[摘  要]中國工程教育學學科的設立是為了助力實現(xiàn)黨的二十大提出的建成教育強國、科技強國和人才強國并最終實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的目標。建設中國特色、世界水平工程教育學學科需要在明確的學科建設原則和清晰的學科建設思路的基礎上，經(jīng)過借鑒西方、扎根中國、形成特色和走向世界等四個階段實現(xiàn)建設目標。

[關鍵詞]工程教育學；學科建設；中國特色；世界水平

中國工程教育學學科的設立是為了助力實現(xiàn)黨的二十大提出的加快建設高質量教育體系，努力培養(yǎng)造就更多卓越工程師，建成教育強國、科技強國和人才強國并最終實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的目標。中國工程教育學通過前期的不斷積累已經(jīng)形成了初步的知識體系，但距離黨的二十大提出的戰(zhàn)略目標和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求以及成為中國特色、世界水平的學科要求還存在一定的距離。中國特色、世界水平的工程教育學學科需要在不斷優(yōu)化的制度機構支持下，在滿足國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展的背景下，在不斷創(chuàng)新和發(fā)展知識體系的建設過程中逐漸形成。本文在討論工程教育學學科建設原則和建設思路的基礎上，逐個階段分析中國特色、世界水平工程教育學學科建設的路徑。

中國特色、世界水平工程教育學學科建設原則

學科是由專門的知識體系（內在建制）及相應的制度機構（外在建制）共同組成的完整體系。在知識體系方面，學科是知識生產(chǎn)、傳播、應用達到一定程度后的產(chǎn)物，主要表現(xiàn)為具備較為系統(tǒng)有序的知識體系。學科知識體系不是一成不變的，需要在 “追求真理”和“追求應用”過程中不斷地積累、傳承、創(chuàng)新和發(fā)展。在制度機構方面，學科需要有支持知識體系發(fā)展和不斷完善的制度規(guī)范和組織機構。學科建設的原則必須從學科的價值、性質及其特征等方面提出。

1.服務國家需求原則

學科的出現(xiàn)必須有其存在的社會價值，學科的設立、建設和發(fā)展首先是源于國家和社會當前和未來對學科的需求，而不是僅為了學科而建學科。工程教育學學科建設必須遵循服務國家需求原則，即要將服務國家戰(zhàn)略需求和滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要作為學科建設的指導。在學科知識體系構建上，要通過開展注重中國實踐的科學研究，將研究成果凝練成能夠指導中國工程教育實踐的理論體系；在學科人才培養(yǎng)上，要培養(yǎng)復合型工程教育（學）研究和實踐人才，滿足學科建設和工程教育強國建設對人才的需求；在服務社會上，要開展凸顯實踐價值的社會服務，以彰顯學科的社會價值和現(xiàn)實意義。

2.應用導向性原則

從學科性質分析，工程教育學是一門應用性學科，圍繞這一性質，學科建設必須遵循應用導向性原則，主要是以下三個方面。在“應用”這一學科職能定位上，工程教育學要追求學科的應用性和知識的實用性。要致力于解決中國工程教育（學）面臨的實際問題，要為中國工程教育的改革和發(fā)展建言獻策，要為培養(yǎng)卓越工程人才和工程教育強國建設貢獻力量，同時要獲得國家部委、地方政府和社會各界的資源投入和支持。在研究方向和研究對象上，要尤其注重“應用性”研究。研究源于中國工程教育改革和發(fā)展實踐的各種類型的從微觀到宏觀的實際問題，在提供解決這些問題的思路途徑、技術方案和對策建議中彰顯工程教育學的應用性。在知識體系構建上，要開展從實踐中來、服務實踐的理論研究。在解決現(xiàn)實問題中產(chǎn)生概念、論點和知識結論，在實踐檢驗中形成理論，圍繞卓越工程人才培養(yǎng)和提高中國工程教育質量，形成包括基本概念和基本原理的核心知識，形成具有“應用性”價值，能夠指導工程教育實踐的學科理論體系，為學科建設和發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.多學科交叉原則

多學科交叉是工程教育學學科的本質特征，工程教育學與相關學科的關系可以示意性地表達為：工程教育學=教育學原理+工程教育實踐+管理學等相關學科原理。因此，工程教育學學科建設不能簡單地采取以往單純學科的建設思路和路徑，而必須認真分析和掌握相關交叉各學科的性質和特征，采取行之有效的學科建設思路和路徑。第一，構建突破學科壁壘的組織結構，使其具有廣泛吸引各類不同學科人才的機制和對外開放的合作競爭機制，能夠協(xié)調好不同學科之間的關系，開展有組織的跨學科合作，實現(xiàn)不同學科的交叉與融合。第二，建設多學科背景的師資隊伍，形成具有學科背景交叉性、知識結構互補性、年齡結構合理性、學緣結構多元性、工作經(jīng)歷多樣性的相互密切配合的勝任科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務的團隊。第三，開展復雜工程教育（學）問題研究，這些問題的分析和解決必然涉及相關多個不同學科的理論和方法，從而實質性地促進這些學科的交叉和融合以及新知識的產(chǎn)生。

