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學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的舵槳之思

發(fā)布時間:2022-11-30 作者:溫在權(quán) 來源:中國教育報

談及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力,我們常思考,是不是只有學(xué)校校長或行政中層才有領(lǐng)導(dǎo)力?我們知道,校長或行政中層大多是從普通教師成長為骨干教師,再走上行政崗位的,每個人身上的領(lǐng)導(dǎo)力是其求學(xué)、工作以來不同階段不斷磨煉的結(jié)果。可以說,每個人身上或多或少都有引領(lǐng)自身以及他人的領(lǐng)導(dǎo)力。

以運(yùn)動項目作比,奧運(yùn)會有個比賽項目——賽艇八人單槳有舵手。賽艇是所有船上項目中唯一的選手背向終點的項目,對槳手而言,后退就是前進(jìn),八人單槳因為人最多、艇最長,所以配有舵手。舵手和槳手的共同點是同一艘船、同一目標(biāo),是一個命運(yùn)共同體;不同點是雙方相向而坐、分工不同,舵手負(fù)責(zé)把控方向和節(jié)奏,八位槳手負(fù)責(zé)全力劃槳。這種對應(yīng)關(guān)系在學(xué)校里類似于學(xué)校行政人員和普通教師。

作為學(xué)校舵手,我們要贏得教師們的充分信任,告訴教師們學(xué)校處在什么位次,要如何提升進(jìn)步。作為槳手的教師,對舵手有不理解和抱怨也是正常的事,因為他們背向著終點。學(xué)校的舵手是學(xué)校教育教學(xué)的組織者、服務(wù)者、協(xié)調(diào)者,我們要了解每位槳手,試著當(dāng)好槳手,進(jìn)而舵借槳力,成為一名合格甚至優(yōu)秀的舵手。舵手該如何借助槳手的智慧和力量?應(yīng)做好以下幾點:

第一點,愿景謀劃力。謀劃是個較為宏大的概念,在學(xué)校工作中根據(jù)時間、內(nèi)容的不同側(cè)重點,可細(xì)分為規(guī)劃、計劃和策劃三個不同維度。規(guī)劃,一般3—5年,應(yīng)注重從學(xué)校的視角闡明“前世今生”和“未來愿景”;計劃,一般是一學(xué)期或一學(xué)年,應(yīng)注重從教師的視角“聽民聲”“圖變革”和“求實效”;策劃,一般是一周或一月,應(yīng)注重從學(xué)生視角“重學(xué)情”“融五育”和“謀創(chuàng)新”。“三劃”的結(jié)合可提煉成工作主題進(jìn)而統(tǒng)領(lǐng)每一年的工作,我們還需注重過程留痕的反思,這對提升謀劃能力有幫助,如每天堅持寫工作日志,及時梳理和總結(jié)當(dāng)天的工作。筆者的工作日志,近三年已有23萬余字。

第二點,表達(dá)溝通力。從呱呱墜地到牙牙學(xué)語,誰也不是天生就善于表達(dá)溝通。結(jié)合個人成長經(jīng)歷,讀高中時,筆者受1993年復(fù)旦大學(xué)“獅城舌戰(zhàn)”帶來的辯論熱潮影響,接觸并喜歡上了辯論;讀大學(xué)時,開始走上辯論之路,多次奪得辯論賽冠軍和全程最佳辯手;參加工作后,帶領(lǐng)學(xué)生奪得全市辯論賽冠軍,開設(shè)辯論選修課,組建學(xué)生辯論社團(tuán)等;2013年溫州歷史上規(guī)模最大的黨員干部辯論賽,我再次以選手身份上場代表市教育局出戰(zhàn),經(jīng)過8輪苦戰(zhàn),最終參加總決賽。回顧辯論之路,從興趣啟蒙到親身實踐再到引領(lǐng)學(xué)生,其間有失敗跌倒也有榮譽(yù)肯定,這是個點燃、磨煉和接續(xù)努力的過程,這大概也是教育的過程和魅力所在。

第三點,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力。協(xié)調(diào)是日常行政工作中牽扯較多精力的事,有時候我們想找優(yōu)秀的班主任加入行政隊伍,他們不太愿意,他們覺得協(xié)調(diào)教師之間關(guān)系比協(xié)調(diào)學(xué)生之間關(guān)系更難,覺得自己難以勝任。學(xué)校日常工作中,如崗位聘任、獎金分配、每一項改革舉措的推進(jìn)都可能成為矛盾焦點。正如孔子所說,不患寡而患不均。協(xié),提示我們要做到程序優(yōu)先、多力并用、公平公正;調(diào),告訴我們要言語周全,能自圓其說。

