習(xí)近平總書記指出：“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。”這里有兩個(gè)層面的要求：一是讓孩子對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣；二是從興趣上升到志趣，未來(lái)愿意投身到科學(xué)研究的事業(yè)中，這為高質(zhì)量科學(xué)教育明確了具體的目標(biāo)。今年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，提出加強(qiáng)場(chǎng)館、基地、營(yíng)地等資源的建設(shè)與開放，強(qiáng)化供需雙方對(duì)接，明確開展科學(xué)教育的時(shí)間和次數(shù)等要求，讓參與方式變“短期”為“常態(tài)”，有利于實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外科學(xué)教育的“雙向奔赴”。

一、科技類場(chǎng)館開展科學(xué)教育的五大行動(dòng)

傳統(tǒng)科技類場(chǎng)館主要是基于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，通過(guò)設(shè)置主題展區(qū)的方式傳遞科技知識(shí)，促進(jìn)觀眾理解科技與人類社會(huì)之間的關(guān)系。在科學(xué)技術(shù)高度融合、人工智能對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展正在帶來(lái)顛覆性變革的今天，需要青少年理解科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)，通過(guò)科技類場(chǎng)館的參觀和學(xué)習(xí)，形成對(duì)科技進(jìn)化史和未來(lái)發(fā)展大趨勢(shì)的整體把握，在快速變化的技術(shù)世界中保持理性、科學(xué)和人文精神。

（一）創(chuàng)新跨界

科技類場(chǎng)館需要展示科技史、當(dāng)代科技成就和展望未來(lái)科技，其展陳的內(nèi)容往往通過(guò)跨界來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，特別是通過(guò)科技、藝術(shù)、文化的融合，使觀眾能夠形成多維度的參觀體驗(yàn)，通過(guò)有限的科技內(nèi)容展示，體現(xiàn)科學(xué)性、思想性和人文性。科技類場(chǎng)館也越來(lái)越注重互動(dòng)性，在互動(dòng)中參觀者不僅要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)有摹Ｒ虼耍惹行枰⒖萍疾仄诽赜械膬r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)典型藏品系列化展示，體現(xiàn)科技發(fā)展的脈絡(luò)和思想價(jià)值。因?yàn)椋恳豁?xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是一次人類思想的解放，每一項(xiàng)技術(shù)突破都進(jìn)一步拓展了人類認(rèn)知的疆域。

跨界還體現(xiàn)在科技類場(chǎng)館與其他文博類場(chǎng)館之間的有效聯(lián)動(dòng)上。實(shí)際上，文博類場(chǎng)館中的每一項(xiàng)重要文物都是那個(gè)時(shí)代的高科技產(chǎn)物，沒(méi)有科學(xué)技術(shù)就不會(huì)有文物的產(chǎn)生，沒(méi)有科學(xué)技術(shù)也不會(huì)有文物高質(zhì)量的保護(hù)和研究發(fā)現(xiàn)，每一項(xiàng)經(jīng)典文物都可以做成一篇十分精彩的科普文章。文博類場(chǎng)館與科技類場(chǎng)館的深度結(jié)合和相互跨界，一定會(huì)迸發(fā)出充滿想象力的臨展、課程和活動(dòng)，也是科學(xué)教育充滿魅力的新領(lǐng)域。比如，上海科技館會(huì)同故宮博物院推出了一系列科技與人文結(jié)合的博物館課程，就是在跨界創(chuàng)新方面作出的有益嘗試。

另外，科技類場(chǎng)館的展教人員可以跨界到中小學(xué)校擔(dān)任校外科技輔導(dǎo)員，進(jìn)一步了解孩子的需要，開發(fā)貼近青少年的科學(xué)教育表演和展陳作品。科技類場(chǎng)館的館藏也要跨出科技類場(chǎng)館大門，送到學(xué)校去展示，在離孩子最近的地方建立學(xué)校科技館和博物館，實(shí)現(xiàn)觸手可及。

（二）協(xié)調(diào)整合

科技類場(chǎng)館既是一個(gè)人與人連接的平臺(tái)，也是一所大學(xué)校。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，科技類場(chǎng)館不像學(xué)校那樣嚴(yán)肅、規(guī)范、有很強(qiáng)的約束力，因此孩子在場(chǎng)館往往比較放松，更能體現(xiàn)天性，這也是學(xué)校正式教育與校外非正式教育之間的差別。

