近年來，社交平臺的讀書博主似乎越來越多，而博主們的閱讀量也不斷刷新人們的認知。有的博主一年讀書700多本，也有高校學生曬出一年閱讀400多本書的“壯舉”。無形之中，“閱讀量焦慮”開始擴散，甚至開始向低齡兒童滲透。有家長曬出孩子小學一年級所讀的圖書，數(shù)量并不比那些讀書博主少。

一年動輒數(shù)百本的閱讀量，閱讀速度的確驚人，但速度并不等于效率。讀書博主追求極致閱讀速度的背后，往往有吸引流量的目的，看重閱讀量也主要是為了“培育市場”。令人擔憂的是，在讀書博主看似正能量的鼓舞下，許多學生及其家長陷入了“閱讀量焦慮”，開始盲目追求閱讀量、閱讀速度，走入了閱讀的誤區(qū)，這在很大程度上也背離了閱讀的真正意義。擺脫流量時代讀書博主制造的“閱讀量焦慮”，擺正閱讀心態(tài)，找回閱讀的內(nèi)在價值，顯然已成為一個嚴肅而緊迫的話題。

不同書籍有不同功用，閱讀要求也有所不同。知識傳播類型的圖書與文學類圖書區(qū)別甚大。而文學類別中，讀小說與讀散文、詩歌也會存在較大的差異。不同的閱讀目的，同樣需要采取不同的閱讀方法。是進行知識的解構(gòu)，尋找自己需要的觀點，還是沉浸到作者營造的氛圍中，感受書中世界、體驗百樣人生，讀者完全可以自己做主。到底如何讀書沒有標準答案，讀者是采用精讀、略讀，還是速讀、批注，都可根據(jù)特點和自己的閱讀習慣、興趣及目的性而定。

讀書博主極致速度的閱讀，從正常理性來看，無非是為了快速解析書本，從而進行流量變現(xiàn)。也就是說，讀書博主追求閱讀速度，是因為工作需要。為了讓流量最大限度地變現(xiàn)，他們需要不斷培育市場，由此搭建了一個似是而非的追求極致閱讀量的體系。按照這一邏輯，幼兒園階段一年閱讀量要達到50萬至100萬字才符合體系要求；到了小學四、五、六年級，每年的閱讀量不能低于300萬字。

客觀來看，這種體系有著極大的迷惑性，只要是勸多讀書的，在大多數(shù)人看來都是值得信任的“良心博主”，天然具備正向激勵作用。然而，讀者盲目追隨，則最終可能落入閱讀量陷阱之中，產(chǎn)生“閱讀量焦慮”，成為他們潛在的市場消費者。因此，學生及其家長要理性看待網(wǎng)上極速閱讀現(xiàn)象，努力回歸讀書的本真意義。根據(jù)自身情況閱讀、以興趣為牽引，仍是現(xiàn)代人讀書的基本態(tài)度。快速閱讀是讀書諸多方法中的一種，不是常態(tài)化的需要。常態(tài)閱讀還是要回歸文本，以平常心而不是功利心對待閱讀，這樣方能讓閱讀愉悅起來，讓孩子愛上閱讀、持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀量也只有在正常的閱讀狀態(tài)下才有意義。作為學校圖書館館長，我常常通過系統(tǒng)查看學生的閱讀狀態(tài)，對閱讀量較大的學生則會注意他們閱讀的書目、借書的頻次，分析他們的閱讀目的，盡量找時間與他們交流。這樣做的目的主要是避免這些熱愛閱讀的孩子進入閱讀誤區(qū)，在“閱讀量焦慮”的影響下走向閱讀的反面。

（作者系西昌民族幼兒師范高等專科學校圖書館館長）

《中國教育報》2022年12月13日第2版