書(shū)籍浩如煙海，經(jīng)典則如滄海明珠。每一部經(jīng)典書(shū)籍，都猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)出的果實(shí)，是歷史的積淀，更是文化的結(jié)晶。

閱讀經(jīng)典，與作者交談；閱讀經(jīng)典，與時(shí)代對(duì)話。在世界讀書(shū)日到來(lái)之際，中國(guó)教育新聞網(wǎng)正式啟動(dòng)“大家讀經(jīng)典”特別欄目，以幫助廣大師生們，在時(shí)間和精力都有限的當(dāng)下，通過(guò)經(jīng)典書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀。品味經(jīng)典，讓課堂教學(xué)氣韻生動(dòng)；品味經(jīng)典，讓精神世界生機(jī)勃勃。

教師為什么需要閱讀經(jīng)典？又該如何閱讀經(jīng)典書(shū)籍？我們邀請(qǐng)到北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授丁道勇來(lái)共同探討關(guān)于教育經(jīng)典的閱讀。

記者：閱讀與教育息息相關(guān)，每年都會(huì)有大量的教育類圖書(shū)面世，您認(rèn)為什么樣的書(shū)籍能稱之為“教育經(jīng)典”？

丁道勇：創(chuàng)造教育概念或教育理念的價(jià)值，絲毫不亞于創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。如果我們讀書(shū)之前沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，但讀一本書(shū)之后我們意識(shí)到了，那么這本書(shū)就可以被稱為“教育經(jīng)典”。概念和理念的創(chuàng)造，可以使模糊的感知變得明晰。舉例來(lái)說(shuō)，我翻譯的《歐洲新學(xué)校》這本書(shū)中提到：“多么破落的校園、多么大的生師比、多么差的學(xué)生起始條件， 都可以在辦學(xué)上出成績(jī)，甚至在教育史上留下自己的名字。” 可以說(shuō)，這本書(shū)報(bào)告的那些實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供了一個(gè)個(gè)歷史錨點(diǎn)，可以幫助今天的教育者抵御各種“時(shí)尚做法”的侵?jǐn)_。因此，這本書(shū)就可以被稱為“教育經(jīng)典”。

記者：《漢譯世界教育經(jīng)典叢書(shū)》主要收錄了20世紀(jì)初葉以來(lái)在世界教育發(fā)展史上產(chǎn)生過(guò)重大影響的教育名著叢書(shū)，目前已經(jīng)出版了18種21冊(cè)。在參與這套書(shū)的翻譯出版工作過(guò)程中，您對(duì)“教育經(jīng)典”有什么新的認(rèn)識(shí)？

丁道勇：我獲得的新認(rèn)識(shí)主要分為兩個(gè)方面：一是對(duì)教育經(jīng)典的整體圖景有了新認(rèn)識(shí)。教育經(jīng)典好似一套美麗畫(huà)卷，而每一部稱得上教育經(jīng)典的圖書(shū)都是其中不可或缺的一幀。只要我們用心閱讀體味它們，都會(huì)帶來(lái)不一樣的感受和收獲。二是對(duì)人教社出版教育經(jīng)典的流程有了新認(rèn)識(shí)。人教社的編輯力量強(qiáng)大，編輯人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們對(duì)于這套書(shū)的貢獻(xiàn)是切切實(shí)實(shí)的。以《歐洲新學(xué)校》為例，從最初決定翻譯開(kāi)始，到最終中文版上架，中間真是費(fèi)了很大的心思，書(shū)里的每一句話都是斟酌、考慮過(guò)的。除了我的努力，也有參與這個(gè)出版項(xiàng)目的所有人員特別是各位編輯人員的努力。一本新書(shū)，本來(lái)是不稀奇的。不過(guò)，能在這套叢書(shū)里增加一個(gè)新品種，其實(shí)是挺不容易的。

