動(dòng)改革深化,需要哪些外部專業(yè)支持?

深化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革,不能僅僅依靠學(xué)校和教師的單打獨(dú)斗,還需要強(qiáng)有力的外部專業(yè)支持。

首先,切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念。地方政府唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率評(píng)價(jià)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革推進(jìn)困難重重的重要原因。地方政府要轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作用的理解,將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)的重要手段,而非以考治校、以分管人的工具。

其次,組織教研等力量提供學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)專業(yè)指導(dǎo)。以命題改革為例,可以授之以魚,政府可以委托教研機(jī)構(gòu)和教師力量根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展命題,供學(xué)校選擇使用。同時(shí),更需要授之以漁,政府需要研制基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題的操作指南,提供樣例參考,為教師轉(zhuǎn)變命題思路并進(jìn)行探索提供專業(yè)支持。

再其次,加強(qiáng)教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的培訓(xùn)。要在各級(jí)各類教師培訓(xùn)中增加有關(guān)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在主題上,需要關(guān)注核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的遴選與設(shè)計(jì)、檔案袋評(píng)價(jià)等具體評(píng)價(jià)方法的實(shí)施、學(xué)生自評(píng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與反饋等議題;在組織上,既要重視理念引領(lǐng),還要落實(shí)技術(shù)方法的傳授,提供組織實(shí)施的注意事項(xiàng)和行為清單,讓培訓(xùn)真正推動(dòng)教師形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀和掌握有效的評(píng)價(jià)技術(shù)方法。

最后,探索信息技術(shù)賦能學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。政府層面,特別是省級(jí)政府可以整合各地各類學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái),搭建省級(jí)教育評(píng)價(jià)智能評(píng)價(jià)平臺(tái),將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為其中的重要單位。該單元可以提供以下功能:一是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息進(jìn)行采集、管理和存儲(chǔ),并加強(qiáng)數(shù)據(jù)的共享;二是提供考試數(shù)據(jù)的分析,方便學(xué)校和教師上傳考試數(shù)據(jù),形成難度、區(qū)分度、各維度表現(xiàn)等基礎(chǔ)性數(shù)據(jù),減輕教師統(tǒng)計(jì)分析壓力;三是提供學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)樣例,精選并上線測(cè)驗(yàn)、量表、問卷等評(píng)價(jià)工具,方便教師提取應(yīng)用。

在中小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革中,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是重要一環(huán)。只有切實(shí)推動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革走向深入,才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀而有系統(tǒng)的考查。這既需要一線學(xué)校和教師大膽探索,還需要政府真正革新,給予支持。

(作者辛濤系國(guó)家督學(xué)、北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心常務(wù)副主任;李剛系北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心講師)

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月11日第5版 

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