書(shū)籍浩如煙海，經(jīng)典則如滄海明珠。每一部經(jīng)典書(shū)籍，都猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)出的果實(shí)，是歷史的積淀，更是文化的結(jié)晶。

閱讀經(jīng)典，與作者交談；閱讀經(jīng)典，與時(shí)代對(duì)話。在世界讀書(shū)日到來(lái)之際，中國(guó)教育新聞網(wǎng)正式啟動(dòng)“大家讀經(jīng)典”特別欄目，以幫助廣大師生們，在時(shí)間和精力都有限的當(dāng)下，通過(guò)經(jīng)典書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀。品味經(jīng)典，讓課堂教學(xué)氣韻生動(dòng)；品味經(jīng)典，讓精神世界生機(jī)勃勃。

經(jīng)典書(shū)籍怎么讀？如何在經(jīng)典的叢林中探索出一條屬于自己的精神成長(zhǎng)之路？我們邀請(qǐng)到中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)，同時(shí)也是收錄在《大夏經(jīng)典文叢（20周年）》里的《重建教師的精神宇宙》一書(shū)的作者李政濤，為大家進(jìn)行解讀。

記者：《重建教師的精神宇宙》最早于2014年出版，當(dāng)時(shí)是什么樣的契機(jī)促使您寫(xiě)《重建教師的精神宇宙》這本書(shū)？

李政濤：《重建教師的精神宇宙》是我在10年前寫(xiě)作出版和發(fā)表的。之所以寫(xiě)這本書(shū)，有很多緣由。其中一個(gè)源頭，來(lái)自于我的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

多年前，我應(yīng)邀參加一個(gè)地方辦的培訓(xùn)班，接待我的培訓(xùn)負(fù)責(zé)人就跟我“吐槽”，這次教師培訓(xùn)讓她有點(diǎn)失望。她說(shuō)：“我怎么看不到這些老師有好奇心呢？怎么感覺(jué)不到這些老師有讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱情呢？他們都是當(dāng)老師的呀！”她這番話給了我很大的觸動(dòng)。所以后面我才會(huì)經(jīng)常講，我們做教師的，天天在課堂上教孩子們要愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)，我們自己愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？這可能是一個(gè)非常需要我們警醒的現(xiàn)象。

教師是塑造孩子們的精神宇宙的，我們自己的精神宇宙怎么樣呢？有好奇心嗎？有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)熱情嗎？我們的精神宇宙是有個(gè)性、有創(chuàng)造的、有活力的宇宙嗎？由此，引發(fā)了我寫(xiě)《重建教師精神宇宙》這本書(shū)，并且把它作為書(shū)名。

記者：10年過(guò)去了，作為作者，如今再來(lái)看這本書(shū)，您還有什么新的思考？

李政濤：那肯定有的。新時(shí)代教育家精神關(guān)涉教師身與心、德與智、知識(shí)與能力、素質(zhì)與職能的全面發(fā)展，怎么把教育家精神和教師的精神宇宙連接起來(lái)，把教育家精神作為當(dāng)代教師精神宇宙非常重要。

近幾年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了很多政策是和改革教育改革相關(guān)的。對(duì)課程教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了新的指引，也一定會(huì)影響到當(dāng)代教師精神宇宙的建構(gòu)。

這些年來(lái)，智能技術(shù)也不斷在迭代更新，對(duì)教師的精神宇宙重建也有很大的影響和挑戰(zhàn)。這挑戰(zhàn)首先在于，在“人師”之外出現(xiàn)了“機(jī)師”。智能教育機(jī)器人也承擔(dān)了教師的職責(zé)，發(fā)揮了教師的功能。“人師”和“機(jī)師”共進(jìn)課堂，協(xié)同融合育人，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師怎么辦？教師的精神宇宙怎么辦？

新時(shí)代的教師要有數(shù)字化的教學(xué)素養(yǎng)。首先要有研究能力，研究數(shù)字化時(shí)代的學(xué)生，還要研究數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式跟以往真的不一樣了，出現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、人機(jī)交互式學(xué)習(xí)等等。AI時(shí)代的課程到底要教給孩子們什么樣的知識(shí)、什么樣的素養(yǎng)？與此相關(guān)的，就是AI時(shí)代教師的教學(xué)能力。其中一個(gè)具有時(shí)代典型特征的能力，就是雙師協(xié)同融合教學(xué)的能力。怎么和“機(jī)師”協(xié)同上課融合育人，是這個(gè)時(shí)代教師最重要的教學(xué)能力，而這些能力、素養(yǎng)一定會(huì)對(duì)我們教師的精神宇宙產(chǎn)生重大的沖擊，發(fā)生重要的變革。這是在AI時(shí)代才有的對(duì)教師精神宇宙的沖擊，因此我們需要在AI時(shí)代重建教師的精神宇宙。

記者：在教師重建精神宇宙的過(guò)程中，閱讀起著什么樣的作用？您認(rèn)為在世界讀書(shū)日來(lái)臨之際，對(duì)教師有什么寄語(yǔ)？

李政濤：教師認(rèn)識(shí)自身精神宇宙的基本方式是閱讀。在閱讀孩子的宇宙中閱讀自身，在對(duì)外部一切與教育有關(guān)的有字之書(shū)與無(wú)字之書(shū)的閱讀中返回自身宇宙的世界。教師宇宙世界中一切博大和豐富的誕生，一切生命的靈動(dòng)與生動(dòng)，都有賴(lài)于具有高度、廣度和深度的閱讀。

沒(méi)有教師的閱讀，就沒(méi)有學(xué)生的閱讀。教師只有把自己先變?yōu)樽x者，才能把學(xué)生變?yōu)樽x者。教師只有先把自己變?yōu)榻K身閱讀者，才能讓學(xué)生成為終身閱讀者，進(jìn)而成為終身學(xué)習(xí)者。