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教材建設(shè)筆談① | 尺寸教材,國之大者——教材觀的重大進步

發(fā)布時間:2023-09-11 作者:成尚榮 來源:課程教材研究所

尺寸教材,國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán),體現(xiàn)國家意志,是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設(shè)和管理”要求,我們設(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄,旨在宣傳黨的十八大以來教材建設(shè)取得的經(jīng)驗和成就,站在新的歷史起點上,加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——

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成尚榮 江蘇省教育科學(xué)研究院研究員

基礎(chǔ)教育課程改革讓我們各方面獲得重要進步,尤其是進入新時代,課程觀念發(fā)生了根本性變化,其中,教材觀的真正確立是一個顯著的標(biāo)志。

教材觀,實質(zhì)是對教材功能的深刻認(rèn)知后進行的價值判斷與表達。離開價值,不可能構(gòu)建正確的教材觀,當(dāng)然也不可能推動教材建設(shè)。反之,我們站在價值的高度,才能揭示教材的本質(zhì)屬性和根本任務(wù),推動教材建設(shè)進入新境界。

因此教材觀的確立是一個價值澄清的過程。長期以來,我們把教材定位于工具價值,這本身沒有錯。的確,教材是一種工具,是教學(xué)的主要依據(jù),是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的知識載體,所謂的“教書”正是這一觀念的具體體現(xiàn)。但是,我們常常忘了“教書”后面緊緊跟上的“育人”二字。“教書育人”這一教育價值觀,讓我們對教材的認(rèn)知從工具價值走向育人價值,闡明了教材育人的根本價值。顯然,這是教材觀的一大步。

然而,我們對教材的育人價值認(rèn)知還需要再深入。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)描述過一種現(xiàn)象。他說:“當(dāng)看到教室里一位老師捧著教科書認(rèn)真地教學(xué)時,你認(rèn)為他是位好教師嗎?”他的答案是否定的。他接著說了句話:“這位教師并不知道,那本教科書只不過是學(xué)生的一塊起跳板。”這一描述與判斷當(dāng)然也是教材觀的又一進步:教材的育人在于讓學(xué)生憑著教材這塊“起跳板”,讓學(xué)生跳得更高更遠(yuǎn)更好,通過教材看到更大的世界,增長見識,收獲更多的東西。這也揭示了教材的另一功能,即教材具有牽引性,推動教學(xué)改革。但我們的價值認(rèn)知止于此,仍然是很不到位的。

黨的十八大提出立德樹人根本任務(wù),習(xí)近平總書記又明確提出要解決“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題,將立德樹人落實在教育教學(xué)的全過程。毋庸置疑這些任務(wù)應(yīng)落實在教材建設(shè)中。教材觀,正是教材育人觀,說到底就是要在育人上下功夫。這樣,立德樹人將“教書育人”提升到一個新的高度,教材的育人方向更明、育人目標(biāo)更準(zhǔn)、育人路徑更清。我們應(yīng)確立這樣的觀念:教材不僅是育人的工具與載體,更為重要的是,教材本身就具有育人價值,育人價值就鑲嵌在教材之中,其本身就是一種育人形態(tài),我們的任務(wù)是將育人價值充分開發(fā)出來。這是一個價值開發(fā)與價值教育的過程。

黨的十九大以來,我們對教材觀進行了更深刻的凝練,提出了八個字:尺寸教材,國之大者。教材的使命在于培根鑄魂、啟智增慧,教材建設(shè)關(guān)乎為黨育人、為國育才之大事。黨的二十大明確提出中國式現(xiàn)代化建設(shè)要推進高質(zhì)量發(fā)展,指引我們將國之大者裝進胸懷、深植于內(nèi)心,用教材育人價值觀引領(lǐng)教材建設(shè),深化課程改革,推動高質(zhì)量中國特色教材建設(shè),培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

實現(xiàn)教材的鑄魂育人功能,我們將成為新時代的“大先生”。

文章來源于課程教材研究所

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