中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 林煥新）“如何為過敏人群量身打造應急神器——供氧口罩？”“果蔬凈化器究竟是否是‘智商稅’？”“樂器定音背后隱藏了怎樣的數(shù)學奧秘？”……10月22日，北京市基于STEM教育的綜合科學課程實踐研討會在北京市育英學校舉行。7位教師分別呈現(xiàn)了充滿趣味的展示課，學生們在教師引導下開啟了任務挑戰(zhàn)。

“七堂展示課具有三個一致性，值得大家深入反思。一是基于工程設計整合科學探究與實踐，課程中具有工程思維學習的流程。二是素養(yǎng)導向的學習任務，有助于提升學生認知與高階思維能力。三是STEM綜合科學課程，在教學設計和實施的過程中，對老師和學生都會產(chǎn)生深遠的影響。”海淀區(qū)教師進修學校創(chuàng)新教育研究中心副主任陳詠梅說。

在海淀區(qū)教師進修學校校長姚守梅看來，創(chuàng)新是國家發(fā)展的核心動力，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才是一項事關國家和民族未來的國家戰(zhàn)略。“在核心素養(yǎng)導向的基礎教育中，越來越強調學生的家國情懷，強調學生需要具有面向未來的創(chuàng)新能力與合作能力，這需要學生在跨學科實踐學習中發(fā)展，STEM教育就是一種比較成熟的跨學科課程教學實踐。”姚守梅說。

在大會交流中，多位與會專家、教師都發(fā)表了對STEM教育的思考。

北京市育英學校校長趙佳介紹，育英學校拔尖創(chuàng)新人才的課程建設具備特色鮮明的邏輯、路徑以及目標。以綜合科學課程為典型，抓住興趣起始點，借助不同發(fā)展類課程鞏固并深化科學志向，從而孕育理想信念。

清華大學航天航空學院教授高云峰表示，科學課標明確指出，探究實踐應將科學探究與技術實踐緊密融合。這就要求老師們積極鼓勵學生動手制作模型教具，通過實際操作培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，為國家培育出能夠敏銳發(fā)現(xiàn)問題并高效解決問題的優(yōu)秀人才。

北京教科院課程中心主任王凱認為，在教育領域，我們必須關注兩個核心問題，即拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及科學教育的加強。要清晰地確立關于培養(yǎng)人以及創(chuàng)新人才的理念，確保所有孩子都能成長為具有基本素養(yǎng)的“人”，在此基礎上，隨著所有人素養(yǎng)的持續(xù)提升，進一步挖掘和培養(yǎng)其獨特的優(yōu)勢。

北京市育英學校教師李豆豆、北京市育英學校教師李瑋琳、北京大學附屬中學教師陳清偉分別從STEM課程建設、數(shù)字化賦能科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)、STEM課程群建設方面作了分享。

本次研討會由北京教育科學研究院基礎教育課程教材發(fā)展研究中心主辦，北京市海淀區(qū)教育委員會、北京市海淀區(qū)教師進修學校、北京市育英學校協(xié)辦。