日前，第四屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽總決賽舉行。經(jīng)過教學(xué)案例設(shè)計(jì)、答辯和即興演講等環(huán)節(jié)的激烈角逐，廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)校教師蘇倩欣斬獲此次比賽特殊教育組第一名。從新手教師成長為優(yōu)秀青年教師，蘇倩欣是許多特教教師的縮影。

賽場上，蘇倩欣自信從容地回答比賽評委拋來的一個(gè)個(gè)問題，巧妙靈活地化解教學(xué)中的一連串矛盾。與之形成鮮明對比，10年前，蘇倩欣還是一名剛?cè)肼毑痪玫男率纸處煛Ｔ谛律雽W(xué)升旗儀式上，班上的孩子有的離開隊(duì)伍跑去玩沙，有的因天氣炎熱哭鬧，有的因聽到哭聲尖叫……

“就像是一種連鎖反應(yīng)，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)問題，然后另一個(gè)學(xué)生又因?yàn)檫@個(gè)問題產(chǎn)生了另一個(gè)問題，導(dǎo)致整個(gè)班級都在混亂的狀態(tài)。”面對各種復(fù)雜狀況，當(dāng)時(shí)作為新手教師的蘇倩欣，在其他教師的幫助下，最后也算順利處理。

無序的班級，何談讓學(xué)生成為自立、自強(qiáng)、自尊、自信的人？經(jīng)歷此事后，蘇倩欣深刻地感受到班級管理和制度建設(shè)的重要性。

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”清代詩人袁枚的《苔》歌頌了苔花自強(qiáng)不息、積極向上的精神品質(zhì)，這深深地觸動(dòng)了蘇倩欣，也指引了其特教工作的發(fā)展方向。于是，她決定將班名取為“苔花1班”，寓意學(xué)生如苔花一般，盡管身心可能受到某種先天條件的限制，但仍自立自強(qiáng)、自尊自信，綻放獨(dú)有的芳華。

讓學(xué)生適應(yīng)生活、學(xué)會生活是普通教育的需求，更是特殊教育的核心。以“苔花”為引，蘇倩欣將其轉(zhuǎn)化為“苔花如米小，亦如牡丹栽”的育人理念，探索出符合班情、學(xué)情的“苔花制度體系”。她制定班級公約，建立“我要賺錢買午點(diǎn)”等獎(jiǎng)勵(lì)制度，利用班干部輪崗值日制，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮所長，做到有規(guī)可守、有制可依、有事可做。

“要相信每一個(gè)孩子發(fā)展的可能性，堅(jiān)定地陪伴著孩子，我們才能看到他們更多的成長進(jìn)步。”面對特殊學(xué)生，蘇倩欣希望自己能夠成為照耀“苔花”的小太陽，以溫暖和陽光守護(hù)孩子們的健康成長。

“特教老師不僅要做學(xué)生和知識之間的橋梁，還要做學(xué)生和社會之間的橋梁。”蘇倩欣說。一次課上，她向?qū)W生分享了一些照片。圖中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)滿園的紫荊花姹紫嫣紅，競相綻放。蘇倩欣覺察到學(xué)生們的眼中充滿了羨慕和渴望。

“難道我們的學(xué)生就只能隔著屏幕去接觸這些所謂的日常生活嗎？”于是，帶學(xué)生去看紫荊花的想法在她的心里生根發(fā)芽。結(jié)合“搭地鐵”這一教學(xué)任務(wù)要求及日常外出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，蘇倩欣在評估安全隱患后，與學(xué)校和家長進(jìn)行溝通。她以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)模擬練習(xí)搭地鐵的步驟、背誦相關(guān)的安全口訣，最終順利帶領(lǐng)學(xué)生外出欣賞美麗的紫荊花。

“醫(yī)學(xué)層面能解決的問題可能有限，那就要用教育的力量去幫助孩子。”蘇倩欣說。小佳（化名）是一名天生患有“小胖威利綜合征”的學(xué)生。異常的體重和身形不僅影響了日常生活，還嚴(yán)重威脅著身體健康。在家訪中，蘇倩欣了解到小佳的爺爺已經(jīng)70多歲,無法一直陪伴和照顧小佳，需要引導(dǎo)她逐漸走向獨(dú)立生活。

考慮到這些情況，蘇倩欣打算通過家校合作的方式，幫助小佳減輕體重。她著手查閱一些營養(yǎng)學(xué)知識，向小佳爺爺提供了菜單設(shè)計(jì)建議，同時(shí)敏銳地抓住小佳熱愛舞蹈這一興趣特點(diǎn)，與學(xué)校的舞蹈教師、體育教師共同合作，制定了一份專屬于小佳的減重計(jì)劃表。

“只要減掉一斤，就可以往夢想前進(jìn)一步。”在蘇倩欣的耐心鼓勵(lì)下，小佳的體重有了明顯的下降，也逐漸學(xué)會生活自理。她穿上了漂亮的裙子，在舞臺上成功做出了夢想中的舞蹈動(dòng)作。

“不僅是白日成全了苔花，也是苔花成就了日華。”由于學(xué)校是九年一貫制，“苔花1班”由9名特殊又平凡的孩子組成，是蘇倩欣從教以來所帶的第一屆學(xué)生，陪伴她走過九年的教育生涯。9年間，蘇倩欣從一位新手教師成長為優(yōu)秀青年教師，而在去年6月的畢業(yè)典禮上，她也不舍地送走了這群與她共同成長進(jìn)步的孩子。

“在日常教學(xué)中遇到問題，不能總是只就當(dāng)下的問題去處理，否則就會像打地鼠一樣，教師也累，學(xué)生也累。”回憶剛?cè)肼毜那樾危K倩欣陷入反思。隨著對學(xué)生了解的逐漸加深以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，她認(rèn)為，特教教師要有以育人為旨?xì)w的長遠(yuǎn)眼光，在讀懂學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，做好預(yù)防性措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理表達(dá)，與其他教師協(xié)力合作，“始終以把學(xué)生培養(yǎng)好為目的去解決問題”。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 楊曼潮）