據(jù)媒體報道,近日,湖北省武漢市紅領(lǐng)巾學校CBD校區(qū)老師所寫的期末“花式評語”,班班不同,人人精彩。有的以“兔”為主題展望新學期,比如“送你一只‘閃光兔’,新的學期里,希望你能變得再勇敢一些,做一個大膽的男孩子”。有的以中草藥為喻總結(jié)學期表現(xiàn),“白芷,花白,味香,寓意堅毅和執(zhí)著。通過一學期的觀察,老師想送你一株白芷”。還有的班級每名學生都收到了班主任贈送的“年度漢字”。例如“堅”字,因為“你刻苦探究新知、積極舉手發(fā)言,你的堅持不懈給同學們樹立了好榜樣”。
不難想象,學生收到專屬于自己的評語時,一定滿心歡喜,感受到了愛的鼓勵。老師這種走心的做法,不僅全方位概括了學生的發(fā)展狀況,還通過新穎的形式,讓學生內(nèi)在的個性、興趣、特長等特點被看見、被尊重、被欣賞。老師有趣的靈魂、廣泛的愛好、教育的初心也被善用、被認可。
誰不愛孩子,孩子就不愛他;只有愛孩子的人,才能教育孩子。這句樸實的話詮釋了教育的本質(zhì),反映了教師職業(yè)的特點。“花式評語”讓歲末年初的交接,不流于形式,更富有愛的溫度與真情。
“花式評語”見物又見人。“花式評語”中老師選擇的生肖年份、詩詞歌賦、對聯(lián)成語、文言文等,抓住了以文化人的契機,傳承與發(fā)揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。簡筆畫或漫畫、思維導圖、電子賀卡、學生畫像等,以活潑新穎的形式作為媒介或工具,盡顯年輕一代教師對新興技術(shù)的善用。同時,“花式評語”若要評價得客觀到位,除了要做到寫者走心、看者入心,還必須以學生為基礎(chǔ)。這就有賴于老師日常細致入微的觀察,甚至是對學生及其家庭的深入了解。
根據(jù)心理學的原理,在表揚與批評學生時,要注意良好心理氛圍的創(chuàng)設,程度要適當,要考慮個體需要的實際情況,注意方式方法和時機,表揚與批評要真實具體、期待要合理等。上述這些要點正是撰寫“花式評語”的關(guān)鍵之處。不能夸得空泛敷衍,不能批得武斷傷人,“花式評語”之“花”正體現(xiàn)在形式和內(nèi)容上,即在“花”的外表形式下,更多的是老師溫暖有趣的靈魂、對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注、對教育單純的熱愛。
“花式評語”讓溫暖的靈魂相遇。“花式評語”最大的突破是改變了冷冰冰的蓋棺定論或千篇一律的內(nèi)容。老師對每個學生發(fā)展過程中的點滴關(guān)注,讓學生的感受從乏味、排斥、漠然,轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖⑾矏邸⒄湟暋!盎ㄊ皆u語”成為一種媒介、一個橋梁、一個窗口,讓老師成為引領(lǐng)者和啟發(fā)者,讓師生的交流更加親密平等、輕松愉快,讓師生關(guān)系、家校關(guān)系更加優(yōu)化。當孩子愛上老師,就會愛上學校、愛上學習,就會更好地健康成長。
(作者系中國教育科學研究院教育戰(zhàn)略與宏觀政策研究所副研究員)
《中國教育報》2023年01月05日第2版
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