“技術過硬，素質(zhì)高，是行業(yè)緊缺的優(yōu)秀人才。”中信重工這樣評價校企合作單位洛陽科技職業(yè)學院的畢業(yè)生。近年來，洛陽科技職業(yè)學院通過校企緊密合作，產(chǎn)教深度融合，精準培養(yǎng)企業(yè)急需的技能人才。6月29日上午，“新時代·新征程·新未來”2023首屆全國主流網(wǎng)絡媒體河南教育行采訪團走進洛陽科技職業(yè)學院。

“走出去”精準把握企業(yè)需求

優(yōu)化課程供給，促進職業(yè)教育的“專業(yè)群”與區(qū)域經(jīng)濟的“產(chǎn)業(yè)群”無縫對接，讓職業(yè)教育成為“有學頭、有盼頭、有奔頭”的教育。洛陽科技職業(yè)學院成立調(diào)研團隊，主動“走出去”。

2022年，為全面貫徹教育部辦公廳《關于開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業(yè)專項行動的通知》精神，校長劉麗彬帶隊走進沿海及一線城市多家龍頭企業(yè)，精準挖掘了企業(yè)用人的需求，為學生培養(yǎng)和就業(yè)謀求了更多的機會。

蘇州富納艾爾科技有限公司、浙江省安吉縣天子湖鎮(zhèn)政府等紛紛拋出“橄欖枝”，與學校簽訂了校企合作協(xié)議。“校企共同制定人才培養(yǎng)計劃，公司參與人才培養(yǎng)全過程”，雙方希望通過這種合作方式，共同培育適合企業(yè)發(fā)展的技術技能型人才。

2023年1月，由洛陽科技職業(yè)學院各二級學院的院長牽頭，帶領學校三十八個專業(yè)的二百八十五名教學骨干成立調(diào)研團隊，走進北京、深圳、上海等近十個省份的一百四十余家企業(yè)，與企業(yè)一線技術人員、人力資源部門負責人深入溝通，詳細了解企業(yè)需求，尋求合作契機。

在走訪的過程中，調(diào)研團隊發(fā)現(xiàn)企業(yè)對這種合作方式十分歡迎，能夠解決企業(yè)用人不精準導致的“效率低、成本高”的痛點。某企業(yè)人力資源負責人表示，2022年公司正好有20個專業(yè)技術人員缺口，急需計算機相關專業(yè)畢業(yè)生，校企合作恰逢其時。

“回到家”精心打磨教學模式

“走出去”摸清了企業(yè)精準的用人需求，“回到家”則精心打磨人才培養(yǎng)和教育教學模式。

洛陽科技職業(yè)學院持續(xù)推進教學改革，樹立以學生為中心的教學思想，以學生的需求、能力、學習成果為導向，重視學生解決問題的能力，實施多元化全過程學習成效評價，優(yōu)化培養(yǎng)學生的“錨”。

學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照“反向”設計思路設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案修（制）訂流程圖。首先確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標，細化到畢業(yè)要求；按照畢業(yè)要求，確定課程體系，再根據(jù)不同課程教學內(nèi)容和知識、能力培養(yǎng)要求，確定課程教學方法。在有效保障的基礎上，通過多元評價，評價人才培養(yǎng)效果的達成情況，在此基礎上，形成教學反饋與改進措施，指導培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系以及教學方式的調(diào)適，形成培養(yǎng)方案—教學方式—教學評價—教學整改循環(huán)改進、動態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)機制。

深入研究企業(yè)用人需求，從用人需求層面出發(fā)，推動培、育、聘機制的銜接，優(yōu)化考試考核機制，學校教學評價和企業(yè)招聘的用人標準同步，最終實現(xiàn)學校教學、企業(yè)培訓考試結(jié)果互認。

目前，洛陽科技職業(yè)學院與中信重工、阿里巴巴、美的、格力、海爾、老板電器、清華大學天津高端裝備研究院洛陽先進制造產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地等128家國際國內(nèi)知名企業(yè)建立了長期合作關系，建成了25個校內(nèi)實訓基地和160個校外實訓基地。