“快蹬快蹬！馬上就到了！……成功啦！”騎自行車還有“成功”一說？記者被北京市育英學(xué)校里熱鬧的一幕吸引。

走近一看，一輛固定在地上的自行車看似是普通的健身裝置。再細(xì)看，車身后面有一個(gè)特殊的設(shè)備——蹬自行車的同時(shí)，可將動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能，點(diǎn)亮燈帶照亮學(xué)生們自己建造的“桃里小屋”。難怪學(xué)生們興高采烈。

除了科技館，科學(xué)教育資源還能從哪兒來？中小學(xué)生的科學(xué)興趣如何啟發(fā)？科學(xué)素養(yǎng)怎么培養(yǎng)？科學(xué)教育成為重要的新課題，許多學(xué)校都開始了探索。北京市育英學(xué)校決定讓科學(xué)成為學(xué)生身邊觸手可及的事。

教具隨處“掉落”在校園里

樓道里幾名學(xué)生圍在一起，中間最高的竟是一個(gè)“人體模型”。學(xué)生正對模型的各個(gè)臟器“下手”。

這不是會(huì)把教具弄壞嗎？可是經(jīng)過的教師只是微笑著走開。

“學(xué)生這學(xué)期學(xué)習(xí)了人體知識，生物老師特地把模型搬到樓道，讓學(xué)生可以近距離、持續(xù)地探究。”育英學(xué)校科技課程部負(fù)責(zé)人蔣曉欣正向記者解釋著，一陣笑聲傳來。原來是一名學(xué)生一邊拆裝模型臟器，一邊摸著肚子，笑著告訴同伴打嗝的地方“在這里”。

過去，教具被“關(guān)”在庫房里，只有上課時(shí)教師才拿出來，用完便放回去，學(xué)生很難有上手的機(jī)會(huì)。2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)育人方式變革。這對學(xué)校科學(xué)教育而言，是強(qiáng)有力的導(dǎo)向。

育英學(xué)校提倡，教具寧肯用壞，不能放壞，更不要擔(dān)心學(xué)生破壞。

于是，教具“掉落”在校園各處：巖石、化石標(biāo)本擺放在樓道大廳，模擬古生物世界；可拼插的樂高搭建出各式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)動(dòng)手創(chuàng)造能力；師生精心挑選科技展品打造科技園區(qū)，成為學(xué)校“網(wǎng)紅”打卡地……

科學(xué)氛圍濃了，創(chuàng)造的種子就此發(fā)芽。在生物拓展培植基地，學(xué)生搭建了自動(dòng)噴淋系統(tǒng)等，讓植物的生長過程有了自動(dòng)化的綜合管理；學(xué)生自制太陽能充電及照明一體機(jī)，為住宿的同學(xué)、教師提供臨時(shí)充電的便利條件。

環(huán)境與育人實(shí)則是表與里的統(tǒng)一。以校園環(huán)境為底色，激活學(xué)生科技創(chuàng)新的思維、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣，是育英學(xué)校開展科學(xué)教育的重要思路。

“讓科技風(fēng)吹遍校園，學(xué)生們浸潤在科技的世界中，借助已有知識，深研未知領(lǐng)域，便能收獲學(xué)以致用的樂趣！”育英學(xué)校黨委書記、校長于會(huì)祥這樣說。

培養(yǎng)學(xué)生多問“為什么”的心

“老師，這是什么植物的果實(shí)？”“老師，這蟲子叫什么名字？”每天中午，小學(xué)生們都會(huì)在校園各處尋寶，遇到新奇好玩的就會(huì)找老師詢問。但如果沒有得到答案，這個(gè)問題也便拋諸腦后了。

科學(xué)教師李豆豆不禁思考：如果只是為了知道答案，那會(huì)錯(cuò)失多少探索的樂趣啊。

于是，風(fēng)靡全校小學(xué)生的“問號盲球”誕生了。一個(gè)個(gè)小球掛在教學(xué)樓里，球中裝著各種問題，比如“如何分辨甲蟲種類”“收集10種巖石并制作標(biāo)本”等。“每一個(gè)問題都需要孩子們費(fèi)一番努力才能找到答案。”李豆豆再把學(xué)生們的探究成果張貼出來，供大家學(xué)習(xí)參考。“一段時(shí)間后，要現(xiàn)成答案的學(xué)生少了，想要親自探索的多了。”