當(dāng)前，越來(lái)越多的科技類場(chǎng)館與學(xué)校開展館校合作，一些場(chǎng)館還建設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心，孩子可以到科技類場(chǎng)館上課，與標(biāo)本、化石、礦石親密接觸，與機(jī)器人、科技裝置自由互動(dòng)。但是，從全國(guó)范圍的學(xué)校來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校缺少校外科技資源的支持。因此，科技類場(chǎng)館不能只是發(fā)揮自己一個(gè)館的力量，而應(yīng)該承擔(dān)起科普大平臺(tái)的作用。科技類場(chǎng)館可以建立校外科學(xué)教育課程平臺(tái)，為中小學(xué)提供更多樣的課程選擇；還可以對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)校科技輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)科技領(lǐng)域大咖舉辦沙龍和演講，拓展中小學(xué)教師的科學(xué)視野，了解科技發(fā)展的歷史與最新科技成就。

基于這一認(rèn)識(shí)，上海科技館推出了“科際穿越-科創(chuàng)校長(zhǎng)空間站”，旨在讓廣大中小學(xué)與科技企業(yè)、高校、科研單位建立連接，讓更多的中小學(xué)生走進(jìn)科技單位，了解科學(xué)家、科技工作者真實(shí)的工作狀態(tài)，也讓更多有志于中小學(xué)科普的科技單位走近中小學(xué)生。

（三）綠色發(fā)展

一方面，科技類場(chǎng)館本身在建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中必須更加注重綠色低碳；另一方面，科技類場(chǎng)館應(yīng)該在生態(tài)保護(hù)、綠色能源方面做好科普工作。上海科技館與市生態(tài)環(huán)境局、上海社科院聯(lián)合推出了“零碳小先鋒”活動(dòng)，發(fā)布了《中小學(xué)生綠色低碳行為導(dǎo)則》，取得了很好的反響。

科技類場(chǎng)館應(yīng)該開發(fā)更多與綠色相關(guān)的項(xiàng)目。比如，科技類場(chǎng)館開發(fā)的各種臨展，需要建立更好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，能夠與其他場(chǎng)館互相借展，從而減少開發(fā)成本。針對(duì)科技玩具比較貴的情況，科技類場(chǎng)館可以像國(guó)家圖書館系統(tǒng)一樣，建立科技玩具借玩機(jī)制和系統(tǒng)，孩子不僅可以在場(chǎng)館里面玩，還可以借回家和學(xué)校去玩。在寒暑假及節(jié)假日高客流期間，科技類場(chǎng)館應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)開放時(shí)間，甚至開放有特色的夜場(chǎng)，相關(guān)行政部門應(yīng)給予政策支持和待遇保障。

（四）開放多樣

如果僅僅把科技類場(chǎng)館作為科技知識(shí)展陳的平臺(tái)，那么很容易造成不同科技類場(chǎng)館之間展陳內(nèi)容的趨同。因此，在建設(shè)和運(yùn)營(yíng)科技類場(chǎng)館時(shí)，要深入踐行開放理念，形成多樣化的科技類場(chǎng)館展陳與教育活動(dòng)。

一是緊密結(jié)合地域文化特點(diǎn)。比如，浙江省湖州市科技館充分體現(xiàn)水鄉(xiāng)特點(diǎn)，設(shè)置了水幕涂鴉、激光音樂(lè)水舞等與水有關(guān)的互動(dòng)項(xiàng)目。四川科技館則建設(shè)了富有成都特色的都江堰水利工程，得到了廣大觀眾的認(rèn)同。

二是充分開發(fā)多樣化的教育活動(dòng)。科技類場(chǎng)館可以成為科技企業(yè)新品發(fā)布的平臺(tái)，也可以成為最新科幻電影和科普作品的發(fā)布平臺(tái)，開展博物館奇妙夜、夜宿博物館等充滿趣味的活動(dòng)。針對(duì)青少年喜歡桌游的特點(diǎn)，上海科技館開發(fā)了“大熊貓國(guó)家公園”桌游，通過(guò)玩游戲的方式了解生物多樣性和生態(tài)保護(hù)知識(shí)。

