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讀懂一所學(xué)校 就看“三張表”

發(fā)布時間:2022-09-21 作者:康健 來源:中國教育報

我當(dāng)校長的時候,老師們也好,學(xué)校也好,都希望有很多新鮮的經(jīng)驗(yàn)和新鮮的教育教學(xué)方法,那么這些經(jīng)驗(yàn)和方法有沒有底線?有沒有方向?我很希望學(xué)校非常民主,希望老師們有很多創(chuàng)新,但是,辦學(xué)要守住底線、端正方向。當(dāng)時,我制定了三條底線標(biāo)準(zhǔn):第一,生命健康不可突破;第二,權(quán)利和人格不可突破;第三,個性和自主性不可突破。

這三條底線原則告訴我們:辦學(xué)可以用各種方法,但是你不能傷害學(xué)生的健康;辦學(xué)可以用各種各樣的方式,但是你不能侮辱孩子的人格;孩子們有很多自主成長的機(jī)會也是不可剝奪的。學(xué)生的個性、自主性、差異性、發(fā)展性也是非常重要的。

我覺得,在所有的教育資源當(dāng)中,時間資源可以排在首位。如何支配學(xué)校的時間和空間,對于辦學(xué)者來說是一個很大的考驗(yàn)。現(xiàn)在比較流行一種課表,上午5節(jié)、下午4節(jié)、晚上4節(jié),我把這種課表稱之為“極限型課表”。就是說,你把所有孩子們“睜眼”的時間都放在教室里了。孩子們除了上課,還有休息、睡眠、自由玩耍的需求。因此,在學(xué)校里該如何支配時間,其實(shí)是非常考驗(yàn)每一個辦學(xué)者的。

有一個說法,就是說可以用三張表來看懂一所學(xué)校——第一張表是學(xué)校的校歷表,看這一學(xué)期的時間是怎么安排的;第二張表是作息表,看學(xué)生們幾點(diǎn)鐘起床,幾點(diǎn)鐘睡覺,中間的時間怎么分配;第三張表就是課程表。為什么說拿這三張表就能看懂一所學(xué)校?這是一個非常專業(yè)的問題。從學(xué)校的課表里,可以看到權(quán)重在哪里,什么東西占的分最多,什么東西占的時間最多,什么東西沒有了,從而看到背后辦學(xué)的理念和方向。

比如說,一個小學(xué)生和一個初中生,他們的作息時間表應(yīng)該是一樣的嗎?現(xiàn)在中小學(xué)的課表幾乎都是一樣的,幾點(diǎn)鐘上學(xué)、幾點(diǎn)鐘放學(xué)都是一樣的。而且從學(xué)生們的作息時間表中,可以看到孩子們時間之間的銜接是非常緊的。有人說,學(xué)校里的孩子們是世界上最忙碌的人。在這樣一個時間的安排里面,到底最后帶來了什么?

國外很多人都關(guān)注時間對孩子們學(xué)習(xí)的影響,關(guān)注時間分配對健康的影響。在20世紀(jì)初期,美國在中學(xué)推行一種“卡內(nèi)基學(xué)分”,即每一個卡內(nèi)基單位代表120小時的學(xué)時,用以強(qiáng)化學(xué)習(xí)時間。當(dāng)時,很多專業(yè)人士表示擔(dān)憂,學(xué)生過多的課時、過度的學(xué)習(xí)會對美國孩子的健康產(chǎn)生不利的影響。后來,美國采取了措施來減少上課的時間。“雙減”落地之前,就中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間而言,我國應(yīng)該是全世界最長的國家之一,全年大概有220天(不算額外加課),歐美國家大部分時間在180天甚至小于180天,這個時間的長短對孩子們的健康的影響,是值得大家關(guān)注的。

學(xué)校時間不是一個簡單的分配問題,這里邊有很大的學(xué)問。美國教育學(xué)家古得萊德的著作《一個稱作學(xué)校的地方》根據(jù)1976年至1984年間的研究而寫成。這本書里邊用大量的篇幅講學(xué)校的時間問題,這本書認(rèn)為比較好的一堂課的課堂教學(xué)時間是27分鐘。當(dāng)然一堂課到底多少分鐘,我們不可能下一個非常簡單的結(jié)論,或者用一個簡單的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,因?yàn)樯险n的目標(biāo)不一樣,課型不一樣,學(xué)科不一樣,它的時間分配就不一樣,但是,決定一堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)時間的有效性。課堂上的有效教學(xué)時間是多少?是不是我們用了大量的時間,可是其效果并不好,反而造成了不良的后果?這值得深思。

用的時間多,教學(xué)的效果就一定會好?用的學(xué)習(xí)時間多,學(xué)習(xí)的結(jié)果就一定會好?比如說,中國學(xué)生的作業(yè)時間在全世界范圍內(nèi)都是比較多的。但是,煩冗的作業(yè)也是造成現(xiàn)在孩子們諸多不良習(xí)慣的誘因之一,是造成孩子們精神和生理負(fù)擔(dān)很重要的一個因素。留作業(yè)是教師天然的、合理的權(quán)利,但是每個留作業(yè)的教師都是自顧自,結(jié)果所有學(xué)科加在一起,孩子做作業(yè)的時間就非常多。殊不知,學(xué)生回家做作業(yè)的時候,也是他們養(yǎng)成習(xí)慣,或者是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的非常重要的一個環(huán)節(jié)。為什么?那是他們在自由自覺的狀態(tài)下來進(jìn)行的,不像上課。

據(jù)我所知,現(xiàn)在孩子們大量不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是在做作業(yè)的時候養(yǎng)成的。因?yàn)槊刻煊袑懖煌甑淖鳂I(yè),孩子們就非常厭倦,他們的學(xué)習(xí)興趣在做作業(yè)的時候常常降到最低。很多孩子在家里做作業(yè)的時候,東摸摸西看看,拖拖拉拉,魂不守舍,注意力嚴(yán)重喪失。可是老師看到的只是紙面上的成績,或者是對錯,沒有看到孩子們做作業(yè)背后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長過程。

誠然,現(xiàn)在的整個教育,由于學(xué)校資源不均衡等多種原因,很難徹底緩解孩子們的競爭、排名、學(xué)習(xí)的壓力,很難從整體、系統(tǒng)“內(nèi)卷”中解脫出來。但當(dāng)我們談到孩子們健康的時候,我建議,要從更專業(yè)、整體的高度以及更系統(tǒng)的維度來對這些問題進(jìn)行梳理和判斷,并找到合理的解決辦法。

(作者系北京大學(xué)教育學(xué)院教授、北大附中原校長)

《中國教育報》2022年09月21日第5版 

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