中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 曹曦 通訊員 商艷凱）“感謝學校能夠站在學生的角度，讓我們可以提前申請并順利完成綜合設計（論文）答辯，這是對學生綜合能力的認可，也為我們開啟下一階段的學習生活留出了更多空間。”日前，哈爾濱工業(yè)大學2020級核工程與核技術專業(yè)本科生夏嘉俊與其他兩名大三同學一起，順利通過能源科學與工程學院組織的綜合設計（論文）答辯。

以部分學院為試點，以能力和水平為標準，打破傳統(tǒng)本科畢業(yè)論文（設計）只在畢業(yè)前才答辯的模式，設立本科綜合設計（論文）課程代替?zhèn)鹘y(tǒng)的本科畢業(yè)論文（設計），實施本科綜合設計（論文）結(jié)課答辯申請制，這是哈爾濱工業(yè)大學推動學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育走深走實，在深入開展調(diào)研、廣泛聽取意見的基礎上，堅持以學生為中心、縱深推進人才培養(yǎng)改革而推出的一項創(chuàng)新舉措。

“夏嘉俊同學撰寫的論文結(jié)構完整，結(jié)合所做的科創(chuàng)項目研究成果，對論文研究內(nèi)容進行了深入分析，體現(xiàn)了很強的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力。在答辯過程中，該同學表達流暢、邏輯清晰，得到評委的一致認可。”導師何玉榮教授評價道。

從大二下學期起，夏嘉俊就加入了何玉榮教授課題組，在日復一日的訓練中逐步走上了科研之路。結(jié)合個人的研究興趣，經(jīng)過與導師的討論，夏嘉俊選擇了電動汽車電池熱管理領域相關問題作為綜合設計（論文）方向，并順利完成從論文開題到撰寫再到論文答辯各環(huán)節(jié)。“接下來，我將在論文研究的基礎上進一步深化，爭取做出更多成果，并在大四提前選修研究生課程，為畢業(yè)后直接攻讀博士學位做好充分準備。”他說。

夏嘉俊并不是個例。該校大三學生于仙朋也順利完成了綜合設計（論文）答辯。大二時，于仙朋加入何玉榮教授課題組，還曾作為組長參加第十五屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽并斬獲一等獎。在不斷地科技創(chuàng)新中，于仙朋逐漸明確了未來努力的方向，并選擇在本科畢業(yè)后直接攻讀博士學位。“未來，我希望可以結(jié)合個人興趣和特長，結(jié)合國家重大需求深入開展研究，為實現(xiàn)‘雙碳’目標和建設美麗中國貢獻力量。”

同樣通過綜合設計（論文）答辯的本科生劉鈺龍來自2020級能源與動力工程專業(yè)，他選擇的論文方向來源于參與科創(chuàng)項目過程中的“靈光乍現(xiàn)”，致力于提供適用于西北地區(qū)的分布式空氣取水裝置解決方案。在高繼慧教授的指導下，劉鈺龍在全國大學生節(jié)能減排競賽和可再生能源競賽中取得一等獎和特等獎的好成績，團隊項目成功入選全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會進行交流。“在科研之路上，我將做到既仰望星空又腳踏實地，以過硬的專業(yè)知識和本領助力強國建設、民族復興。”談到未來的目標，劉鈺龍這樣說。

近年來，哈工大圍繞新時代杰出人才培養(yǎng)目標，探索推行以“創(chuàng)中學、學中創(chuàng)”為理念的本科4年科研全貫通培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)靠知識積累到一定階段后再進行綜合能力訓練的培養(yǎng)模式，從大一開始為學生4年不斷線地設立由淺入深、逐級挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織學生參加科創(chuàng)活動和科研課題，在完成項目和課題的過程中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、系統(tǒng)分析及綜合應用能力，同時也促進了學生對知識的學習和掌握，突破原有的“先知識后能力”的學習模式。

“學校設立本科綜合設計（論文）課程，著重考查學生的綜合能力和系統(tǒng)思維，學生將項目內(nèi)容及創(chuàng)新成果與本科綜合設計（論文）相結(jié)合，撰寫的綜合設計（論文）滿足學校質(zhì)量標準，即可提前申請結(jié)課答辯，通過后獲得相應成績和學分。今年4月，學校在部分學院開始試點，接下來將結(jié)合先行先試積累的經(jīng)驗，進一步總結(jié)完善可推廣的成套做法，逐步推廣到全體本科生。”副校長沈毅說。