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以分類發(fā)展,提高研究生教育質(zhì)量

發(fā)布時間:2023-12-19 作者:熊丙奇 來源:教育部網(wǎng)站

教育部近日印發(fā)《關于深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》(下文簡稱《意見》),《意見》提出,學術學位與專業(yè)學位研究生教育兩種類型同等地位、同等重要,新增碩士學位授予單位原則上只開展專業(yè)學位研究生教育,新增碩士學位授權點以專業(yè)學位授權點為主。以國家重大戰(zhàn)略、關鍵領域和社會重大需求為重點,進一步提升專業(yè)學位研究生比例,到“十四五”末將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右,大幅增加博士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量。

我國從2010年起推進研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整,推進學術碩士(學碩)和專業(yè)碩士(專碩)發(fā)展。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù),2017年,我國專碩的招生規(guī)模已經(jīng)超過學碩,2019年,專碩在校生規(guī)模占碩士研究生的比例已經(jīng)超過60%。按照教育部制訂的研究生教育發(fā)展規(guī)劃,未來新增的碩士點和碩士招生,主要集中在專碩領域。

此次發(fā)布的《意見》,進一步強化了這一要求。而落實這一《意見》,關鍵有二,一是堅持專業(yè)學位和學術學位同等地位、同等重要,二是必須注重兩類學位在定位、標準、招生、培養(yǎng)、評價、師資等環(huán)節(jié)的差異化。

近兩年來,我國不少高校紛紛宣布將專碩的學制延長為三年,而原因之一,是回應部分輿論對專碩學制比學碩短,導致專業(yè)碩士地位、質(zhì)量不如學碩的質(zhì)疑。這是值得商榷的。專碩與學碩有不同的培養(yǎng)定位,之所以部分輿論把專碩認為是壓縮版學碩,是沒有按專碩的定位,辦出專碩的高質(zhì)量與特色。如果不能解決專碩與學碩的不同定位問題,就是延長專碩的學制,也難以提高專碩的地位和質(zhì)量。《意見》提出的分類發(fā)展要求,為下一步辦好兩類學位研究生教育,提高專業(yè)碩士教育的質(zhì)量,指明了具體路徑。

將研究生教育分為學術學位研究生與專業(yè)學位研究生,是對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的根本性調(diào)整,而不是改一個提法那么簡單。但在進行研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中,部分研究生培養(yǎng)單位,并沒有深刻理解專業(yè)學位研究生教育的內(nèi)涵,還是按照學術學位研究生教育那一套進行專業(yè)學位研究生培養(yǎng),專業(yè)學位研究生教育除了名稱不同、學制不同、學費不同之外,課程、師資,以及培養(yǎng)模式,與學術學位研究生教育并沒有本質(zhì)不同。這一方面影響分類培養(yǎng)的實際效果,另一方面影響社會對專業(yè)學位研究生的認可度。

在這種情況下,延長專業(yè)碩士學制,與學術碩士“看齊”,很可能進一步模糊這兩者的差異,讓兩類學位教育完全趨同。《意見》的出臺也就正當其時。如針對當前存在的學術學位、專業(yè)學位的學位論文要求差不多的問題,《意見》提出,分類推進學位論文評價改革。依據(jù)兩類學位的知識理論創(chuàng)新、綜合解決實際問題的能力水平要求和學術規(guī)范、科學倫理與職業(yè)倫理規(guī)范,分類制訂學位論文基本要求和規(guī)范、評閱標準和規(guī)則及核查辦法。優(yōu)化交叉學科、專業(yè)學位論文評審和抽檢評議要素(指標體系)。專業(yè)學位教指委研究編寫各專業(yè)學位類別的《博士、碩士學位論文基本要求》,重點考核獨立解決專業(yè)領域?qū)嶋H問題的能力。鼓勵對專業(yè)學位實行多元學位論文或?qū)嵺`成果考核方式(專題研究類論文、調(diào)研報告、案例分析報告、產(chǎn)品設計/作品創(chuàng)作、方案設計等),明確寫作規(guī)范,建立行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家參與的評審機制。支持為交叉學科、專業(yè)學位單獨設置學位評定分委員會,專業(yè)學位評定分委員會可邀請行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家參加。

當然,《意見》只是對各研究生培養(yǎng)單位做出宏觀指導,具體落實《意見》,需要落實和擴大學校的自主權,并推進建立現(xiàn)代大學制度。每所大學的辦學定位本就不同,大部分地方本科院校的辦學定位,就應該是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才,這些學校開展研究生教育,也就應聚焦專業(yè)學位研究生招生、培養(yǎng)。而具體開展專業(yè)學位研究生教育,每個培養(yǎng)單位,也有不同的培養(yǎng)目標,應結(jié)合本校的辦學定位、辦學條件,確定本校的專業(yè)碩士教育目標,并圍繞這一目標設置課程、建設師資、確定學制。這就需要發(fā)揮學位評定委員會、教授委員會、學術委員會等組織的作用,對本校如何開展研究生教育進行論證,并監(jiān)督落實,確保研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。(21世紀教育研究院 熊丙奇

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