教師：“嘶啞、掩護(hù)”這兩個詞你會讀了，但怎樣記住它們呢？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)每組詞的偏旁相同。“嘶啞”跟嘴巴有關(guān)；“掩護(hù)”跟手有關(guān)。

教師：對，相同偏旁的字組成的詞語有補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的作用。這樣的詞語還有哪些呢？

學(xué)生：呼喊、拍打、跳躍……

教師：很好，我們來聽聽線上同學(xué)有哪些發(fā)現(xiàn)。

（線上）學(xué)生：這兩組詞，每一組不光偏旁相同，還是形聲字，形聲字可以幫助我們記憶……

這是安徽省蚌埠市張公山第三小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)的真實情境，同時該教學(xué)環(huán)節(jié)，即課堂教學(xué)重點難點——偏旁學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，在教師講解后錄播也同步完成。課堂教學(xué)結(jié)束時，教師將視頻生成的二維碼，第一時間推送給線上線下的每名學(xué)生。這正是我校基于國家中小學(xué)智慧教育平臺開展“雙師課堂”教學(xué)二次開發(fā)的成果。

這幾年，安徽省蚌埠市大力推進(jìn)智慧教育建設(shè)，全面推進(jìn)智慧課堂、智慧作業(yè)、過程性評價等多場景的應(yīng)用。隨之而來，學(xué)校教學(xué)中也出現(xiàn)了新困境：一是用不好信息化設(shè)備，每名學(xué)生配備了平板電腦，但對學(xué)生學(xué)習(xí)輔助有限；二是教師信息化教學(xué)能力不足，很難實現(xiàn)信息化與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

2020年，國家推出了中小學(xué)教育云平臺，平臺的上線在一定程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，主要原因是平臺資源形式單一，特別是課程場景固化、缺乏針對性等造成學(xué)生“被動”聽課。

2022年3月，升級后的國家中小學(xué)智慧教育平臺正式上線。結(jié)合前期分析總結(jié)，學(xué)校開始了以“國家平臺”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的探索。

學(xué)校選拔骨干教師組建專項教研小組，在校內(nèi)培訓(xùn)與課堂摸索的基礎(chǔ)上，廣泛開展研討課、示范課、集體備課等活動；深入分析研究活動中收集的大量優(yōu)秀課例，逐步摸索出借助國家智慧教育平臺資源，實現(xiàn)原有“雙師課堂”教學(xué)模式的二次升級。

課前，教師登錄國家智慧教育平臺，了解名師教學(xué)思路，完成備課，該環(huán)節(jié)最為重要的一點就是做好資源取舍。任課教師根據(jù)教學(xué)重難點，明確截取平臺名師講解中的具體片段，從而為課堂錄屏錄播做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中，線下教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，授課中出現(xiàn)的教學(xué)重難點或跨學(xué)科知識，通過播放國家智慧教育平臺名師講解片段或連線另外一名教師開展視頻教學(xué)，從而完成教學(xué)任務(wù)。在實施時，線下教師點擊智慧黑板或手持平板的屏幕錄制功能，將外部及系統(tǒng)聲音錄制設(shè)置為開啟狀態(tài)，實時記錄課堂互動，生成課堂教學(xué)短視頻。

課后，任課教師將課堂同步錄制完成的視頻生成二維碼，連同國家智慧教育平臺同一內(nèi)容名師講解鏈接，推送給每名學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自身需求，開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識點。

“雙師課堂”的新模式經(jīng)住了實踐的考驗。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提升。在線上名師、線下教師的共同講授下，以及課后重難點知識的針對性資源提供，學(xué)習(xí)實現(xiàn)了既精準(zhǔn)又扎實。其次，教師隊伍成長不斷提速。通過國家智慧教育平臺名師授課的學(xué)習(xí)，學(xué)校教師特別是年輕教師，短時間內(nèi)實現(xiàn)了對課本知識點的整體把握，尤其是對教材重難點的把握、課堂問題的設(shè)計等成長明顯。最后，學(xué)校將教學(xué)實踐中“雙師課堂”二次開發(fā)的視頻課，通過點開率、完播率等多維度考核，遴選優(yōu)質(zhì)視頻建立資料庫，用于學(xué)生自主預(yù)習(xí)及鞏固，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的第N次有效使用。

結(jié)合教師真實教學(xué)需要、學(xué)生真實學(xué)習(xí)需求，數(shù)字教育資源才能發(fā)揮效用。學(xué)校教師們齊心協(xié)力，基于國家中小學(xué)智慧教育平臺，構(gòu)建的“雙師課堂”新模式，有效激發(fā)了教師能力再造，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在無形中實現(xiàn)了師生的共同成長，而這也是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教學(xué)前行的真實寫照。

（作者單位系安徽省蚌埠市張公山第三小學(xué)）

《中國教育報》2023年01月04日第4版