中國特色、世界水平工程教育學學科建設思路

學科建設雖然有一定的規(guī)律可循，但是必須與時代的要求相符合。傳統(tǒng)的學科建設一般按照“由內而外”的思路，即先有完善的內在建制——在內部構建較為完善的知識體系，包括知識規(guī)范、理論體系和方法體系等，在得到學科內外同行認可的情況下，而后才能發(fā)展外在建制——成立學系/院等組織機構，繼而開展人才培養(yǎng)和科學研究等學科建設工作。在當今經(jīng)濟社會迅速發(fā)展、國際競爭不斷加劇的“數(shù)字+智能”時代，必須根據(jù)新學科類別及屬性并結合中國當前的國情提出符合時代特征的建設思路。

工程教育學學科必須按照“內外共進”的思路建設學科。工程教育改革和發(fā)展與工程教育強國建設迫切需要發(fā)揮工程教育學的作用。因此，工程教育學學科建設不能等到學科知識體系構建完善后再開始學科外在建制，而必須在學科知識/理論體系還不完善的當下及時成立學系/院或研究所等專門獨立的社會組織，在培養(yǎng)學科人才的同時開展科學研究，繼續(xù)充實和不斷完善學科知識體系，達到“內外共進”建設學科的效果。

工程教育學采取“內外共進”的學科建設思路的作用有四個方面：一是能夠及時獲取校內外支持學科建設和發(fā)展的各種資源和政策，有利于提升學科建設的效率和效果。二是能夠獲得教師編制和正式開展學科隊伍建設和學科團隊建設，為學科建設提供堅實的人力資源。三是能夠全方位開展學科建設工作，做到科學研究、知識體系完善、人才培養(yǎng)和社會服務之間的相互促進和相輔相成。四是能夠盡快履行工程教育學所肩負的歷史使命和社會責任，及時解決中國工程教育改革和發(fā)展中面臨的各種層次和類型的實際問題，為工程教育強國建設出力、建言和獻策。

需要指出的是，采取“內外共進”的學科建設思路要避免出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是由于獲得學科建制和學科正名，不存在學科生存壓力，而可能產(chǎn)生在學科建設上的惰性，失去學科設立前生存競爭的動力。二是專注實際問題的解決、政策研究和決策支持，而弱化或忽視了對本學科基本理論知識的研究及對學科知識體系的不斷完善。

中國特色、世界水平工程教育學學科建設的路徑

沿著“內外共進”的思路，中國工程教育學學科的建設路徑大致可以分為四個階段：借鑒經(jīng)驗、扎根中國、形成特色和走向世界。

1.第一階段：借鑒經(jīng)驗

在學科建設伊始，學習和引進美歐發(fā)達國家工程教育學較為成熟的內在建制和外在建制成果和經(jīng)驗，包括工程教育學基本理論和研究方法、工程教育學系設立、教師隊伍建設、工程教育（學）人才培養(yǎng)和社會服務等方面，對于提高中國工程教育學學科建設效率、縮短與發(fā)達國家的距離是十分必要的。

學習和引進發(fā)達國家的成果和經(jīng)驗應該通過積極主動的方式開展學習、合作和交流。學習既包括學習先進的工程教育理念、理論、方法和成果，也包括學習工程教育學學科建設的做法和成功經(jīng)驗，通過派出訪問學者、參加學術會議、現(xiàn)場和線下交流、引進高層次人才等方式進行。合作既包括合作開展工程教育熱點、難點問題的研究和工程教育學基本理論的研究，也包括合作培養(yǎng)工程教育學教師和高層次工程教育實踐人才，通過中外合作科研項目和人才聯(lián)合培養(yǎng)項目進行。交流既包括參加和舉辦國際學術會議，也包括有目的地組織學術交流活動，就工程教育學學科建設的方方面面開展交流，主要采取“請進來”和“走出去”的方式進行。

然而，這種學習和引進對于工程教育學學科建設有一定基礎的中國高校而言不能是簡單地照搬和套用，而應該結合中國工程教育的具體實際批判性地吸收和借鑒。一方面，要追蹤溯源、強化批判性思維，在分析和研究發(fā)達國家學科建設成果和經(jīng)驗產(chǎn)生的背景和前提的基礎上，批判性地分析思考這些成果和經(jīng)驗在中國的適應性和可行性，而不唯西方的工程教育概念、理論、方法及標準等是從。另一方面，要從建設中國自主的工程教育學學科的高度，從中國工程教育學學科建設實際需要的角度，有選擇地學習和借鑒發(fā)達國家的成果和經(jīng)驗。