科學(xué)教育開展愈發(fā)深入，教師們更加意識到，科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2018年，育英學(xué)校提出搭建“思與索”課程體系。“其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。”該課程負(fù)責(zé)教師野雪蓮告訴記者，“思與索”課程體系包括思索課程、探索課程、追索課程，3個(gè)課程逐漸遞進(jìn)，分別指向?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識和基本方法技能；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并開展自主探究；根據(jù)學(xué)生個(gè)人志趣和生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題。

“追索課程”上，當(dāng)教師提出可以通過拆解了解設(shè)備原理后，想當(dāng)工程師的初二學(xué)生于果很激動(dòng)，回到家立刻拆起了舊筆記本電腦。“想要當(dāng)好工程師，先要學(xué)會(huì)擰螺絲釘。”于果說。

為了讓科技創(chuàng)新與科學(xué)普及兩翼齊飛，育英學(xué)校還開展了一系列“沒有門檻”的科普活動(dòng)：校友廣場不定期開設(shè)“科技小講堂”，玩干冰、吹泡泡無所不包；每周一教室都會(huì)播放“科普達(dá)人”視頻，學(xué)生當(dāng)主講人帶來科學(xué)知識……

“我對學(xué)生提了要求，不能只介紹知識點(diǎn)，更要介紹知識點(diǎn)背后的價(jià)值，在生活中是如何應(yīng)用的。”蔣曉欣說，“只要有‘多問一個(gè)為什么’的心，人人都能進(jìn)入科學(xué)探索的世界。”

給愛搗鼓的學(xué)生能“折騰”的舞臺(tái)

劉開太昆蟲實(shí)驗(yàn)室、孫洲涵蠑螈實(shí)驗(yàn)室、劉靜嘉化學(xué)實(shí)驗(yàn)室……育英學(xué)校以學(xué)生名字命名了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，都是為在某一方面有突出稟賦、特別興趣的學(xué)生專門建造的。

“老師把學(xué)生的潛能激發(fā)喚醒后，他的自我發(fā)展能力是不可估量的。”于會(huì)祥常對教師們說。

李豆豆和許多師生見證了“不可估量”是什么樣。孫洲涵是個(gè)蠑螈迷，他將研究的各類蠑螈手繪幾十張插畫送給教師，教師開設(shè)專欄，將它們?nèi)繌堎N在教室外墻。于會(huì)祥聽說后，特地過來觀賞，并向?qū)O洲涵發(fā)出邀請，希望他能為全校教職工講講蠑螈。

學(xué)校還為孫洲涵購買了兩條中國大鯢放于室內(nèi)池塘。他在這里開辦社團(tuán)科普蠑螈，研究水溫對蠑螈生長的影響等。心中科學(xué)的種子就這樣發(fā)芽結(jié)果——他的研究成果在青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽中取得優(yōu)異成績。

學(xué)生愛搗鼓，學(xué)校便給他們能“折騰”的舞臺(tái)。用于會(huì)祥的話說，就是“要處理好學(xué)生全面發(fā)展與志趣發(fā)展的關(guān)系”。有學(xué)生想探究不同土壤的酸堿度，教師為他們打開實(shí)驗(yàn)室大門；有學(xué)生想觀察不同植物的表皮細(xì)胞，教師將便攜式顯微鏡借給他們使用……

科學(xué)舞臺(tái)還可以更大，每名學(xué)生都可以上。中午，科技園區(qū)里準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)科普志愿者。園區(qū)里每一件展品，他們都如數(shù)家珍。

“這是攝聲管，長度不同的管子與周圍聲波產(chǎn)生共振，共振聲音各不相同……”“哥哥，在真空中聲音還會(huì)像這樣傳播嗎？”小學(xué)生好奇地問。

這是一道“超綱題”。志愿者盧彥舟馬上記下，回家查資料，第二天特地找到學(xué)弟告訴他答案，后來的講解中便加入了這個(gè)新知識。

“擁有不同志趣的學(xué)生在這些舞臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也引領(lǐng)更多學(xué)生加入科學(xué)探索的世界。慢慢地，這些舞臺(tái)就成了學(xué)生成長的試驗(yàn)田。”李豆豆說。

《中國教育報(bào)》2022年08月08日第1版