三是積極推進(jìn)高質(zhì)量科普文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)。我國(guó)科普文創(chuàng)產(chǎn)品還處在萌芽期，尚未涌現(xiàn)重量級(jí)科普文創(chuàng)IP，這需要科技類場(chǎng)館與社會(huì)力量深度結(jié)合進(jìn)行開發(fā)。上海自然博物館最近在臨展“如何復(fù)活一只恐龍”的基礎(chǔ)上推出了“一米博物館”項(xiàng)目，就是在一個(gè)可搬動(dòng)的小空間內(nèi)，布置一個(gè)小型的恐龍博物館，這個(gè)博物館可以由孩子自己在家里或者在班級(jí)里搭建。顯然，“一米博物館”打開了一個(gè)全新的創(chuàng)造空間，讓博物館進(jìn)入家庭和學(xué)校的成本大大降低，而且更為重要的是，孩子自己可以用這種方式建設(shè)自己獨(dú)一無(wú)二的微型博物館。

四是發(fā)揮科技類場(chǎng)館的場(chǎng)外效應(yīng)。國(guó)內(nèi)大多數(shù)博物館往往只關(guān)注館內(nèi)的建設(shè)和活動(dòng)，很少關(guān)注其在館外的展陳和活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致館內(nèi)熱熱鬧鬧、館外冷冷清清，特別是閉館期間，在館外根本體會(huì)不到科技元素和科技文化。實(shí)際上，在科技類場(chǎng)館外部營(yíng)造富有特色的科普文化，特別是在閉館期間讓場(chǎng)館周圍依然充滿科技元素，這是完全可以做到的。可以設(shè)置一些戶外科技互動(dòng)裝置，舉行戶外科技表演秀，晚上可以免費(fèi)播放露天科技電影，舉行科技繪本誦讀與科普?qǐng)D書漂流等活動(dòng)。比如，內(nèi)蒙古自然博物館在館外建設(shè)了一個(gè)1.3萬(wàn)平方米的礦石公園，受到各方普遍好評(píng)。

（五）共享連接

針對(duì)科技快速發(fā)展，科技類場(chǎng)館應(yīng)加強(qiáng)與科技企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作，把最新的科技成果用臨展、報(bào)告會(huì)、及時(shí)調(diào)整展項(xiàng)的方式來(lái)體現(xiàn)，特別是要抓住重大的科技事件積極推動(dòng)科學(xué)教育。中國(guó)科技館牽頭推出的“天宮課堂”取得巨大影響力，就是利用共享理念，把握重大時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)科普效益的最大化。

數(shù)字化賦予科技類場(chǎng)館發(fā)展新的空間。一方面，可以用虛擬技術(shù)把場(chǎng)館展陳數(shù)字化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓線下無(wú)法到館的人身臨其境地游覽，鄉(xiāng)村青少年也可以充分享受精彩的內(nèi)容；另一方面，科技類場(chǎng)館可以把大量的活動(dòng)課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程，更加公平均衡地提供給所有可及的學(xué)校，滿足更多青少年對(duì)科學(xué)教育的需要。

目前，科技類場(chǎng)館的數(shù)字化工作存在大量重復(fù)投入、效益不高的情況，特別是數(shù)字藏品標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一、法律法規(guī)尚未健全，科技類場(chǎng)館的高品質(zhì)數(shù)字化應(yīng)用碰到了一些瓶頸，不過(guò)數(shù)字藏品和數(shù)字博物館將來(lái)必然是一個(gè)大的趨勢(shì)，跨鏈技術(shù)使不同區(qū)塊鏈中的數(shù)字藏品能夠在不同平臺(tái)上自由流通，數(shù)字藏品的科學(xué)教育功能將徹底打開。比如，上海自然博物館把幾十萬(wàn)件標(biāo)本、化石等館藏高清三維數(shù)字化，未來(lái)針對(duì)公眾開放后，青少年可以通過(guò)數(shù)字收藏的方式，收集自己喜愛的鳥類或蝴蝶標(biāo)本，自己做網(wǎng)上虛擬的鳥類博物館或蝴蝶博物館，實(shí)現(xiàn)青少年從看博物館到自己做虛擬專業(yè)博物館的躍遷。

