為適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、新能源化轉(zhuǎn)型對汽車專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量提出的新要求，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院從“跨界”理念出發(fā)，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，著重打破主體、內(nèi)容、師資及課堂的邊界，創(chuàng)新探索產(chǎn)教融合、校企合作運行機制，扎實推進高職汽車專業(yè)“多維跨界、崗課融通”人才培養(yǎng)模式改革，取得豐碩的理論和實踐成果，有效助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

    第一批吃螃蟹的人

每天上午11時左右，如果沒有其他特別的安排，“95后”鄧大倩會收拾整齊，穿著白襯衫、黑褲子、皮鞋，從深圳市中心的家中出門巡店。他已從廣州南洋理工職院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)近5年，現(xiàn)在是廣州市亞喬辛娜汽車服務(wù)有限公司深圳區(qū)區(qū)域經(jīng)理，年薪超40萬元。他直言，進入大學(xué)之初未曾想到自己能有今天的發(fā)展。

“加入訂單班是對我?guī)椭畲蟆⒆钣幸饬x的選擇。”談到那個決定性的瞬間，鄧大倩眼里閃著光。他記得，亞喬美容訂單班的首屆29名學(xué)生，都被當(dāng)成公司潛在管理人員來培養(yǎng)。校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，跨界組成教師團隊。學(xué)校專業(yè)教師主要負責(zé)專業(yè)理論、專業(yè)課程實踐及專周實踐的教學(xué)，企業(yè)根據(jù)崗位對專業(yè)能力的需求進行教學(xué)，每周派出一線骨干和技術(shù)能手到校或組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場授課，教實操技能，更教企業(yè)文化。

在以往，汽車專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)后需要經(jīng)過3個月甚至半年以上的企業(yè)培訓(xùn)才能有效上崗，為了提高學(xué)生職場適應(yīng)力，能否將在企業(yè)進行的各類崗位培訓(xùn)項目前置到學(xué)校？建議一經(jīng)提出，學(xué)校和企業(yè)便一拍即合，訂單班由此產(chǎn)生。興趣濃厚、能力突出的學(xué)生成了第一批吃螃蟹的人，他們擁有“學(xué)生+準員工”的雙重身份，在學(xué)好原定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，抓住課余時間和周末消化、吸收，封閉訓(xùn)練、強化考核，在第五學(xué)期進入企業(yè)“實戰(zhàn)”，“這讓我們對未來的就業(yè)沒有一丁點兒恐懼，而是特別明確、多了安全感”。

在其后的訂單班中，隨著示范區(qū)教學(xué)流程、校企工學(xué)交替、校企培養(yǎng)模式等不斷優(yōu)化，教學(xué)日趨穩(wěn)定，效果不斷顯現(xiàn)。訂單班學(xué)員進入企業(yè)，一年內(nèi)必定成為店長，月薪也比通過其他方式進入該企業(yè)的員工高約800元。目前在該公司工作的畢業(yè)生有30多人，其中3人為區(qū)域經(jīng)理、15人為店長，2018級學(xué)生中，已有兩人成為中山店和清遠店的店長。

    打破邊界利益共享合作育人

訂單班的故事只是廣州南洋理工職院近年來堅定推行人才培養(yǎng)模式改革的一個縮影。新一輪科技和工業(yè)革命助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，要求汽車類人才的技術(shù)能力必須與時俱進。學(xué)校于2014年起遵循“跨界”理念，依托機械行業(yè)新能源汽車職業(yè)教育集團，構(gòu)建“校企雙主體育人”機制，設(shè)計定制式能力遞進的“崗課融通”課程體系，打造校企混編的“雙師雙能”教學(xué)團隊，創(chuàng)新“分段遞進、崗位育人”實踐教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的校企合作模式中，校企雙主體教學(xué)運行不暢、目標(biāo)不同、投入不足等矛盾凸顯，打破校企界限勢在必行。學(xué)校聯(lián)合長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校與“一汽”等頭部企業(yè)及特色中小微企業(yè)，“入股式”共創(chuàng)現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成立理事會，制定理事會章程，出臺系列制度，通過簽訂框架協(xié)議、價值合同、捐贈協(xié)議等形成“合作育人、合作發(fā)展”利益實體，整合資源與平臺，搭建育人新載體。