記者：教師為什么要閱讀教育經(jīng)典？又該如何去選擇適合自己閱讀的教育經(jīng)典？

丁道勇：理由一：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，平時(shí)教學(xué)工作比較繁忙，可用專門(mén)用來(lái)閱讀的時(shí)間有限。因此，要格外珍惜自己有限的閱讀時(shí)間。與其匆匆閱讀十本泛泛之作，不如深入研讀一本經(jīng)典之作。我對(duì)于學(xué)生也有同樣的期待：與其說(shuō)淺嘗輒止，不如對(duì)某一個(gè)人物、某一個(gè)主題或者某一本書(shū)有深入了解。現(xiàn)代人有很多途徑來(lái)消磨寶貴的閑暇時(shí)光，尤其近幾年，短視頻等新媒體逐漸盛行，極具吸引力，有時(shí)甚至令人難以自拔。因此，我們需要重視閱讀經(jīng)典。

理由二：部分教師對(duì)于教育理論比較陌生。部分教師的文章中會(huì)出現(xiàn)建構(gòu)主義、多元智能、人本主義等名詞。可是，這些名詞往往只是簡(jiǎn)單地羅列在那里，缺乏實(shí)質(zhì)性的闡釋和運(yùn)用。為什么會(huì)這樣呢？或許是這些教師并不真的了解這些理論的來(lái)源，也并未真正嘗試運(yùn)用這些理論。皮亞杰、羅杰斯、杜威、布魯納等雖然常常被教師提及，但是實(shí)際上教師依然覺(jué)得他們是“最熟悉的陌生人”。

教育經(jīng)典的選擇并不難。比如《外國(guó)教育名著叢書(shū)》《漢譯世界教育經(jīng)典叢書(shū)》，花一些時(shí)間讀一讀布魯納、讀一讀皮亞杰、讀一讀杜威，一定有好處。不過(guò)，讀這種書(shū)時(shí)，心態(tài)要擺正。很多時(shí)候，這類著作難以直接應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。但讀書(shū)的最大功用，是幫我們幫助我們遠(yuǎn)離日常的喧囂與繁忙，擺脫“拆彈式”的生活，讓我們有機(jī)會(huì)與名家一同走過(guò)一段旅程。讀書(shū)追求的如果是立竿見(jiàn)影的效果，那是一定會(huì)失望的。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讀書(shū)多的人，有能力享受閱讀的人，始終是多了一段美好的時(shí)光。

記者：對(duì)于教師而言，讀經(jīng)典的一大困擾就是沒(méi)有時(shí)間。如何幫助教師在繁忙瑣碎的工作中靜下心來(lái)進(jìn)行經(jīng)典閱讀，您有哪些建議？

丁道勇：教師常常面臨著忙碌的工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀書(shū)籍，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有一種靈丹妙藥可以迅速解決。我只能分享一些個(gè)人的看法：不要把閱讀過(guò)分神圣化。喜愛(ài)讀書(shū)的，就去讀；不喜愛(ài)讀書(shū)的，也沒(méi)必要內(nèi)疚。或許，不經(jīng)常閱讀也不會(huì)對(duì)我們的生活造成太大影響。一名老師的水平高低并非與其閱讀量成正比。

近幾年，我經(jīng)常會(huì)在朋友圈分享閱讀的片段和感受，“曬書(shū)”成了我展現(xiàn)個(gè)人品味的方式。在日常的平淡生活中，通過(guò)“曬書(shū)”不僅可以樹(shù)立自己的形象，同時(shí)也成為一種督促自己閱讀的方式，這種做法能夠促使自己更多地閱讀。

記者：教師要把經(jīng)典書(shū)籍讀深讀透，從而進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，您有哪些好的方法和建議？

丁道勇：沒(méi)有好的方法和建議。先讀起來(lái)吧。一方面，讀書(shū)就跟交朋友一樣，得看緣分。有些書(shū)籍可能確實(shí)無(wú)法與我們產(chǎn)生共鳴。另一方面，要明確讀書(shū)的目的不是為了直接應(yīng)用。用一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，好書(shū)就像一塊磨刀石，雖然磨刀石本身無(wú)法直接切菜，但它能讓菜刀變得更加鋒利。我們閱讀書(shū)籍時(shí)，應(yīng)該多一些理論思維、少一點(diǎn)實(shí)用思想。在我看來(lái)，缺乏理論思維會(huì)對(duì)教育工作造成不利影響，許多一線教育工作者的成長(zhǎng)瓶頸可能就在這一點(diǎn)上。