8月15日，距離當(dāng)?shù)亻_學(xué)還有一個多星期，貴州省習(xí)水縣青少年活動中心的大禮堂已坐滿了400余位教師。為期3天的“星星點(diǎn)燈·美好學(xué)校閱讀研習(xí)營暨鄉(xiāng)村書香校園建設(shè)研討會”在這里正式拉開帷幕。

作為習(xí)水縣教育體育局組織的一次教師專業(yè)培訓(xùn)活動，此次研習(xí)營圍繞兒童誦讀、圖畫書閱讀、整本書及主題閱讀、班級圖書會等內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)分享、展示和專家點(diǎn)評，并就閱讀力與學(xué)習(xí)力、鄉(xiāng)村書香校園建設(shè)等話題展開了深入研討與交流。

閱讀力就是學(xué)習(xí)力

【當(dāng)我們面臨教學(xué)困境時，不抱怨、不逃離，從兒童出發(fā)、從我們出發(fā)，讓書香班級成為孩子成長的綠草地。】

2006年，河南省洛陽市吉利區(qū)開元小學(xué)語文教師孔曉艷，第一次嘗試在所帶的一年級班級進(jìn)行兒童閱讀。除了每天早晨帶著孩子們誦讀，她還給孩子們找來各種兒童繪本和讀物。書包里裝上課外書，每天半小時的閱讀作業(yè)，家長會上鼓勵父母親子閱讀，在課堂上大聲讀給孩子聽……這樣的閱讀實踐才進(jìn)行了一個學(xué)期，就給孔曉艷和孩子們帶來了意想不到的驚喜：全班語文平均成績達(dá)到98.3分，居全年級第一。

孔曉艷受到了極大的鼓舞，讀書會、班級圖書庫、學(xué)生博客寫作……就這樣，在她的一步步探索中，她所帶的班級成績年年穩(wěn)居榜首，孩子們的作品屢見報端，“最重要的是培養(yǎng)出了一群愛讀書的‘小書蟲’，許多孩子后來考上了大學(xué)，仍保持著愛閱讀的好習(xí)慣。”

慢慢地，孔曉艷身邊的不少語文教師被感召，開始跟著她一起做兒童閱讀……學(xué)校也因此而發(fā)生悄然變化。2014年，全校18個班級中有13個參加了書香班級大賽，12個班級獲獎，學(xué)校被評選為書香校園。12年后，孔曉艷將自己10多年來的兒童閱讀教學(xué)探索，集結(jié)出版了《和孩子一起日有所誦》。2015年，孔曉艷被評選為“閱讀改變中國”年度點(diǎn)燈人。

作為此次培訓(xùn)的公益導(dǎo)師，孔曉艷在其《閱讀力就是學(xué)習(xí)力》主題報告中，介紹了她如何在班級里做兒童閱讀、兒童閱讀如何課程化、每日誦讀的重要意義、整本書閱讀、跨學(xué)科閱讀以及讀寫結(jié)合的探索。她鼓勵現(xiàn)場的教師，“當(dāng)我們面臨個人的成長壓力以及教育教學(xué)困境時，讓我們不抱怨、不逃離，從兒童出發(fā)，從我們出發(fā)，讓書香班級成為每一個孩子成長的綠草地！”

閱讀正成為核心課程

【未來的競爭其本質(zhì)是學(xué)習(xí)力的競爭，而閱讀是一條提高學(xué)習(xí)力的捷徑。】

“在我們學(xué)校，閱讀從來就不只是語文教師的事，而是所有學(xué)科教師必須參與的事！”廣西柳州市文惠小學(xué)教育集團(tuán)總校長陳意曼，在其《閱讀力如何決定學(xué)習(xí)力》主題報告中指出，未來的競爭其本質(zhì)是學(xué)習(xí)力的競爭，而閱讀是一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的捷徑。

陳意曼清晰地記得，2010年自己剛到柳州文惠小學(xué)做校長時，周圍還沒有太多人了解圖畫書。在兩三位核心教師的支持下，她全力推動全校教師以圖畫書閱讀為突破口，轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)手段，最終實現(xiàn)了學(xué)校育人環(huán)境和教育質(zhì)量的全方位提升。

語文教師講《團(tuán)圓》《母雞蘿絲去散步》，數(shù)學(xué)教師講《加法超人與算術(shù)星人》《笑瞇瞇阿姨的星星面包》，科學(xué)教師有《蝸牛的長腿》《荷花鎮(zhèn)的早市》，體育教師鐘愛《阿諾踢足球》《我的體育明星夢》，《小藍(lán)和小黃》《藏在名畫里的貓》是美術(shù)教師的最愛，當(dāng)然還有音樂教師的《動物狂歡節(jié)》《愛音樂的馬可》……當(dāng)不同學(xué)科的教師都能從圖畫書中找到有趣而豐富的教學(xué)資源時，閱讀便在校園的每一個角落自然發(fā)生了。