數(shù)字化能夠方便地實(shí)現(xiàn)人與人的多重連接。每年成千上萬(wàn)的觀眾到科技類場(chǎng)館現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，利用數(shù)字技術(shù)，只要觀眾愿意，就可以為到過(guò)場(chǎng)館的觀眾提供終身服務(wù)，比如推送觀眾感興趣的科技知識(shí)、專家報(bào)告和臨展信息等。甚至為多次到現(xiàn)場(chǎng)參觀的青少年提供有層次、個(gè)性化的參觀線路和重點(diǎn)展陳，為孩子形成自己的特色專長(zhǎng)提供支撐，陪伴孩子成長(zhǎng)。還可以通過(guò)行為數(shù)據(jù)分析，把有共同愛好的青少年建立平臺(tái)連接，進(jìn)行線上線下深度交流。

二、高質(zhì)量實(shí)施科學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

當(dāng)前，青少年科學(xué)教育正在進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，科技類場(chǎng)館作為國(guó)家科普能力建設(shè)中重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該進(jìn)行更多新的探索和實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，為科學(xué)教育提供更大支撐。

一是在傳授科技知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)青少年可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度。受展陳空間的限制，科技類場(chǎng)館需要在有限的科技主題中選擇最能激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力、探求欲的內(nèi)容，這些內(nèi)容要呈現(xiàn)科技發(fā)展的大趨勢(shì)，體現(xiàn)科技進(jìn)步內(nèi)在的規(guī)律性和方法論。

二是在增加投入、拓展和豐富科學(xué)教育供給渠道的基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)整現(xiàn)有的校內(nèi)外科學(xué)教育資源來(lái)發(fā)揮系統(tǒng)效益。學(xué)校的理科教學(xué)與科技類場(chǎng)館非正式的科學(xué)教育在課程標(biāo)準(zhǔn)要求上應(yīng)該是統(tǒng)一的，科技類場(chǎng)館的展陳設(shè)置可以參照中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，一些重要的展陳內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)校教科書上有所體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生到場(chǎng)館看到真實(shí)的裝置時(shí)會(huì)產(chǎn)生共鳴和更好的互動(dòng)，引導(dǎo)更多青少年到科技類場(chǎng)館參觀學(xué)習(xí)。

三是既要設(shè)置多樣化、趣味性的科學(xué)教育場(chǎng)景激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣，更要培育青少年獨(dú)立思考、勇于探索、為國(guó)奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，通過(guò)科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。近年來(lái)，科技類場(chǎng)館在推進(jìn)青少年科普方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是在整體育人方面還缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這需要場(chǎng)館加強(qiáng)展教人員相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)基于科技類場(chǎng)館的多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)小小志愿者崗位設(shè)置、館內(nèi)外文明禮儀教育、參觀活動(dòng)中有序的組織和引導(dǎo)、在館內(nèi)遇見科學(xué)家等系列活動(dòng)，從多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)科普育人。

四是既要提高全體青少年科學(xué)素養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)拔尖創(chuàng)新人才的早期培育。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要依靠面向全體青少年，但是科學(xué)探究能力又存在發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)在青少年時(shí)期培養(yǎng)其科學(xué)興趣和科學(xué)探究能力。來(lái)到科技類場(chǎng)館的青少年，對(duì)科學(xué)的興趣和能力會(huì)表現(xiàn)出巨大的差異，這在學(xué)校里是非常罕見的，因此帶隊(duì)教師、科技類場(chǎng)館工作人員和家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)有特殊愛好和才能的青少年，給予特殊的關(guān)心和激勵(lì)，并形成推薦和培育機(jī)制，是各方需要提升的能力板塊。

總之，隨著科技和社會(huì)的快速發(fā)展，科技類場(chǎng)館越來(lái)越成為集聚科學(xué)傳播、科技展示、科普產(chǎn)業(yè)、科創(chuàng)活動(dòng)等要素的大平臺(tái)。科技類場(chǎng)館要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和改革創(chuàng)新，必須加強(qiáng)系統(tǒng)思維，場(chǎng)館內(nèi)各要素與社會(huì)各方相互關(guān)聯(lián)、相互依存、相互合作，為高質(zhì)量實(shí)施科學(xué)教育作出貢獻(xiàn)。

（倪閩景 作者系上海科技館館長(zhǎng)）

《人民教育》2023年第19期