第四點,糾錯擔(dān)當(dāng)力。校園里,每天和師生打交道,除了有精彩的育人故事,還會有突發(fā)的校園事故。小到學(xué)生和班主任或科任教師在課堂上起沖突,大到學(xué)校突發(fā)校園安全事故,作為學(xué)校管理者,我們該怎么辦?這時候團(tuán)隊中最需要的聲音是“這事我來做”,而不是問“這事誰來做”。個人認(rèn)為,團(tuán)隊中需要的是盡責(zé)不推責(zé)、搭臺不拆臺、補(bǔ)位不越位。學(xué)校行政之間的補(bǔ)位擔(dān)當(dāng)意識特別重要,就像田徑中4×100米接力比賽,每個人都要多跑一段才能無縫對接,才能保證團(tuán)隊順利到達(dá)終點。

第五點,團(tuán)隊賦能力。我們常說,跟合不來的人在一起共事,像時刻在加班;跟合得來的人在一起共事,加班不加薪也沒事。學(xué)校里行政班子、班主任、備課組、學(xué)生干部這四個團(tuán)隊是需要重點關(guān)注和傾力打造的。比如行政班子建設(shè),首先要有向心力,要團(tuán)結(jié)而不結(jié)團(tuán);其次,要注重志趣引領(lǐng),先統(tǒng)一思想再統(tǒng)一行動;最后,要懂得激發(fā)賦能。作為校長,我們要了解每位行政人員的特點,知人善任并為他們的職業(yè)生涯謀劃長遠(yuǎn)。

第六點,質(zhì)量突圍力。一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線,如何在教育教學(xué)上求進(jìn)步謀突圍是每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主課題。筆者所在的溫州市第十四高級中學(xué),占地面積等硬件條件并不占優(yōu)勢,但我們師生上下一心,從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、身心成長、多元升學(xué)等維度著力發(fā)展。在德育方面,立足時空維度的場景式管理,既有一天十二時辰的六大場景管理,又有一年十二個月的主題活動,同時打造“泛在式四度生涯”的教育空間,浸潤熏陶,引領(lǐng)成長;在教學(xué)方面,以“學(xué)教評一體化的學(xué)行單”為載體規(guī)范課堂教與學(xué),從而尋求教學(xué)質(zhì)量的高效精準(zhǔn)。近5年,學(xué)校3次榮獲溫州市教育質(zhì)量優(yōu)秀獎。

第七點,數(shù)據(jù)校準(zhǔn)力。大數(shù)據(jù)時代,每個學(xué)校都利用數(shù)字智能實施精細(xì)管理和精準(zhǔn)施教,班級管理中行為規(guī)范管理、品行評價和教學(xué)管理中的作業(yè)反饋、知識點分析等都是常見的靶向問題,大數(shù)據(jù)是我們解決問題的瞄準(zhǔn)器,同時也要注重人工的細(xì)節(jié)落實和改進(jìn)。比如,學(xué)校正在打造基于德育、教學(xué)、后勤三位一體的“數(shù)字大腦”,其中德育方面?zhèn)戎貙W(xué)生視角多維評價的數(shù)據(jù)畫像,教學(xué)方面?zhèn)戎亟處熞暯沁^程留痕和診斷評價的數(shù)據(jù)畫像,后勤方面則側(cè)重流程優(yōu)化、配置合理的智能保障體系構(gòu)建等。

第八點,吐故納新力。學(xué)校工作需要吐故納新,從另一角度講,過往的工作就是我們身上的繭,我們一直在負(fù)重前行,每位教師的突破窠臼的能力就是學(xué)校工作的推動力。比如,一年一度的教師節(jié),如何真誠且有創(chuàng)意地向全體教師表達(dá)祝福,會讓我們絞盡腦汁。去年教師節(jié),我們在學(xué)校公眾號中推出教師的教齡和姓名拼音相結(jié)合的拼圖,收獲了全體教師的贊譽(yù),其實教師的需求并不多,有時候就是一份尊重和關(guān)注。我想,如果每一位舵手都能贏得每位槳手的心,他不想當(dāng)舵手都難。

總之,舵槳之爭,讓我們更明晰學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位,舵借槳力,簡要闡明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的核心素養(yǎng),不妨從以上八個槳位吸收來自群眾的智慧。

(作者系浙江省溫州市第十四高級中學(xué)黨總支書記、校長)

《中國教育報》2022年11月30日第5版 

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