陳意曼發(fā)現(xiàn)，因為閱讀，學(xué)校的教育生態(tài)正發(fā)生悄然改變。孩子們的學(xué)業(yè)成績提高了，告狀的家長少了，家長會還經(jīng)常開成了閱讀會。而在陳意曼看來，變化最大的其實是教師，“我們屬于一所打工子弟學(xué)校，一半以上的學(xué)生父母來自于周邊擺攤設(shè)點(diǎn)的流動人口，周邊的名校又特別多，所以我們的教師以前特別不自信。自從學(xué)校開始推廣兒童閱讀，教師們的視野一下子寬闊了，教學(xué)上有了靈感和突破，許多教師還成了小有名氣的‘名師’，教師的精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。”

陳意曼還以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科檢測發(fā)生了哪些改變”為例，向現(xiàn)場教師介紹了最新學(xué)課檢測試題樣例，“這些試題樣例，已清晰地反映了學(xué)科測試對于學(xué)生閱讀力和學(xué)習(xí)力的極高要求”。她指出，閱讀是一種信息“輸入”，而只有當(dāng)這種輸入與原有知識體系進(jìn)行深度融合和提升后，才能最終形成能力。為此她強(qiáng)調(diào)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識、形成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法、促進(jìn)閱讀與實踐鏈接的同時，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的“閱讀輸出”，比如寫作、演講、社交等。

如今，閱讀已成為文惠小學(xué)教育集團(tuán)的核心課程，詩文誦讀、圖畫書閱讀、整本書閱讀、主題閱讀、兒童寫作課……為了鼓勵孩子們寫作，學(xué)校還開設(shè)了微信公號“文韻惠園”，專門展示孩子們的作品。陳意曼相信，提升個人的學(xué)習(xí)力，閱讀是“因”，學(xué)習(xí)力是“果”，“它們互為因果，互相制約，彼此成就。”

構(gòu)筑廣泛的閱讀共同體

【個人的力量總是有限的，我們需要走出課堂，更廣泛地影響教師和構(gòu)筑閱讀共同體。】

從一個人在班級開展兒童閱讀實踐，到成立“點(diǎn)燈人讀書會·九江站”，帶領(lǐng)團(tuán)隊開展區(qū)域閱讀推廣；從每天帶班級學(xué)生讀書，到每年為教師和家長上示范課和做講座20多場……江西省九江市濂溪區(qū)第一小學(xué)語文教師徐莉莉，很早就意識到語文學(xué)習(xí)的核心是閱讀，而閱讀必須走進(jìn)語文課程。

2016年，徐莉莉在校長的支持下，帶領(lǐng)團(tuán)隊開始兒童閱讀課程的實踐與研究。“每周我給孩子們講一個故事，重復(fù)兩遍。每周二的第二節(jié)課他們都會提醒我：老師，還沒講故事呢！或者：老師，故事還沒講第二遍呢！我想，這就是閱讀的力量吧。”

徐莉莉介紹說，她的語文課堂從最初只是簡單地整合教材單元、添加語文學(xué)習(xí)資源，逐漸發(fā)展到形成主題化閱讀課程，直至重構(gòu)語文課程，“比如，隨著誦讀課程的深入，我發(fā)現(xiàn)從聲音的角度去學(xué)習(xí)古詩詞，孩子們會更容易接受；而從整本書的角度重構(gòu)單篇教學(xué)時，教材也可以更有意思。”

隨著閱讀實踐的深入，徐莉莉發(fā)現(xiàn)，僅僅在課堂上實施兒童閱讀課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“畢竟個人的力量是有限的，我們需要走出課堂，更廣泛地構(gòu)筑閱讀共同體。”于是，2018年4月，徐莉莉在全校教師中發(fā)起了教師讀書會，成立了教育專著讀書群“愛蓮讀書會1群”和兒童文學(xué)讀書群“愛蓮讀書會2群”。

2019年5月，徐莉莉牽頭成立“點(diǎn)燈人讀書會·九江站”，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員面向父母和孩子進(jìn)行閱讀分享活動，每天線上有“童書推介”“每日開卷”，每月開展“小小領(lǐng)讀員”，每兩周開展一次線下的主題童書閱讀分享會……每次的線下閱讀分享會都有外校外地的教師慕名來參會。

