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全面優(yōu)化“三全育人”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

發(fā)布時(shí)間:2022-11-29 作者:牛奔 王紹輝 來源:中國教育報(bào)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出,要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程、實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。近年來,北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持把立德樹人作為育人工作的基本宗旨,以生本教育理念為指導(dǎo),以實(shí)踐育人為導(dǎo)向,全面優(yōu)化“三全育人”工作中的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制,全面提高學(xué)生教育、管理、服務(wù)水平。

第一,建立“一制”“一平臺”“一模式”,協(xié)同達(dá)成“全員育人”共識。

“一制”,即“雙導(dǎo)師”制在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化成為教學(xué)特色。學(xué)院在為大一學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上,組建了校企和校院雙導(dǎo)師型教師隊(duì)伍,行業(yè)培養(yǎng)和綜合評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)單一單向?qū)W(xué)生管理變?yōu)樾F蠡蛐T弘p向雙導(dǎo)師型管理。學(xué)院“植物生產(chǎn)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”設(shè)有植物品質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室等,還建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校外綜合實(shí)踐基地等,形成了校內(nèi)與校外、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科技創(chuàng)新一體化的實(shí)踐教學(xué)育人平臺。“一平臺”,即搭建第二課堂平臺,以實(shí)踐育人為導(dǎo)向,打通實(shí)踐教育“最后一公里”。促進(jìn)“專業(yè)課—思政課—第二課堂”發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng),在專業(yè)課課程思政育人、思政課育人和實(shí)踐育人三大體系中搭建實(shí)踐平臺,培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)意識。“一模式”,即建立“3+1”培養(yǎng)機(jī)制和“校+多方”合作培養(yǎng)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新型人才。建立“校政、校企、校校、校科”多方合作機(jī)制,強(qiáng)化與地方政府、行業(yè)單位、涉農(nóng)企業(yè)、重點(diǎn)高校以及科研機(jī)構(gòu)的合作交流,拓寬人才培養(yǎng)渠道。

第二,明確分層次、分階段、分類型,以實(shí)踐育人拓展“全過程育人”路徑。

構(gòu)建“基礎(chǔ)型—綜合型—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”多層次布局。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程建設(shè)成一個(gè)由多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)對本科生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在“知識、能力、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用”的培養(yǎng)方面得到進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行“三開放”制度,建立人才培養(yǎng)共享機(jī)制。學(xué)院與在京高等院校、科研院所、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等建立校校、校企、校政合作,推進(jìn)協(xié)同育人、實(shí)踐育人。通過建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、田間實(shí)驗(yàn)室、科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校外綜合實(shí)踐基地構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺,實(shí)施分類分層實(shí)驗(yàn)教學(xué),形成了“一主兩翼”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和平臺。實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建“三階段”體系,實(shí)現(xiàn)育人貫通培養(yǎng)模式,第一、二學(xué)年為專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練階段,第三學(xué)年為專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段,第四學(xué)年為綜合技能訓(xùn)練階段,并針對學(xué)院專業(yè)特點(diǎn),制定了專業(yè)實(shí)踐技術(shù)規(guī)范。此外,塑典型、樹榜樣,打造研究型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。

第三,推出多方位、多舉措、多保障,以實(shí)踐育人多元聯(lián)動(dòng)“全方位育人”資源。

整合師資力量,搭建理論聯(lián)系實(shí)際平臺,多方聯(lián)動(dòng)育人。加強(qiáng)力量配備,將擁有開闊視野、具備多學(xué)科知識儲(chǔ)備,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活的教師吸納到第二課堂育人崗位上。明確在校教師為學(xué)生“導(dǎo)學(xué)習(xí),導(dǎo)思想,導(dǎo)生活”要求,充分調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員和專職教師的育人積極性。不斷完善第二課堂教學(xué)體系,提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)著手,努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的整體培養(yǎng)。此外,有效利用第二課堂實(shí)踐平臺,促進(jìn)大學(xué)生賡續(xù)踐行精神;實(shí)現(xiàn)專業(yè)與課程建設(shè)雙目標(biāo),培育都市型現(xiàn)代農(nóng)科人才。以市場需求為導(dǎo)向,探索借助技能大賽培育應(yīng)用型人才的新路,引導(dǎo)學(xué)生以支農(nóng)報(bào)國之情,行勤學(xué)力行、知行合一之事,為助力京津冀鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。

(作者單位系北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院)

《中國教育報(bào)》2022年11月29日第10版 

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