2.第二階段：扎根中國

學習和借鑒發(fā)達國家工程教育學的理論和方法及研究成果，從根本上解決不了中國工程教育的問題，也不能完全滿足中國工程教育學學科建設的需要。因此，必須扎根中國，站在中國人的立場，明確學科建設方向。扎根中國建設工程教育學學科需要做好以下幾項工作。

第一，在科學研究、人才培養(yǎng)、隊伍建設和社會服務等方面要專注中國工程教育實踐和具體實際，走出發(fā)達國家在工程教育學學科建設上的既定框架，有針對性地開展相關方面的學科建設工作。學科建設高校應該制定和出臺相關的政策措施，激勵更多教師和學者系統(tǒng)性地、實質性地參與學科建設。

第二，要加強工程教育研究問題意識，立體化開展工程教育研究。研究是學科建設的基礎，工程教育研究要立足中國實踐，以解決中國工程教育領域的重大現(xiàn)實問題和熱點、難點問題為出發(fā)點，從微觀、中觀和宏觀層面開展立體化研究。微觀：高校教師在工程教育實踐中面臨的實際問題；中觀：高校層面在推動工程教育改革實踐中面臨的政策、制度、措施等問題；宏觀：國家層面在推動全國性工程教育改革和發(fā)展中的行動計劃、政策措施、制度機制等問題。

第三，要重視研究與實踐循環(huán)，促進研究的深入和實踐的推進。將研究與實踐緊密關聯(lián)為一體，不僅能夠對中國工程教育實踐的一類問題進行系統(tǒng)深入的研究，形成相關完整的理論，而且能夠持續(xù)推進中國工程教育實踐達到預期目標，真正做到：基于實踐問題的研究和基于研究成果的實踐，在扎扎實實推動中國工程教育的改革和發(fā)展的同時逐漸形成相關領域完整理論體系。

第四，要制定清晰的人才培養(yǎng)定位，為學科建設和服務面向培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)是學科建設的核心任務，只有制定清晰的人才培養(yǎng)定位，才能給予工程教育學碩士博士點明確的人才培養(yǎng)目標和方向，才能夠培養(yǎng)適合本學科建設和長遠發(fā)展的后繼人才，才能為服務面向區(qū)域工程教育改革和發(fā)展培養(yǎng)需要的高素質實踐人才，才能形成工程教育（學）人才培養(yǎng)的知識體系。

第五，要系統(tǒng)地整理和歸納中國工程教育實踐的成功經(jīng)驗、面向中國工程教育實際問題的研究成果和工程教育（學）人才培養(yǎng)的知識體系，將它們轉化和提升為本土的工程教育學概念、內涵乃至工程教育學理論框架。在這方面，必須注重將那些經(jīng)過長期反復實踐總結出來的成功經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、經(jīng)過不斷重復驗證確認的科學的研究成果和通過長期不斷實踐得到廣泛認可的人才培養(yǎng)知識體系等納入工程教育學理論框架中，作為中國工程教育學知識/理論體系的基礎和核心。

第六，通過建設工程教育學學科的多院校合作以及中國工程教育界同行的配合，將學習借鑒發(fā)達國家的成果與自主創(chuàng)新的本土成果相結合，逐漸形成屬于中國的工程教育學的知識/理論體系，為構建中國工程教育學話語體系奠定基礎。應發(fā)揮如全國高校工程教育學學科建設聯(lián)盟等全國性學術學會和社團的作用，發(fā)揮其組織和引導優(yōu)勢，一方面，鼓勵和吸引更多的具有基本條件的高校設立工程教育學學科，另一方面，組織開展全國性的院校間學術交流和合作，同時吸引社會其他組織及其學者參與到學科建設中來，推動中國工程教育學學科體系的建設。

3.第三階段：形成特色

要在國際上形成中國工程教育學話語體系，不僅要扎根中國，而且要形成特色。工程教育學學科建設的一項重要任務是要從學科建設的各個方面注重自主創(chuàng)新，超越西方，努力形成符合中國國情、凸顯中國智慧的特色，為向世界輸出中國經(jīng)驗、中國模式和中國方案奠定基礎。建設具有中國特色的工程教育學學科大體可以從以下幾方面入手。

一是制度優(yōu)勢。中國工程教育的改革和發(fā)展得益于高效的國家體制，這種國家體制在不斷深化的改革開放進程中持續(xù)得到優(yōu)化，有力地推動和促進一系列服務國家戰(zhàn)略的重大工程教育改革計劃，取得了令美歐發(fā)達國家羨慕的顯著成果。同理，作為進入國家學科目錄的工程教育學學科也將得益于中國特色社會主義制度優(yōu)勢，使其為建設中國特色的工程教育學學科提供根本保證。