從2018年開始，徐莉莉作為公益導(dǎo)師，開始與更多的公益組織一起參與對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行誦讀、整本書閱讀、圖畫書閱讀等課程的實操培訓(xùn)，以及教學(xué)反饋和指導(dǎo)。“我們有一個公益閱讀微信群，所有的種子教師和閱讀導(dǎo)師都在里面，教師會展示自己的教學(xué)案例，有教學(xué)疑問也會隨時提出。這也是一種學(xué)習(xí)共同體，教師會互相促進(jìn)，也會覺得自己并不孤獨(dú)，因為有如此多的同道之人在一起努力。”

作為習(xí)水縣“星星點(diǎn)燈·美好學(xué)校”項目的公益導(dǎo)師，此前徐莉莉已多次來到習(xí)水，這次她不但分享了如何做整本書閱讀和班級讀書會，還和孔曉艷一起，用一天的時間帶領(lǐng)70多名閱讀種子教師進(jìn)行現(xiàn)場磨課，“以《我的媽媽是精靈》一書為例，我們現(xiàn)場進(jìn)行整本書的閱讀與教學(xué)研討，比如如何解讀文本、如何設(shè)計交流話題、如何引導(dǎo)學(xué)生展開思考與討論，然后教師馬上進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計和教學(xué)展示。教師很喜歡這樣的培訓(xùn)方式，真實、實操性強(qiáng)，很快就能在自己的課堂上應(yīng)用。”

已經(jīng)在兒童閱讀推廣之路上行走了10多年的徐莉莉，現(xiàn)在越來越篤信：閱讀不僅成就教師的專業(yè)成長，還成就教師的生命成長。

書香校園建設(shè)是一把手工程

【在書香校園建設(shè)中，校長的意識和執(zhí)行力是關(guān)鍵。只要校長有決心和勇氣，就一定有辦法解決困難。】

“我們的書香校園建設(shè)也許起步較晚，但是因為背后有專業(yè)的團(tuán)隊支持，所以起步很高、發(fā)展很快。”習(xí)水縣教體局副局長羅雪表示，經(jīng)過2年的“星星點(diǎn)燈·美好學(xué)校”項目實施，當(dāng)?shù)厮袇⑴c學(xué)校在書香校園建設(shè)上都取得了顯著成效，尤其是教師的變化更是令人喜悅，“以前教師是考什么就教什么，而閱讀對于成績沒有立竿見影的效果，所以很容易被教師忽視。后來依托‘星星點(diǎn)燈·美好學(xué)校’項目的實施，我們開始對學(xué)校和校長提出了具體要求和考核。最初，也有校長和教師因不理解而消極對待的，但是看到項目實施后帶來的巨大變化后，現(xiàn)在已有越來越多的學(xué)校主動要求參與該項目了。”

羅雪回憶，項目最初啟動時主要以培訓(xùn)教師為主，很快有一些校長開始從被動到主動地參與該項目。隨著項目的推進(jìn)，羅雪開始有意識地加強(qiáng)對校長培訓(xùn)的力度，這次研習(xí)營就專門設(shè)立了一場“鄉(xiāng)村書香校園建設(shè)研討會”，要求所有校長都要參加。

“書香校園建設(shè)是一把手工程，校長的意識和執(zhí)行力是關(guān)鍵。我去過縣里所有的學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)只要校長重視，一定有辦法解決困難，關(guān)鍵看校長是否有決心和勇氣。”羅雪表示，現(xiàn)在所有校長都基本明確了在書香校園建設(shè)中“應(yīng)該做什么”以及“要怎么做”。下一步將從機(jī)制建設(shè)、隊伍建設(shè)、搭臺子、做保障四個方面，繼續(xù)推動書香校園建設(shè)發(fā)展。“我曾經(jīng)也是語文教師，常有人問我，語文怎么提高成績？我的答案是：多讀書，因為讀書是門檻最低的高貴。”羅雪最后說。

據(jù)“星星點(diǎn)燈·美好學(xué)校”項目負(fù)責(zé)人、親近母語公益發(fā)展中心（簡稱親近母語公益）劉學(xué)龍介紹，該項目是以鄉(xiāng)村閱讀教師培養(yǎng)為契入點(diǎn)，通過實施兒童閱讀課程，推動教師閱讀與實踐，提升學(xué)校的整體閱讀課程和教學(xué)改革。項目由中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會提供公募支持，由親近母語公益發(fā)起并執(zhí)行。

據(jù)悉，在習(xí)水縣教體局的大力推進(jìn)下，為期2年的“星星點(diǎn)燈·美好學(xué)校”項目已覆蓋10所項目學(xué)校，共有800多名教師及15000余名學(xué)生受益。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁）