上學(xué)期期末，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院學(xué)生朱琪在修完“大國(guó)‘三農(nóng)’與鄉(xiāng)村振興”課程后，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)：“課程涉及農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策多個(gè)領(lǐng)域，幫助我更好地了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的基本情況，讓我從不同角度對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了更深的理解。”

“大國(guó)‘三農(nóng)’與鄉(xiāng)村振興”屬于該校“南農(nóng)八門(mén)課”這一農(nóng)業(yè)特色通識(shí)核心課程體系。該課程體系包括40多門(mén)課程，涵蓋文學(xué)藝術(shù)、歷史研究、社會(huì)分析、哲學(xué)方法、科學(xué)探索、外國(guó)文化六大類(lèi)。

“南農(nóng)八門(mén)課”≠南農(nóng)8門(mén)課

“其實(shí)不止8門(mén)。”南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)張煒介紹，“南農(nóng)八門(mén)課”是自2017年起，借鑒世界一流大學(xué)通識(shí)核心課程的精髓，融入農(nóng)業(yè)元素，讓學(xué)生在大學(xué)4年中，修讀六大類(lèi)中的至少8門(mén)課，合計(jì)10學(xué)分。

“這一通識(shí)課程體系的廣度，要求學(xué)生跨越文理專(zhuān)業(yè)反選，鼓勵(lì)學(xué)生多視角去看世界。”張煒說(shuō)。

傳統(tǒng)的通識(shí)課程存在單科性的局限，不利于學(xué)生搭建完整全面的知識(shí)體系。但是，“跨越文理反選”談何容易？課程改革前，南農(nóng)就在教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)，一些文科生覺(jué)得自然科學(xué)類(lèi)課程太“深”，學(xué)生“不愛(ài)聽(tīng)”，教師“不想上”。同時(shí)，通識(shí)課程普遍集中在大學(xué)一、二年級(jí)授課，低年級(jí)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不理解，囫圇吞棗、死記硬背。

“這些問(wèn)題，在‘南農(nóng)八門(mén)課’的課程體系中都被一一破解了。”張煒表示，在課程廣度上，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)課交織，4年不斷線，向通用知識(shí)與能力方向改革，重在拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維；在課程深度上，體系要求課程以教授領(lǐng)銜，明確通識(shí)課的學(xué)術(shù)要求，實(shí)現(xiàn)通識(shí)核心課程“寬”與“深”的結(jié)合。

在“南農(nóng)八門(mén)課”體系中，屬于“科學(xué)探索”大類(lèi)的“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程被更名為“生命科學(xué)概論”。“一字之差，師生的感受卻是天壤之別。導(dǎo)論是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，概論則是概貌，讓學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域有大致的了解，重點(diǎn)關(guān)注生命科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)他們對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。”該課程主講教授陳世國(guó)介紹。

出品“農(nóng)字號(hào)”通識(shí)教育

以農(nóng)科精粹和農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化為通識(shí)課程輸送養(yǎng)料是“南農(nóng)八門(mén)課”建設(shè)的重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在首期建設(shè)的40多門(mén)核心課中，農(nóng)業(yè)特色課程就有14門(mén)，約占課程數(shù)的三分之一。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)董維春領(lǐng)銜主講“歷史研究”大類(lèi)中的“南農(nóng)簡(jiǎn)史”課程。“這不僅僅是校史，希望學(xué)生們從歷史的思維和眼光出發(fā)，看南農(nóng)、看中國(guó)、看世界。”董維春說(shuō)。

南農(nóng)在120年里走過(guò)什么樣的發(fā)展歷程？南農(nóng)人有著怎樣的家國(guó)情懷？26座校園人物雕塑背后有哪些鮮為人知的故事？“南農(nóng)簡(jiǎn)史”教學(xué)團(tuán)隊(duì)由7位各領(lǐng)域資深教授組成，他們?cè)谝淮未渭w備課會(huì)上，精心設(shè)計(jì)課程章節(jié)，打磨授課內(nèi)容。

“農(nóng)業(yè)倫理學(xué)概論”隸屬“南農(nóng)八門(mén)課”的“哲學(xué)方法”大類(lèi)。課程配套使用的教材，是98歲高齡的草地農(nóng)業(yè)科學(xué)家、中國(guó)工程院院士任繼周編寫(xiě)的《農(nóng)業(yè)倫理學(xué)》。“農(nóng)業(yè)是一個(gè)整體的生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生都應(yīng)該多多了解農(nóng)業(yè)與社會(huì)、農(nóng)業(yè)與人類(lèi)的關(guān)系。”任繼周對(duì)于農(nóng)業(yè)倫理學(xué)通識(shí)教育有著殷切的期望。

“南農(nóng)八門(mén)課”還將課程搬出傳統(tǒng)課堂，在中華農(nóng)業(yè)文明博物館里講稻作起源，在昆蟲(chóng)學(xué)公開(kāi)課上展示昆蟲(chóng)的圖解、標(biāo)本與美食，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

“通專(zhuān)”結(jié)合帶動(dòng)課程群發(fā)展

“南農(nóng)八門(mén)課”課程體系建設(shè)至今，累計(jì)有41655人次選修318門(mén)次課程，學(xué)生的課程滿(mǎn)意度達(dá)到95％。其中，“世界農(nóng)業(yè)文明史”“大國(guó)‘三農(nóng)’與鄉(xiāng)村振興”等課程滿(mǎn)意度均達(dá)99％。

學(xué)生受益的同時(shí)，通識(shí)核心課也帶動(dòng)了教師課程群的發(fā)展與成熟。“植物與生活”“茶葉品鑒藝術(shù)”“昆蟲(chóng)與人類(lèi)生活”等5門(mén)課程獲評(píng)國(guó)家精品視頻公開(kāi)課；“美在民間”“普通生態(tài)學(xué)”等4門(mén)課程獲評(píng)國(guó)家級(jí)一流本科課程；“民間藝術(shù)鑒賞”讓留學(xué)生參與陶藝制作體驗(yàn)，相關(guān)課程也在南農(nóng)肯尼亞孔子學(xué)院推廣應(yīng)用……

“在學(xué)科專(zhuān)業(yè)高度分化的時(shí)代，高等教育模式將更加強(qiáng)調(diào)‘通專(zhuān)’結(jié)合。我們的通識(shí)教育是提高卓越農(nóng)林人才知識(shí)能力素質(zhì)的重要途徑，幫助學(xué)生跨越學(xué)科與專(zhuān)業(yè)界限，形成廣博的農(nóng)業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)跨度，培養(yǎng)科學(xué)精神、全球視野和知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的情懷，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。”董維春表示。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年08月20日第2版