二是體量占優(yōu)。體量占優(yōu)的優(yōu)勢和特色有兩個方面：一是大量縮短形成經(jīng)驗和理論的時間。由于參與工程教育改革的高校眾多，因此不需要像其他國家那樣，要歷時更長時間、等到足夠多的“樣本”才能夠將成功的做法作為經(jīng)驗、將經(jīng)過反復檢驗的研究成果上升為理論。二是較快形成某一方面的理論體系。由于中國工程教育的類型和層次全面，就某方面工程教育問題的解決上，在眾多高校的參與下，能夠在較短時間內分別就各種類型和層次工程教育的同一問題產(chǎn)生理論，進而形成針對這一方面問題的理論體系。因此，體量占優(yōu)也為建設中國特色的工程教育學學科提供先決條件。

三是問題獨具。中國工程教育學學科建設有著與美歐國家不同的目標、任務和要求，因此也將面臨與其他國家不同的問題。這些問題的解決雖然在建設初期可以借鑒歐美國家的做法和經(jīng)驗，但終究還是需要按照上述學科建設原則要求和學科建設思路，針對問題的本質和獨特性展開，從而形成具有中國特色的理論體系和方法體系。

四是多方協(xié)同。多方協(xié)同是在中國特色社會主義制度優(yōu)勢的作用下，為了更廣泛地利用各種教育資源、滿足社會各界更大范圍對工程人才的需求，而推行的在校企合作基礎上難度更大、更具前沿性的育人模式。這種模式的推行，不僅為工程教育實踐和研究提出新的挑戰(zhàn)，而且也將影響到工程教育學學科建設的各個方面，不僅具有中國特色、體現(xiàn)了中國優(yōu)勢，而且為世界工程教育貢獻新的合作模式，是形成具有中國特色工程教育學學科的獨特優(yōu)勢。

4.第四階段：走向世界

中國工程教育學需要融入世界工程教育學學術共同體，世界工程教育學的發(fā)展離不開中國工程教育學的貢獻。中國工程教育學學科建設在走向世界之前還需要做好兩項工作：一是整體提高，即通過加強與世界各國之間的相互交流和學習，在學習借鑒外國先進成果的同時，在突出中國特色的前提下不斷地完善和提高中國工程教育學知識體系和學科建設水平；二是加強重點，即通過與西方發(fā)達國家高水平工程教育學學科建設成果的分析比較，一方面，理出具有普遍價值、能夠為世界其他國家所學習和借鑒的成果，另一方面，找出優(yōu)于發(fā)達國家水平并得到國際工程教育界普遍認可的成果，以這兩方面成果為重點，繼續(xù)完善和強化中國工程教育學學科建設成果。中國工程教育學走向世界可以從以下幾方面著手。

第一，在學科建設上，不僅要立足中國，而且要面向世界，在解決中國工程教育學問題的同時解決世界工程教育學普遍面臨的問題，使得中國工程教育學成為世界工程教育學學術共同體的重要組成部分，開啟走向世界之門。

第二，在科學研究上，通過開展國際學術交流活動、搭建國際學術交流平臺，將立足于本土的原創(chuàng)性研究成果推向國際學術舞臺，使其獲得世界工程教育界的認可，成為能夠為世界工程教育界學習借鑒的“中國智慧”。

第三，在人才培養(yǎng)上，為相關國家，主要是為來華留學生主要來源國培養(yǎng)研究型工程教育教師和專業(yè)化工科教師，輸出人才培養(yǎng)的“中國方案”，提高需求國工程教育研究水平和工程人才培養(yǎng)質量。

第四，在社會服務上，為廣大發(fā)展中國家，包括參與“一帶一路”建設的國家提供工程教育方面的專業(yè)咨詢、政策建議和決策支持，為這些國家培養(yǎng)多元化的、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質復合型人才，輸出工程教育的“中國模式”。

第五，在國際合作上，加強與世界各國同行的合作，逐漸與各國工程教育學界結成你中有我、我中有你的工程教育學共同體，使中國工程教育學立足于世界工程教育學之林。

總而言之，中國特色、世界水平的工程教育學學科建設需要在學習借鑒國外工程教育學學科建設的成果和經(jīng)驗的基礎上，立足于中國工程教育實踐和中國工程教育學學科建設實際需要開展工程教育學學科建設，努力形成符合中國國情、凸顯中國智慧的特色，向世界輸出中國經(jīng)驗、中國模式和中國方案，在國際上形成中國工程教育學話語體系，在構建人類命運共同體的進程中作出不可或缺的中國貢獻。

【作者林健：清華大學教授，全國高校工程教育學學科建設聯(lián)盟理事長】

原載2024年第2期《中國高等教育》