教師隊伍水平在很大程度上影響著學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，但不少職業(yè)院校專任教師技術(shù)技能更新滯后導(dǎo)致實踐教學(xué)能力偏弱。為了破局，校企對師資實行“共培互聘、雙崗雙薪”，設(shè)立“產(chǎn)業(yè)教授”特聘崗位，企業(yè)工程師在校內(nèi)任教并補充技術(shù)資源，校內(nèi)教師在企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能并提供智力支撐，形成校企混編“雙師雙能型”教學(xué)團隊，在各司其職、相互借鑒中凝聚鑄魂育人的強大合力。

在這樣的平臺上，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可預(yù)期、能量化、見實效，且全面匹配崗位？學(xué)校結(jié)合華南區(qū)域不同類型汽車企業(yè)對人才需求的特點，按照“汽車服務(wù)”“裝配與調(diào)試”“企業(yè)管理”三大核心崗位群，劃分“學(xué)徒—小工—中工—組長—主管—經(jīng)理”六級崗位，秉持“崗位對接、能力遞進、個性定制”原則，統(tǒng)籌證書、競賽等因素，設(shè)計“崗課融通”課程體系，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性和針對性。值得一提的是，在學(xué)生考核評價方面，企業(yè)考核、學(xué)校考核分別占比70%、30%。

具體而言，學(xué)生的大學(xué)三年被切分為不同的階段，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)、模擬崗位教學(xué)區(qū)、企業(yè)輪崗教學(xué)區(qū)、創(chuàng)新能力提升區(qū)等依次完成學(xué)習(xí)。這樣一來，他們遞進式掌握通用知識、專業(yè)基礎(chǔ)，提升新技術(shù)應(yīng)用能力、新技術(shù)技能拓展及崗位特殊技術(shù)應(yīng)用能力，在崗位浸潤式的課堂環(huán)境中，最終成長為符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、掌握新技術(shù)崗位能力的復(fù)合型人才。

    就業(yè)質(zhì)量師資水平大幅提升

得益于有效的人才培養(yǎng)模式改革，廣州南洋理工職院高質(zhì)量培養(yǎng)了一大批汽車類專業(yè)人才，學(xué)生對接實際崗位工作能力全面提升。學(xué)生獲得技能競賽國賽一等獎3項，學(xué)生自主設(shè)計的四輪轉(zhuǎn)動汽車獲省行業(yè)機械設(shè)計與創(chuàng)新制作大賽一等獎；學(xué)生獲“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽國賽銅獎兩項、“挑戰(zhàn)杯”省特等獎一項，獲省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項資金立項14項，師生共同產(chǎn)出專利、計算機軟件著作權(quán)100余項。

自改革以來，汽車類專業(yè)協(xié)同合作院校率先建成國家骨干專業(yè)一個、全國職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)點一個、國家級專業(yè)教學(xué)資源庫兩個、國家級精品課程兩門，獲“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材8本、全國優(yōu)秀教材二等獎一項。對接產(chǎn)業(yè)需求，轉(zhuǎn)化出大量與生產(chǎn)一線接軌的實訓(xùn)項目和教學(xué)案例，入選國家級優(yōu)秀案例兩個，出版校企合作教材8門、企業(yè)技術(shù)規(guī)范類試用教材兩門。學(xué)校累計培育國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊一支、全國優(yōu)秀教師一人、省級教學(xué)名師兩人、省級創(chuàng)新團隊3支，建成省級博士工作站一個。專業(yè)教師中從行業(yè)企業(yè)引進的專職專任教師占50%。

社會服務(wù)能力是衡量專業(yè)建設(shè)的重要維度。立足汽車類專業(yè)特色和資源優(yōu)勢，校企共同建成粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺、廣東省智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車安全檢測與維護工程技術(shù)研究中心、省級智能制造技術(shù)與職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新中心等高水平創(chuàng)新平臺，產(chǎn)學(xué)研取得全面突破。其中獲縱向科研50項，包括省基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究基金項目一項、省重點領(lǐng)域?qū)ｍ椪n題兩項、省自然科學(xué)重點課題一項，完成企業(yè)技術(shù)研發(fā)項目10項，成果轉(zhuǎn)化年經(jīng)濟效益超過一億元。

“十四五”期間，學(xué)校要繼續(xù)堅持“產(chǎn)教跨界發(fā)展，校企精準育人”發(fā)展思路，建設(shè)國家級實體化運行的示范性職教集團，開展混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點，形成“校企雙主體，師生雙角色，教學(xué)雙場所，學(xué)業(yè)雙考核”的“南洋理工”模式，為粵港澳大灣區(qū)、廣東省的經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大的人才和智力支持。

（作者系廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院校長）

《中國教育報》2022年08月16日第3版